丰富初中数学内容，创新课堂教学方法

2022-03-01山东省济宁市泗水县职业中等专业学校张辉殿

新课程教学(电子版) 2022年8期

山东省济宁市泗水县职业中等专业学校王冰张辉殿

初中阶段的数学教学重点主要是培养学生对数学这门学科的兴趣，提高他们的数学知识、技能以及逻辑思维能力。但纵观现有的数学教学方法，教师大多将工作重点放在如何提高学生的数学成绩上，而忽视了学生学习过程中的趣味性，这直接导致学生对数学这门学科的学习积极性不高。

一、创新初中数学课堂教学方法的必要性

本文所提到的初中数学课堂教学方法创新，不仅包括创新教师的教学方法，也包括培养学生的创新思维能力。就数学这门学科本身的特点而言，数学理论相对其他科目来说是十分枯燥的，又因为它语言的表达方式具有简练性，这会使学生难以理解其中的含义。教师在教学过程中起到传道授业解惑的作用，如何以充满趣味性的方式让学生掌握深奥的数学知识成为数学教师共同的难题。在传统的教学方法中，教师大多采用单向将数学知识输出给学生，学生只能成为被动的接受者，教师在这一环节中也仅仅起到了传授的作用，并不能在传授过程中了解到学生对知识的掌握情况，也无法关注到学生的思维创新能力是否得到了有效提高。这明显是与当今中学数学的教学要求相违背的，已经不能适应现代教育发展的需要，所以教师要在教学过程中不断创新方法，同时又要重视对学生思维创新能力的培养，最终使初中数学课堂的教学效果得到显著提升。

二、创新数学教学方法的策略

（一）营造轻松的数学课堂教学氛围

营造一个良好的课堂教学气氛是任何教学工作开展的前提保证，而营造一个良好教学氛围的前提是与学生建立起良好的关系。在传统的教学理念下，教师在课堂教学中处于主导地位，教学方式过于严肃，而且在学校日常生活中也习惯严格要求学生，为了在学生心目中树立威严的形象经常不苟言笑，这直接导致学生会对数学这门学科产生畏惧感，也会与数学教师产生距离感，不利于师生之间建立起友好的关系。试想，若教师和学生的关系非常僵硬，那么课堂教学氛围将会十分沉闷，若师生之间没有融洽的关系，那么初中的数学课堂教学工作会以失败告终。所以教师应当转变教学理念，与学生建立友好的关系，在教学工作中和日常生活中用爱心和热情来感化学生。只有当学生与数学教师之间的距离越来越近，学生对数学这门学科才会越来越感兴趣。

另外，营造一个良好的数学学习环境是教师开展教学工作的前提和基础。首先，教师在课堂上应当摆正自己的位置，教师并不是高高在上的领导者，而是与学生处于平起平坐的关系，并且要明确学生才是课堂教学的主体，自己仅起到推动课程顺利进行的辅助作用。教师在课堂上应该适时地提出问题，这个问题不宜太难，难易的标准以学生在研究后能给出答案为主。教师要知道提出问题这一环节，不是为了难倒学生，而是为了让学生积极地参与到课堂当中，增强与教师的互动性，从而激发学生对数学这门学科的兴趣。其次，教师要给予他们鼓励和肯定，当学生给出了正确答案时，教师要对他的解题方式给予表扬，并鼓励其他人向这位学生学习，从而让该名学生产生成就感，激发其继续探索知识的欲望。对给出了错误答案的学生，教师不要急于批评，而是要用缓和的语言鼓励他，并引导他向正确答案的方向前进。最后，教师要加强与学生的互动环节，及时了解学生对课程的情况掌握，并针对学生提出的问题及时进行解答。

只有通过以上方法，教师才能与学生建立起良好的师生关系，减少以往传统教学观念下师生之间的距离感，从而为学生营造轻松愉快的学习氛围。

（二）创造多种教学情境

第一，生活情境。数学这门学科本质就是利用数学原理解决生活问题，这是数学实用性的体现。初中教师应该充分认识数学的本质，将生活与数学教材中的理论知识相融合，从而为学生设计一堂精彩的课。

首先，教师在选取情境内容时，应当充分掌握学生的兴趣爱好和性格特征，了解学生在目前这个阶段对生活中哪些事件比较感兴趣。另外，情境也要符合学生的认知能力，教师选取的情境内容不可脱离学生日常生活。其次，教师要对中学数学教科书进行深入研究，找出最能与生活实际相结合的知识点，如在教授《平行线和相交线》这部分知识，教师就可以联系生活实际，设计一个生活小情境：让20个学生分别排成两列，左边站一列右边站一列，然后模仿火车的轨道，学生一同进行运动，左右两列学生的运动轨迹和方向完全一致，让学生在生活情境中感受平行线的特点。最后，教师要充分利用教室的多媒体设备，在教学环节中将其充分运用到所创设的生活情境当中。仍以《平行线和相交线》这一课为例，教师在让学生模拟火车轨道前进的同时，教师可以利用多媒体设备同时播放火车前进的声音，这样可以增强学生的体验感，也能进一步增加课堂的趣味性。在讲到相交线时，教师可以利用多媒体设备将生活中常见的相交物体罗列出来，如剪刀、窗框和钟表的图片，利用生活中的物品帮助学生了解相交线的特点，从而感受数学与生活之间的联系，进一步拓展学生的思维能力。

第二，动手操作情境。教师要在课堂教学中设计动作操作环节，这可以增强学生对本节课程所讲知识的认知，而且有利于学生更好地参与到课堂教学当中。此外，学生在动手操作的同时也能增强他们的思维创新能力。初中数学教材中有很多关于空间的抽象知识，这就需要学生具有空间思维能力，然而学生的能力水平参差不齐。有些学生可能在小学阶段就打下了坚实的空间思维能力基础，而有些学生的空间想象力比较薄弱，这时教师若仅仅采用口头教学或者板书教学的方式，则没有办法让全体学生掌握这部分知识。于是教师就要设计相关的动手操作环节，让学生在动手操作的过程中对知识有所了解。

通过以上方法，教师可以将数学理论知识和教学情境相融合，帮助学生在知识之间建立一个完整的体系，弄清知识之间的联系，同时也可以丰富课堂教学内容，增强课堂教学的趣味性，改变传统教学模式下枯燥的课堂教学。

（三）创新评价机制

随着我国教育事业的改革，初中数学教师对学生的评价机制也要随之改变。中学数学新课标明确要求，教师在教学过程中要以人为本、以生为本，促进学生的全面发展。教师要尽量避免以往以数学成绩为唯一评价标准的“一刀切”现象，要为每个学生制订相应的评价机制。在这种评价机制下，每个学生的竞争对手都是学生自己，学生只需要在平时学习生活中不断达到教师为他们制订的目标即可，这会大大减少学生在数学学习过程中的压力，从而激发学生探索数学知识的动力。教师应用分层评价的方法达到共同发展的目的，树立学生在数学学习过程中的信心，只有这样学生才会在日常的学习中更加努力，真正对数学这门学科感兴趣，实现高效课堂教学。