农村小学语文体验式教学法的渗透与教学设计分析

何 梅

(贵州省大方县核桃彝族白族乡文坪小学 贵州 大方 551615)

小学语文新课改提出,要主要培养学生的语文素养,重视学生在学习过程中的实践能力和情感体验。小学语文体验式教学的原则是重视学生情感体验的同时,提升学生的综合素质,让学生在学习的过程中得到情感和认知的协调发展。由于农村小学语文教学存在着很多的不足,因此开展体验式教学存在着一定的难度。如何将体验式教学渗透到农村小学语文教学的过程中,这是本文接下来需要研究的问题。

一、体验式教学法的概念

体验式教学法最早由哈佛大学教授提出,并从心理学、哲学等方面对体验式教学法进行了详细的探讨,他认为:注重体验、看法、反思、理论的教学方法才是科学有效的。体验式教学法指在教学过程中,教师充分结合小学生的认知特点,依据教学目标和内容,让学生在亲身体验的过程中获取知识、技能与学习态度。体验式教学法是一种新型教学方法,重视理论与实践的充分结合,培养学生的自主学习能力、实践能力以及创新能力,已经在大多数学科中得到了良好的应用。体验式教学法尊重学生个体之间的差异性,每个学生在理解能力、性格、认知情况方面都是不同的,而这种差异是可以通过体验式教学法进行弥补的。除此之外,体验式教学还可以让学生在学习过程中领悟知识,比起教师单一的讲解,学生通过自己的理解方式进行学习,会更加有效[1]。

二、农村小学语文教学现状

目前来看,我国城乡发展的差距依旧很大,尤其是在教育方面,农村的地理位置较远,交通不太方便,经济发展远不及城市,从而导致小学生们的体验活动有限,无法在学校中拓宽自己的视野。再加上大部分小学生都是留守儿童,外出活动的机会少之又少,绝大部分家庭都没有配备电脑等现代信息化设备,小学生无法从网络上获取学习资源。除此之外,一些农村学校的教师年龄较大,没有在教学活动中运用多样化的教学方式,一律采用“填鸭式”的教学方法,也没有根据学生的学习需求,适当的补充教学内容,导致学生对语文学习的兴趣不高,语文学习能力较差。在教学过程中,教师也没有做到切实培养小学生的思维能力和创新能力,导致教学效率低下[2]。

三、农村小学语文体验式教学法的渗透与教学设计

(一)创设教学情境,激发学生的学习兴趣

小学生普遍具有探索欲旺盛的特点,教师在教学过程中创设一定的教学情境可以激发学生的学习兴趣。体验式教学法的重点在体验,由于农村小学生的课外知识比较薄弱,教师通过创设出相应的教学情境,可以让学生在模拟的情境中获得情感的体验。教师可以充分结合小学生的身体发展特征以及语文教学的内容,创设出符合小学生认知水平的教学情境,再采用多样化的教学方式激发学生的学习积极性,让学生身临其境并收获体验,从而达到体验式教学的目的。除此之外,教师可以根据小学语文教材中的内容编制课本剧,教师和学生扮演着课文中不同的角色,不仅可以激发农村小学生的学习兴趣,提高语文教学效率,还可以在很大程度上弥补农村小学教学设施缺乏的问题。学生在课本剧的学习过程中,可以进一步体会文中人物的情感变化,了解作者的创作意图,为今后的语文学习奠定坚实的基础。

(二)通过朗读课文进行体验式教学的渗透

在小学语文教学中,朗读课文是必不可少的一个环节,可以有效提高学生的语言感悟能力。教师可以引导学生有感情的朗读课文,在此过程中,学生的积极性将会被充分调动起来,也能刚从字面之中体会出作者的真情实感,从而营造出语文课文的真正意境。因此,在体验式语文教学课堂中设置朗读课文环节,可以让学生在朗读的过程中提高学生的感知能力以及语文素养。例如在教学人教版四年级上册《火烧云》时,教师可以带领学生朗读描写颜色的内容,学生在朗读的过程中,脑海里自然会呈现出火烧云场景,并根据作者的写作手法受到相应的启发。此时教师可以将学生分成若干组,让学生在组内朗读,并派出代表进行比赛,借助朗读课文的形式完成体验会死教学的渗透,进而提升小学生的语文素养[3]。

(三)强化写作,提升语文综合能力

作文教学是小学语文教学中的重要组成部分,对于农村小学生来说,作文是语文学习中比较困难的环节,面对教师布置的作文题目,农村小学生往往不知道该从何下笔,之所以会出现这个现象,是因为农村小学生的阅历较少,只能在课堂上获取语文知识。教师应该充分了解这一状况,在日常的教学过程中注重理论知识的讲解,更要引导学生发现生活中的美以及值得记录下来的事件。由于农村小学生大多都是留守儿童,教师应该多与家长进行沟通,并鼓励家长利用假期时间带学生去游玩,感悟身边的美好事物,让学生在这个过程中将自己的所见所想记录下来。与此同时,农村虽然比不上城市的发展,但是却有城市没有的风景,农村的田野、河流、山谷等风景都是丰富的写作素材,作为一名农村小学语文教师,应该帮助学生树立正确的思想观念,引导学生主动的去观察农村事物,在体验美好农村的同时,实现语文综合素质的提升。有一部分的教师为了提高学生的作文成绩,给学生提供了一些作文模板,并严格要求学生按照模板进行写作,导致小学生写出来的文章千篇一律,极度缺乏创新思想。虽然这样的作文能够在考试中取得良好的成绩,但是却严重制约了小学生创新能力的发展[4]。因此,教师需要在教学过程中凸显出学生的主体地位,以引导者的身份指导学生进行写作,为学生营造出良好的创作空间,鼓励学生发现生活中的美好,并养成科学的写作习惯。为了更好的培养农村小学生的作文能力,学校可以定期举办作文竞赛活动,教师引导学生积极的参与,在比赛中创作出更多优秀的作文,提高小学生对作文教学的重视度,并逐渐养成良好的阅读与写作习惯,善于从课文以及生活中发现值得记录的事,为今后的写作学习提供帮助。

(四)教师引导学生亲历,完善体验式教学

要想真正完成体验式教学的渗透,仅靠学生的感官体验是远远不够的,这样只能让学生了解语文学习的表层含义。只有通过教师与学生的互动,引导学生亲身经历教学过程,才会让小学生获得最真切的体验、得到最真实的收获。学生的亲身经历分为两种情况,分别是身体上的经历和心理上的经历,身体经历指学生在教学活动中通过实际参与获得了相应的体验,心理经历指学生通过深入了解作者的思想情感,逐渐有了主人翁意识,与文中的人物进行心理相容,可能会萌生悲伤、喜悦、怜悯的情感。为了帮助学生获得更好的体验效果,教师可以定期开展课文鉴赏活动,引导学生逐字逐句的了解课文,在体验作者思想情感的同时挖掘课文的本质,并尝试思考该课文在小学语文教学中的意义,以及倡导什么思想观念。例如在教学人教版四年级上册《扁鹊治病》时,扁鹊发现蔡桓公得病后,多次登门拜访,希望可以通过自己的医术帮助到蔡桓公,学生在鉴赏这部分的内容时,会体会到扁鹊不仅具有高超的医术,同时还具有高尚的医德。随着课文的鉴赏,学生还会发现蔡桓公的个性十分顽固,他的愚蠢导致了自己病入膏肓。因此,通过开展课文鉴赏活动,学生有了深刻的体验:在学习与生活中一定要正视自己的错误,对待错误要向对待疾病一样,并且要虚心听取别人的建议,不要拒绝别人善意的帮助,从而完善自己学习与生活中的方式与态度。总而言之,鉴赏活动不仅能引导学生达到心理经历这一目的,进行体验式教学的渗透,还能有效提高小学语文教学质量。

四、如何促进农村小学语文体验式教学法的渗透

(一)加强师资队伍的建设

教师的教学水平会直接影响到小学语文教学质量,因此,为了进一步开展体验式教学,农村小学应该结合自身实际情况,积极引进一批先进的教师团队,通过建设师资团队,给小学语文教学提供强有力的保障,确保教学活动顺利进行。与此同时,农村学校可以通过举办丰富多样的教研活动,不断提高教师的工作热情,从而促进教学质量的提升。教师自身应该树立起终身学习理念,在日常工作中不断提高专业能力,积极学习他人的教学优点,不断提高小学语文教学效率。

(二)更新教学理念,以培养学生兴趣为主

新课改提出学生是课堂的主人,教师主要起到引导的作用,引导学生在学习过程中形成良好的学习习惯,不仅能提高学生的综合素质,还能实现教学质量的有效提高。因此,农村小学语文教师需要结合时代发展的需求,及时更新教学理念,以培养学生的学习兴趣为主,帮助学生形成良好的学习习惯。在日常教学过程中华,教师可以充分结合学生的认知水平和学习能力,灵活运用多样化的教学方法,为学生创建良好的语文学习环境,使学生更加积极地参与到语文教学活动中。与此同时,教师要充分重视每一个学生的思想,引导学生在课堂中提出质疑、感受和体验,并在学生表达质疑时,提出更具有思考价值的启发性问题,培养学生自主思考的能力以及自主学习的能力。教师需要将学生看做是平等交流的个体,在教学过程中学会倾听学生的心声,与学生进行心灵上的对话[5]。如在教学二年级口语交际《注意说话的语气》时,教师在课堂教学中尊重学生的思想,主要起引导作用,把课堂还给学生,留给他们足够的时间合作、交流、实践,学生交流兴趣得到培养,口语交际能力得以提高。

(三)优化教学设备,完善体验式教学

农村学校的教学设备相对比较落后,教师也只能采用传统的黑板加粉笔模式进行讲课,但这种授课方式不仅不能突出教学重点,也会让学生感到枯燥乏味,教学效果也不能得到提升。在农村小学语文课堂中运用多媒体设备,尤其运用希沃白板5软件辅助小学语文学科教学,不仅可以将课文内容变的直观与形象,还可以充分激发小学生的学习兴趣,使难以理解的内容变得简单易懂。与此同时,多媒体设备中的视频、音频等内容,可以充分调动小学生的视觉功能,培养小学生的思维能力和学习积极性,进一步提高教学质量。如在进行三年级习作《我有一个想法》教学时,运用希沃白板5软件备课、授课,给教学带来前所未有的便捷,同时也使教学效率更加高效。

(四)实施教学评价,实现体验式学习

对于小学生而言,教师的一言一行都会影响到其学习状态,教师的鼓励性评价将会成为学生最大的学习动力。因此,教师在教学过程中应该及时、客观、合理的对学生的学习过程进行评价,并引导学生进行自我评价,在体验式教学中,教师与学生是互相促进的关系,学生在此过程中不仅要学习到相应的知识,还要收获学习方式。通过对学生的教学评价,教师可以对学生的学习情况进行充分的了解,并在今后的教学中改进教学方法,学生也能通过自我评价认清自己,了解自己在学习上的误区,在体验中学会正确对待学习[6]。

五、结束语

综上所述,体验式教学法的运用可以丰富农村小学语文教学,作为一种新型教学形式,不仅能培养学生的语文素养,还能获得丰富的情感体验。因此,教师需要在教学过程中为学生创设出相应的教学情境,明确教学目标,充分凸显出学生的课堂主体地位,让学生的思想与情感都能得到最真实的体验,从而不断培养农村小学生对语文的学习兴趣,提高农村小学语文教学质量。