初中语文写作趣味指导方法探究

管儒杰

(孝昌县第一初级中学 湖北 孝感 432900)

引言

当今时代进入社会经济和科学技术高速发展的时代,国家对于教育全面性的重视程度越来越高,新课程标准也相继提出了对全面型人才教育的要求。初中阶段是学生继续发展身心的重要时期,初中语文教师的重要任务就是能够在帮助学生发展自身知识的同时养成良好的情感态度和价值观念,培养其思维,锻炼其表达和写作能力。基于当今时代教育改革的大背景之下,初中语文作文的教育方式也发生了根本性的变革。新课标指出教师在教育和指导过程中要充分注重趣味性环节的设计和应用,帮助学生在乐趣中学习。现阶段已有的论文已经在写作训练的各个方面做出了一定的研究成果,分别提出了培养阅读习惯、开阔视野、口语表达日常化等多方面技巧,本文是在这些观点的基础上进行分类整合,将已有资源体系化,形成系统的初中语文教师趣味性写作训练技巧。

一、写作和语言表达相结合

语言表达和写作有着密不可分的关系,并且相比于传统写作教学,语言表达更具有趣味性,能够吸引学生关于敢说敢写的兴趣。语言表达往往不分先后主次,不能完整、准确地表达一件事或想法,而写作则是非常有逻辑性思考的“表达”的过程,因此教师的作文教学要建立在语言训练的基础之上充分调动学生的兴趣,从而进行指导和教学。对于初中生来讲,写话的内容、方向、层次等都和日常的口语表达息息相关,初中生能够通过生活和学习迅速掌握大量词汇,对词语的理解能力也逐步增强,言语表达更加连贯、生动和多样化。

教师可以对初中生的感兴趣内容做出一定的指导,因此在语文课堂上可以给学生充足的自由交谈的时间。教师可以通过在课堂上建立和本节课相关的情景剧,引导学生主动扮演其中的角色,并能够充分体会写作的思想感情和态度,通过富有乐趣的语言表达环境的创造和学生息息相关的语言情境为写作打下了良好的基础,这样指导学生说真话、实话,不说空话和假话。然后指导学生把说的话写下来,之后在小组内互相改错订正,从而达到鼓励学生勇敢表达、敢于写作的自信心。

例如人教版七年级下册第一单元《成长的烦恼》一课中,教师首先要教会学生如何勇敢表达自己的经历,表达生活中自己印象深刻的事。教师可选择那些能激发学生想象力的打比方的句式,进行说话、写作训练,在教学过程中充分带动学生的情绪情感体验,发挥其自身的语言功底。语言在智力发展过程中具有重要地位,良好的语言基础是开展其他教学内容的关键。教师不改变教学方法,而是传统的灌输式教学,一味地让学生毫无头绪地写作,长此以往学生就会对语言表达和作文失去兴趣。但是教师若能将语言教学游戏化,让语言充实和丰富整个教学过程,那么学生的语言素养和写作能力也会得到显著提高。

二、写作和阅读相结合

阅读习惯是教师在写作训练过程中需要给学生培养起来的重要能力,阅读在初中生养成良好写作能力方面具有重要作用,同时学生在此阶段容易对新奇的事物产生浓厚的兴趣。教师就需要抓住这种学生的主动性,充分带动学生感受语言文字的魅力。教师可以适当利用时间开展阅读课,选择学生感兴趣的读本进行阅读。教师自身要深刻认知写作和阅读的重要关联,良好的阅读能够提升学生的词汇储备量,帮助学生在潜移默化之中丰富自己的语言功底,同时有利于逻辑思维的培养。初中阶段学生的阅读能力已经大大提升,但由于家庭环境等因素的影响,学生往往不能达到一定的阅读习惯,教师需要对学生阅读能力和习惯的养成起到切实的引导作用。写作不是无源之水,无本之木,在口头语和书面语的转化过程中,以阅读为基石才能够帮助学生的写作能力在语言、结构和内容方面快速提升。在阅读教学中,教师应当根据学生身心发展的特点和本班级学生的特点,抓住文中一些有特色的语言表达方式,指导学生进行仿写训练,学生通过仿写能够用作者的思维思考,深刻体会语句中的关联和思想感情。初中生对于丰富多样的文体并不能很好的把握,因此在写作过程中就需要通过多种多样的教师的引导进行想象。教师需要通过多种多样的趣味性教学教法进行说话、写话训练。新课程标准进一步要求,初中语文教学过程当中,阅读能力和写作能力应当双向提升,互惠互利,两者在共同发展中相辅相成,互相补充发展。

三、写作过程中充分发散学生思维

写作的过程也是一个富有趣味的发现的过程,教师要懂得引导学生在写作过程中不断发散思维。对于学生思维的培养最好的方法就是引导学生丰富阅读前人的作品,并养成写读后感的好习惯。只有教师帮助学生懂得赏析好的文章、有意义的写作手法,并帮助学生不断记录和启发自己的思维,才能够形成一个良好的写作教学环境。学生往往对读后感具有固定的模式化思维,难以激发学生的兴趣,因此教师在教学生写读后感的时候应该充分注重学生的个人兴趣,帮助学生发散思维,不局限于教师的标准答案。同时教师可以指导学生进行趣味性改写,鼓励学生写入自己的感受,创造性地去写。学生不仅要锻炼思维的能力,还需要从听到的故事中汲取出有利因素,形成自己的知识,这就要求教师能够在材料选择上下功夫。教师可以选择生活中学生感兴趣的故事和书籍,帮助学生在阅读和接触的过程中充分发动思维,由于该阶段学生的模仿能力非常强,因此往往会对感知到的知识和事物加以模仿,故事类书籍能够增加学生的兴趣,好的故事和材料能够提供正能量以及正确的三观,学生在听故事的同时逐渐建立起正确的思维模式和道德品质,这些都会反映在学生的作文当中。

例如人教版初中语文七年级作文教学《第一次……》一课中,教师应当引导学生积极思考生活中的第一次,在观察生活的基础上踊跃思考和讨论。通过小组讨论和交流学生更容易思考出更多和本节课相关的内容。同时通过学生自我思维的发散也能够提高其具体思维、形象思维的能力,帮助学生提高写作的逻辑思维能力。

四、写作和情境充分结合

前苏联著名教育家马卡联柯曾经指出游戏和情境是学生学习的好帮手,在丰富多彩的活动中,学生的兴趣和积极性被充分调动起来,充分参与到活动当中才能够有切实的体会。这种体会是自发的,是有助于为学生创造良好情景并帮助学生进行写作教学的一种方式。因此,教师的课堂教学也不妨多一些游戏情境的加入。在课堂上进行情境的模拟,充分利用学校的现代化教具,教师可以选择生活中的情景,带领学生共同成为主人公。在生活情境中发展学生的写作能力更具有一定的启发性。将作文的写作过程加以生活化和趣味化能够使学生体会到身临其境的感觉,在此过程中充分调动思维,从自己身边的活动、游戏、生活开始思考,从而建立起良好的思维模式和思维体系。

近年来角色扮演是初中教学当中逐渐被广泛应用的一种教学方式,教师可以在课堂中创造良好的情境,在此基础上引导学生进行扮演,从活动中对学生进行写作方面的指导。这就要求初中语文教师在教学过程中应该结合初中生的特点,设计和学生身心发展阶段相一致的情境,学生在扮演的过程中能够亲身感受和表达,从而达到更好地发展初中生的作文教学目的。通过游戏的环境发展学生语言周围环境和心理因素对学生的作文写作能力的发展有着重要的作用,它为学生提供一个融洽和谐的心理环境,促进学生之间的交往,使学生在交往中得到语言的锻炼,帮助学生在各个方面提高综合素质和自身的语文写作能力。

自然环境也是良好的、天然的写作素材,是取之不尽的情境之源,学生们也天然亲近自然,对自然有着浓厚的兴趣。花草树木,鱼虫鸟兽,无不折射着生命的灵性。教师可以带领学生们走出教室,走出校门去亲近大自然,感受自然界的美。用心观察春天的柳枝怎样在春烟里摇曳,夏日的金蝉怎样在枝头歌唱,秋季的落叶怎样与大树吻别,冬日的白雪怎样描绘出一个纯洁无瑕的童话世界,引导学生把观察到的感兴趣的事物如实地写下来,学生们便不会言之无物了。“看”包含学生对于日常生活的观察、对自身的观察、对自然的观察等。正所谓“站得高,看得远”,拓宽视野是增加学生词汇、培养学生观察能力、发展学生思维和锻炼学生表达的重要途径。教师帮助学生拓宽视野分为两个方面的工作,一是带领学生开展对于自然和社会的观察实践活动,二是能够利用多媒体现代化教具为学生展现出校园和身边没有的景象和事件。

例如人教版初中语文九年级作文指导课《生活中不能没有— —》一课中,本课和生活息息相关,教师在本节课中应当引导学生积极感受生活中的经历,然后把感受最深的事情写下来,这也就是体验日记。只有学生实际经历过的事才能真正增加写话过程中的真实感和体验感,教会学生“做什么,写什么”和“怎么做,怎么写”是写话过程中的重中之重。情境的创设也是拉近学生和写作的距离、老师和学生的距离的重要桥梁和纽带。并且真实不及能够有效提高学生的语言表达能力和书写兴趣,还能够帮助学生发展逻辑思维,逐渐为语文作文的书写打下坚实的基础。

五、结束语

综上所述,初中语文教学不仅仅是知识的传授和教育,更是对于学生未来人格发展、性格养成、习惯纠正的重要环节,在此环节中作文教学将会使学生受益匪浅。本文系统的阐述了初中语文教师在指导学生进行写作训练的过程中需要注意的关键和技巧,让学生们在听说读写以及情境的基础上进行写作训练,去激发初中生的写作兴趣。带着兴趣来写作就会变成一种有创意的思维活动。这样,扎扎实实地练好写作基本功将会使文章自然而然,水到渠成。教师在指导学生写作训练中要摒弃以往“一灌式”的教学,注重对于学生该阶段心理状态和能力的把握,贯彻“以人为本”的教学理念,在写作训练的教学过程中把握学生的主体地位和教师的主导地位。写作能力是伴随学生整个学习阶段的重要技能,也是锻炼表达和思维的重要途径,教师要在该写作“启蒙”阶段巧妙帮助学生在不断练习中学习,为发展成为国家需要的全面型人才而奋斗。