作业研制如何促进学与教——以小学语文教学为例

陈 静

(江西省吉安市阳明路小学 江西 吉安 343000)

引言

小学与学前教育在教学方式和教学内容上存在很大差异,面对众多科目和大量难以理解与掌握的知识点,学生学习压力也进一步增加。在小学语文教学中,有很多内容都需要学生进行理解和记忆,而不同学生之间对于知识的理解能力和记忆能力存在很大不同,如果教师在教学中没有关注到学生的这些差异性,对待不同学生采取统一的教学方式,就会导致学生之间的差距越来越大,影响教学效果。语文作业是教学的重要构成部分,在语文作业研制时同样也需要关注学生个体差异,优化作业研制设计让不同学习水平学生都可以在作业中获得全面发展,进而提升小学语文教学效果。

一、对语文作业研制的研究意义

对小学语文作业研制进行研究不仅关系到学生的语文学习质量和效果,还关系到学生对于语文学习兴趣的培养。对于小学阶段学生而言,他们更加喜欢新鲜有趣的事物,并且乐于发现和探索,而高质量的语文作业可以激发学生完成作业的主动性,并让学生更加享受作业完成的过程。保障语文作业研制质量还可以帮助学生更好巩固课堂知识,并实现新课预习目的,帮助学生养成自主学习习惯。如果语文作业研制质量无法得到保证,那么作业的布置只会增加学生学习负担,让学生感到完成作业是一件非常痛苦的事情,进而对语文产生抵触心理,影响学生学习质量和效果。在素质教育理念下,小学语文教学要转变传统教学观念和模式,在教学中突出学生教学主体性,落实以人为本教学要求,在语文教学各个环节都要加强学生学习主动性培养,让学生可以充分参与到语文教学当中。而这些都是传统语文作业难以实现的,通过加强语文作业研制的研究,使小学语文作业可以更好促进学与教,促进学生与小学语文教学的更好发展。

二、当前小学语文作业所存在的问题

1.语文作完成形式过于机械性

语文教师在为学生布置作业时,作业完成形式存在严重的机械性,学生对于作业完成形式没有自主选择权,很多时候语文作业完成形式都是固定的。很多语文教师都会为学生布置课文背诵、文章或字词抄写、生字词默写等这种形式的作业,这种机械性作业几乎不会涉及探究思考,学生完成作业只需要进行大量手写劳动就可以。虽然这种背诵、默写或是抄写这种机械形式的作业一定程度上可以帮助学生掌握语文知识点,但是学生在完成作业过程中难以获得语文思维的锻炼,不利于提升学生文章阅读理解能力和语文素养的培养。因此,如果语文教师长期为学生布置这种机械性作业内容,就会降低学生完成语文作业的积极性,导致学生会以随便应付的态度来对待语文作业,不利于培养学生对语文的学习兴趣。

2.作业的设计缺乏针对性

当前小学语文作业研制中,很多语文教师都没有关注到学生个体差异,作业设计内容缺乏针对性,对班级中所有的学生都布置同样的作业内容,并没有结合学生的学习需求和学习情况来安排。这种缺乏针对性的作业内容就会导致班级中语文基础好的学生认为作业内容太过于简单,作业完成后并不能对学生的能力和水平起到更进一步的推动作用。而班级中语文基础比较差的学生确认为作业难度过高,自己完成起来非常吃力。这种作业设计只能兼顾班级中一部分学生的学习需求,但是难以帮助班级中所有学生在作业中都获得进步和提升,从而导致作业本身失去其价值作用。此外,一些教师在布置作业时,作业内容缺乏深度,不需要学生过多思考就可以找到问题答案,这种作业设计同样无法满足学生成长需求。

3.作业量过大

如今教育部门已经规定学生作业量不得过多,要为学生进行减负,然而在实际教学中,一些语文教师希望尽可能利用课余时间让学生多记忆一些知识,并且认为学生要想掌握语文知识就要多进行练习,因此会为学生布置大量作业。这种错误思维导致学生每天需要花大量时间完成作业,一提到作业学生就会愁眉苦脸,而教师也难以对这些作业进行仔细批改,使得作业研制无法促进学与教。

4.作业内容缺乏开放性

语文这门学科并不像数学具有较强的严谨性,语文很多问题都具有开放性特点,同一篇文章站在不同角度进行分析可以获得不同感悟,所以在语文作业研制时,教师也应当遵循语文学科特点,多为学生设计一些开放性作业内容。然而,在实际教学中,很多教师都忽视语文学科这一特征,常常用标准答案对学生作业进行评价,导致学生思维受限,不利于学生语文素养的培养。

三、小学语文作业研制策略

1.关注学生差异性,划分作业层次

在小学语文作业研制时,小学语文教师应当给予班级中每一位学生充分尊重和关注,为培养学生语文学习兴趣奠定良好基础。每一位学生的认知和理解能力有所不同,基于学生个体差异性,对作业层次进行划分,帮助不同语文基础的学生都有所收获,获得更好发展。

为此,语文教师在划分作业层次时,要将帮助每一位学生获得成长与进步作为目标,让基础好与基础不好的学生都可以在作业中掌握更多知识。在布置作业时,教师可以布置预习作业或是巩固作业,让基础好的学生完成预习作业,让基础差的学生完成巩固作业,提升课后作业针对性。作业内容也可以划分不同层次,可以将作业划分为生字词掌握、文章阅读、文章内容梳理、课后练习这四个层次,对于生字词掌握不好的学生则完成生字词掌握有关作业,而阅读能力差的学生,教师则为其设置文章阅读作业,而文章理解能力差的学生布置文章内容梳理等等,在作业内容中充分体现学生的差异性,让学生在完成作业时不再感觉非常吃力,提升学生语文学习积极性。

2.布置多种形式的语文作业

对于小学阶段学生而言,如果只是为学生布置一成不变的抄写、背诵这种内容,只会让学生产生厌倦心理,长此以往还会导致学生抵触语文学习,不利于语文教学工作开展。小学学生对于新鲜、有趣的事物更加感兴趣。基于此,在作业研制时,语文教师要使作业内容更加吸引学生注意力,转变作业布置形式,为学生布置多种形式作业内容。语文作业研制应当立足于教学实际,结合语文教学目标,围绕帮助学生掌握语文基础知识与技能为核心,使语文作业形式更加多样化。当然,语文作业形式多样化也并不是对传统作业形式进行摒弃,而是要灵活运用这些作业形式,除了字词抄写、文章背诵、阅读等形式之外,还要在作业中体现学生能动性。例如,为学生布置的文章阅读作业,可以让学生将文章内容讲给家人听,这也是一种文章阅读形式;在布置修改病句类型的作业时,教师可以将修改病句比作医生诊断病情;针对写景的文章,教师可以让学生走进大自然当中进行观察,或是以绘画的方式完成作业。通过转变作业布置形式,使语文作业变得更加具有趣味化,让学生更加享受语文作业完成的过程,逐渐消除对于语文学习的抵触心理。

3.语文作业难度层次划分

很多时候语文教师在为学生布置作业时,并没有考虑到作业难度,为班级中不同学习水平的学生布置同等难度的作业,导致语文学习水高的学生感觉作业太简单了,自己可以很轻松就可以完成作业任务。而英语学习水平低的学生感觉作业难度太高,在作业完成中需要花费很多时间,学生作业完成积极性逐渐降低。所以教师要对学生学习水平进行划分,针对不同学习水平的学生布置不同难度的语文作业。语文教师可以先确定不同学习水平学生的目标,例如,学习水平较低的学生要在语文作业中完成最基本的目标,学习水平中等的学生要完成发展目标,学习水平较高的学生完成拓展目标。在确立目标后,教师就可以针对目标来制定作业难度。例如,学习水平较低的学生需要能够正确读出生字词、能够熟练阅读文章;学习水平中等的学生需要了解文章大意,并能够叙述文章故事;学习水平较高的学生需要结合文章感悟文章情感与主旨,或能够对文章结构进行掌握并运用。这样为不同学习水平的学生布置不同难度作业让学生在作业完成中获得成就感,树立学习信心。

4.在作业评价中指出不足、恰当鼓励

小学阶段学生渴望得到教师的关注和认可,除了在课堂交流中对学生进行评价之外,还可以在作业中给予学生评价,让学生认识到自己需要改进的地方,并看到自己的进步。但是在实际教学中,很多语文教师常常不会在学生作业批改中花费过多精力,只是进行简单的正确错误评价,很少对作业进行认真批改。所以在语文教学中,语文教师除了要保障作业质量、为学生制定针对性作业之外,还需要在学生完成作业后,对学生作业完成情况来进行认真批改,指出学生作业中的不足,并对学生表现好的部分进行鼓励。例如,在检查学生课文朗诵作业时,发现学生朗诵得不流畅,但是学生的声音很洪亮,吐字很清晰,所以教师在评价中就可以按照先表扬、再批评、后肯定的模式进行评价。如:“文章朗诵声音洪亮,吐字也非常清晰,值得表扬,但是一些句子阅读不流畅,还需要继续练习,老师相信你下次一定可以将课文流畅读完!”通过这种评价方式,让学生感受到教师对自己的认可,并且学生会更愿意接受教师的批评,也会很乐意进行改正。在今后的作业完成时,学生为了再次获得教师的赞赏,就会以更加认真的态度来完成作业。

5.取长补短,合作完成作业

以小组合作的方式完成作业可以让学生在同学之间相互协作中提升自身合作能力,并且可以让学生之间取长补短,学习其他学生的学习方式和问题解决方式,进而帮助学生找到适合自己的学习方式和思考方式。在以小组形式完成语文作业时,教师要对小组成员进行合理安排,避免将学习水平相同的学生分配到一个小组当中,要确保小组中有学习水平低、中等、较高水平的学生,这样学生之间可以相互帮助,水平高、基础好的学生可以帮助水平中等和低水平的学生,在相互协作中学生可以树立集体意识,对于作业的完成积极性也非常高。

结语

总的来说,作业是教学的重要构成部分,作业研制的质量会直接影响到课堂教学质量。作为小学语文教师,应当认识到语文作业研制的重要性,提高作业质量,利用作业促进学与教的共同发展。然而在实际教学当中,语文作业研制还存在很多问题,如:缺乏多样性、缺乏针对性、作业量过大等等,导致学生难以在作业完成中获得综合发展。因此在今后作业研制中,教师要以学生为核心,结合学生需求和教学实际,为学生布置具有针对性、多样化的作业内容,并做好作业评价,让每一位学生都可以从中获得收获。