传统蒙学运用于小学语文教学中的方法论鉴

段永民

(民勤县东关小学 甘肃 民勤 733300)

蒙学主要是对蒙昧状态、幼稚状态的儿童展开教育,通过传统的启蒙教育丰富语文教育知识面,发展学生的思维能力与实践能力,提升学生的道德修养,从中端正学习态度,找到适合自己的学习方法与学习技巧。在古代,我国蒙学教育获得了很大的成就,传统蒙学具备典型的思想性特征,能够为知识积累与知识传递做出一定的贡献。在小学语文教学中融入传统蒙学,教师要讲解技巧与方法,围绕小学生的身心发展特征、认知能力,科学设定语文蒙学教学目标与方案,激发学生探索语文知识的积极性,在语文教学中全面融合思想道德教育,引导小学生在掌握文本知识的同时,全面继承、弘扬中华传统优秀文化,把情感熏陶与文化教育放在同等地位,促进小学生的全面发展、成长。同时,教师要把传统蒙学教育渗透在语文作文训练、读写训练和识字训练活动中,展示出传统蒙学优势,使其成为语文教学中的辅助工具,构建高效化的小学语文课堂。

一、传统蒙学运用于小学语文教学中的必要性

(一)蒙学教材通俗易懂

在小学语文教学中运用传统蒙学,能够提高小学生参与语文学习活动的自主性与积极性,养成良好的学习态度。蒙学教材通俗易懂、可读性强、语言简捷,更为符合小学生的个性化学习需求,可以消除他们对于学习文本知识的抵触、排斥心理,能够以最佳的心态投入到知识探究中,改变以往语文教学中的功利性现状,展现出蒙学教材的思想性、工具性、人文性,用节奏型强、朗朗上口的传统蒙学素材,培养小学生良好的语感与口语表达能力,促进全面成长。同时,由于蒙学教材通俗易懂、朗朗上口,能够让小学生自主学习,形成良好的实践能力、自主学习能力,从中获得更好的成长。

(二)传统蒙学的思想性比较强

传统蒙学教材不仅具备工具性特征,同时,传统蒙学教材的思想性也比较强,不仅包含了儒学的正统思想,还包含了伦理道德规范和行为准则,让小学生在掌握蒙学知识、语文文本知识的同时,提升思想境界、情感感悟,达到教之以理的效果;而且可把仁义礼智信融入到语文教学活动中,端正小学生的行为、思想意识,潜移默化在语文教学中落实德育教育,让学生学会交友以心、助人为乐、礼貌待人,这对于小学生以后的成长都是非常有益的。传统蒙学教育内容和现代语文教材有着较大的差异,传统蒙学内容是由多个学者编写而成,具备较强的时代性特征,能够呈现编者的情绪与体验,这些都能够融入到小学生的内心中,从中来继承、弘扬这些思想与文化,实现与时代的结合,拓展小学生的文学知识面。

(三)促使学生积累语言知识

基于素质教育理念下,在小学语文教学工作中,教师不能把教学内容局限于语文教材内,而是要注重拓展、延伸学科知识面,通过传统蒙学在语文教学中的融合,促使小学生积累语言知识,提升他们的阅读水平与写作水平,构建完整的知识结构。通过实际调查可以发现,孩童时期属于记忆力最强的学习阶段,教师一定要利用传统蒙学内容来增加学生的知识面,只有让学生多学、多看、多背,才能够让他们快速掌握词义、词语,借助于归类释义法来整理传统蒙学知识,展现出语文教学的实践性特征,提升小学生的语文实践能力,让他们从中获得良好的情感体验,形成优质的语感,做到语言活用、句式变化、押韵押脚,从中掌握语言的规律,丰富语文教学实践活动。

二、传统蒙学的教育功能

我国教育学家孔子非常关注道德教育,用文、行、忠、信来阐述道德教育,在传统蒙学作品中蕴含着很多古代教育思想,这些都能够成为现代教育工作的借鉴、经验,改变传统语文教学中灌输式的教育模式,而是要用道德引领、思想引领的形式,让学生掌握知识、增强觉悟,促使学生的全面化成长、发展。同时,通过传统蒙学作品,能够培育学生良好的行为习惯、学习习惯,生活化展示文本知识,引导学生积累更多的文字经验、学习经验,提升学生的阅读水平、学习水平。除此之外,很多传统蒙学作品都是一些知名文人墨士创作的,其中蕴含着很多的人生经验、生活感悟,这些都能够对学生产生一定的启发、引导,培育学生积极的情感价值观、文化价值观,全面落实素质教育理念,促使学生的更好成长、发展,在语文教育中渗透德育教育。

三、传统蒙学运用于小学语文教学中的方法

(一)明确传统蒙学的运用原则

在小学语文教学工作中,要想体现出传统蒙学教学的优势,一定要明确传统蒙学的运用原则,实现传统蒙学教育和语文教育的融合。教师要遵循诵读为主的期工作总结原则,让学生在诵读传统蒙学内容期间,提升语言能力、文字能力、人文修养,锻炼学科思维能力。小学生正处于记忆力较强的学习阶段之中,但是自身的理解能力比较差,教师要通过渗透传统蒙学知识,让他们学会理解性记忆知识,养成良好的思维习惯、学习习惯,能够在蒙学文本朗读中读出美感、韵律、节奏,养成良好的诵读习惯。同时,教师要遵循发展性教学原则,注重促进小学生的健康、全面发展,让他们能积极投入到传统蒙学语文学习活动中,增长为人处世的能力与智慧,形成积极、健康的人格,提升学科综合素质。因为每一个小学生的理解能力与认知能力都是不同的,教师要遵循差异性原则,虽然部分学生知识能力强,但是道德修养有待提升,还有的学生知识能力较弱,但是道德修养比较高,这就需要教师要做到差异性落实传统蒙学教学知识,促进学生的个性化成长,使他们在传统蒙学语文教学中真正提升自我。

(二)在语文课堂中融入王夫之蒙学教育观

在小学语文教学工作中,教师除了要融入传统蒙学教育内容,还要渗透传统蒙学教育观,让学生在语文学习活动中实现思维的碰撞,塑造学生,让他们形成正确的人格。教师要在语文课堂中融入王夫之蒙学教育观,重视文化形态的发展与形成,不再只关注小学生的语文学习成果,还要关注学习过程,使学生养成良好的学习习惯。教师要借鉴王夫之的全面发展蒙学教育观,尊重小学生的发展个性,全面挖掘他们的学习闪光点,注重提升学生的口语表达能力、写作能力、合作能力、学习能力,让小学生在启蒙时期就形成良好的思维习惯与学习习惯。同时,教师要重视儿童道德教育观,引导小学生更好的继承、弘扬中华优良传统文化,重视良好品行的教育,陶冶小学生的性情,让道德教育于无形,从细节小事上融入蒙学道德教育观,指导小学生规范写字、认真完成作业、谨慎思考问题,养成良好的行为习惯,矫正不良学习行为、日常行为,养成积极向上的性格、思想。除此之外,教师要基于儿童视角来开展语文教学活动,实现儿童化教育,无论是教学目标设定,还是教学方案的落实,都要站在儿童的思维与立场来开展,要增强教学内容的趣味性与知识性,锻炼学生的知识接受能力,利用传统蒙学提高语文教育质量。

(三)通过图文并茂形式立体化呈现教育内容

要想让传统蒙学运用在小学语文教学活动中,教师要通过图文并茂形式立体化呈现教学内容,激发学生学习蒙学知识、语文知识的主观能动性,从中掌握语文学习规律与技巧。由于小学生的好奇心、好动性比较强,并且小学生的理解能与认知能力有待提升,我国传统蒙学教材在编写过程中,较为关注儿童的身心发展特征与学习兴趣,通常会在识字教材中配备插图,让儿童能够看图学故事、看图识字,由此,在传统蒙学和语文教育的融合过程中,也要通过图文并茂形式立体化呈现教育内容,更为全面掌握文本内容,加深理解与记忆。同时,当前我们处于互联网时代背景下,教师可以运用多媒体技术来展示传统蒙学教育知识,用图片、视频来吸引小学生的学习注意力,拓展学生的文本知识面,使他们能够全身心投入到文本知识探究中,拓展知识面。教师要用小学生通俗易懂的图片、视频来展示蒙学知识,利用千字文、弟子规、百家姓、三字经等蒙学知识,让学生感知汉语言文化的魅力,激发自己的阅读兴趣,掌握更多的写作手法、修辞手法,用心感知学习、生活中的美。

(四)贴近小学生生活来选择蒙学教育内容

小学语文是一门实践性、生活化非常强的课程,是学生学习其它学科内容的重要基础,由此,传统蒙学在小学语文教学中运用时,教师要贴近小学生的生活来选择蒙学教育内容,增强教育知识的实用性功能,引导学生利用所学知识解决实际生活问题,基于生活视角来探究文本知识,提升小学生的综合素质。在融入传统蒙学教育理念、内容过程中,教师要注重生活常识的积累,让学生通过了解传统蒙学知识,掌握更多的百科知识,通过儿歌、游戏、阅读的形式,让学生高效率认识汉字知识,构建完整的文本知识结构。同时,在选择蒙学教育内容过程中,要注重体现“文以载道”的教育效果,实现课内知识素材和课外蒙学知识的融合,为学生提供丰富多彩的学习内容、素材,融入一些社会知识、自然知识、人文知识,选择一些和小学生生活贴近的蒙学教育内容,满足他们的知识探究欲望,从中汲取更多的生活经验与道理,积累语文学习技巧、方法,让语文教学具备较强的科学性,帮助学生掌握识字规律、阅读规律,把所学知识运用在实际生活中,引导他们创造性学习文本知识,把民主、理性、有趣的蒙学知识融入到语文教学中。

(五)开发传统蒙学校本课程

在小学语文教育活动中,要想让传统蒙学知识全面融入到语文课程活动中,学校、教师要注重开发传统蒙学校本课程,强化对传统蒙学校本课程的重视,以此来提升学生的人文素养,取得理想化的语文教学成果。首先,在开发传统蒙学校本课程期间,教师要对课内语文教材知识进行延伸、拓展,以此来丰富学生的文化知识面,让学生形成良好的学习习惯、阅读习惯,促使学生的综合化成长、发展。学校、教师可以把一些传统蒙学读物融入到校本课程之中,让零碎的知识系统化呈现出来,满足学生不同的阅读需求。其次,在开发传统蒙学校本课程期间,教师要围绕学生的实际情况来进行编写,并且要鼓励学生自主、积极投入到校本课程开发之中,这样能够激发学生的自主学习能力、资料搜索能力,还能够增强学生的主人翁意识,增强小学生的文化底蕴。最后,在开发传统蒙学校本课程过程中,可以围绕识字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学来开发传统蒙学校本课程知识,让学生对传统蒙学有更为全面的了解,锻炼学生的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,促使学生的全面化成长、发展。除此之外,在小学语文课程活动中,学校、教师要利用开发传统蒙学校本课程来实现语文教学的改革、创新,转变以往知识局限、教学形式局限的形式,而是要体现学生为主、教师为辅的教学模式,激发学生的自主学习意识、自主实践意识。

(六)在语文教学中展现出传统蒙学的现代教育价值

基于素质教育理念引导之下,教师要在语文教学中,体现出传统蒙学的现代教育价值,全面落实立德树人教育理念,让学生在掌握知识、技能的同时,提升学生的道德修养、人文修养,为将来投入现实生活奠定一定的基础。南怀瑾先生曾经提出:“一个国家、一个民族要重视文化的传承,如果国家、民族不存在根本文化,那么是无法翻身的。”同样,在小学语文教育工作中,也要重视文化传承,而在传统蒙学作品中蕴含着较多的文化内涵,教师一定要在讲解文本知识的同时,对传统蒙学知识进行拓展、延伸,让学生深入感知其中的人文价值、人文内涵,增强小学生的情感体验、学习体验,促使学生的个性化成长、发展。同时,在传递传统蒙学知识的同时,教师要在语文课程活动中 ,让学生熟悉节令民俗,积极弘扬精神文明,如,重阳、中秋、端午、清明、春节等传统节令民俗,这些都是历史文化长卷中的重点内容,蕴含着丰富的礼仪形式、内容,教师要趣味讲解这些民俗知识,让学生了解其中的历史渊源,用寓教于乐、潜移默化的方式,来提升学生的道德修养,实现文化的代代相传。除此之外,在语文教学活动中,教师要在讲解传统蒙学知识的同时,让学生了解更多的特色文化,拓展小学生的知识视野。教师要选择一些实用性强、综合各科知识的传统蒙学内容,强化对学生思想的启示、引导,全面落实立德树人教育理念。

结语

总而言之,在小学语文教学中,教师要注重融入传统蒙学教学理念和教学内容,以此来拓展小学生的文本知识面,提升他们的道德修养,实现语文教育和德育教育的深度融合,展示出语文课程的人文性、思想性、实践性特征,让小学生从中真正内化语文知识,在掌握语文知识的同时,获得良好的学习体验、情感体验,培养良好的语文学科核心素养。