论高中议论文教学思维训练若干思考

甘琼芳

(江西省萍乡市芦溪中学 江西 萍乡 337000)

一、高中议论文教学概述

(一)高中议论文教学含义

高中议论文教学思维训练是议论文教学内容的一个方面,主要的教学目标是让学生了解议论文的三要素、论证方法及其作用;了解议论文的写作特点和语言风格。了解议论文阅读的严谨性,把握好作者的主要观点和思路要求。把握议论文阅读的关键是要求教师有效地引导学生形成可以分析阅读中的论点、论据以及所使用的论证方法,理清作者想表达的论点,有独立思考的能力,敢于对作者所表达的见解想法或者是论证过程提出驳论,但是并不是用自己的思想去改变作者原本的思想内容。

(二)议论文教学思维训练的地位意义和文体特点

当前,议论文教学思维能力的考察已经成为了高考中的一个重点。文学作品是通过刻画人物形象或者是烘托某种情感来表现出某种品格,用严谨的话语和方法对人生、社会等进行一定的认知。议论文阅读教学主要让学生能在阅读中认识到议论文的特点,让学生拥有严谨的思维逻辑能力的同时,提高学生的议论文写作能力,让学生写出来的议论文表述严谨,思维脉络清晰有条理,使得学生在表达自己观点的时候可以更加有说服力,逻辑更严密,这就是议议论文教学思维训练追求的重要层面。

教师在高中阶段高效地完成议论文写作教学工作,可以有效发挥学生的主观能动性,从而形成更好的世界观和方法论,所以议论文写作在语文教学中很重要。因此语文老师需要很好的引导学生掌握议论文的特征,了解当下考情考点,尽可能向学生传授更多的议论文相关知识。议论文本来就是一种理论性很强的文体,教师在议论文写作教学过程中不免要摸寻探索着适合高中生的教学方式。为了塑造学生缜密的逻辑性,让学生对文本有自己独特的见解和思考,教师要把握好教学的重点和难点,帮助学生塑造正确的三观。

二、高中议论文教学思维训练过程中的问题

(一)教师方面的问题

1.过于追求模板

当前高中生语文仍以应试教育为主,教师为了提高所在学校的升学率或者是为了完成一些任务而对书本、考点、考纲要求进行仔细的钻研,分析出最省时最有效的所谓答题模板。在课时安排上,教师更是为了省时省力,在议论文阅读的教学中只讲考点需要的内容,对于那些考点不涉及的内容采取的是摒弃的手段,让学生对于议论文阅读的掌握紧紧围绕着考情、考点。对于考试中的一些题型所应对的答题公式也都是很刻板的,学生会根据教师片面的讲解习惯性的在文章中固定位置找到标准答案,拿到想要的分数,而不是让学生对于议论文有自己独到的见解。利用题海战术来反复锻炼学生应试教育的能力,好多学生对于议论文的解题规律并不是很清晰,只能按照模板进行机械化的答题。这种以考试为主导过于追求模板的议论文阅读教学已经让语文教育的本质完全丧失了。

2.忽视文本教学

教材文本是教师教和学生学习的重要基石,然而每次学习的课时是有限的,教师对教材的讲解可能很难面面俱到,所以在教与学的过程中不能盲目学习,应该重视教材文本。由于教材在篇目设置上较少,教材文本的议论文特征不够突出明显,教师愿意拿明显的篇目作为学习的重点也不足为过,还有就是课时有限,仔细研读高考真题更有利于达到学生想要的分数。但是大范围的忽视文本教材,在议论文的起步学习中对学生是很不利的。虽然教师想要以学生为主体,但是在实际操作上给予学生的时间确实很少,让学生缺乏了独立自主学习的时间和锻炼机会。教师在议论文议论文教学思维训练中不能够忽视文本,让学生进行盲目学习,教师在保证教材文本教好的前提下,督促学生在课外有效时间里多做一些阅读,让学生培养出一种愿意主动去利用课余时间多做阅读的好习惯。

3.教学缺乏新意

在高中议论文教学工作中,教师往往有一个固定的教学模板,差不多围绕着介绍作者生平、找论点论据、主要的论证方法三个大部分来思考教学的。完成固定的教学模板任务之后,整篇文章就一笔带过忽略了学生对于议论文阅读教学的吸收情况,教学总体上呈现着枯燥的氛围。首先,议论文阅读文体上就是说理性较强的文本,其次教师采用的教学手段更是千篇一律,教学手段几乎就是课前学生自主预习,课堂老师进行文本教学,可以留下作业习题思考。在教学手段上,老师们的心理都是想找到重点难点考点等进行教学工作,但是往往忽视了学生的吸收情况。缺乏新意的教学方式不利于学生兴趣的培养和进一步地提高。一直都是这样古板老套的教学方式,学生不仅没有办法学到议论文阅读的精髓,更是让学生对于议论文阅读产生了一定的抵触心理,不利于学生更好地学习以及语文教育工作的开展。

(二)学生方面的问题

1.缺乏兴趣,阅读量少

议论文的特征是从实际出发以理服人、直抒胸臆。学生对议论文不感兴趣很大程度是因为议论文的文体就是比较理性,没有记叙文的感情细腻,没有散文的随性唯美,没有小说的扑朔迷离,也没有说明文的准确科学,议论文是一种说理性很强的体裁,因此学生们对议论文的兴趣或者是喜爱程度不高。

2.分析问题过于僵化

每个人都是独立思考的个体,就一个事物来说,每个人看的角度不一样得到的想法和观点就不一样,每个人的生平经历、文学素养都是不同的,即便所有人都分析一部文学作品,所分析得到的结果也是不同的。而这些高中生,在进行议论文学习的时候,大多数都不能把自己独到的见解分析出来,反而是陷入了一种笼统化的方法过程中。例如议论文三要素之一的论点,学生们再找论点的时候往往都是先看文章的标题,然后看文章的开头部分,再看文章的结尾部分,机械化的完成三部曲之后加之自己的总结概括就完成了论点。议论文的论证方式有两种就是立论和驳论,学生在分析论证方式的时候的方法模板也是很固定的,这样的方法笼统的学习方式让学生们的思维没有进行灵活的分析,对文章内容只是浅显的了解,并不能达到教材编排者想要让学生达到的深层次的理解和突破。

3.写作基础薄弱

高职教育的专业建设，直接决定着该专业学生该学什么、学到什么程度和怎么学的问题。所以，专业建设直接规定着工匠精神培育当中的“术”的层面的要求。为此，必须积极推动高水平的专业建设来确保技能型人才的培养方向。

刚开始接触到议论文的学生很难有很好的学习基础,语文是一门需要循序渐进,慢慢培养的学科。相对于议论文,记叙文这种文体学生可就算得上从小就开始接触到,有一种毋庸置疑的熟悉感和亲近感,比较容易接受。而对于议论文这种文体,学生比较陌生和排斥,更不会愿意主动去了解探索这个新世界。综上所述,学生议论文学习基础薄弱。

三、高中议论文教学思维训练改进策略

(一)在教学过程中的策略

1.寻求多样化教学

教师在议论文写作教学过程中往往是一个单一的教学模式,但是高中生的思维正处于抽象思维的过渡时期,这时候多样化的教学方式往往会更能带动学生进行议论文阅读的学习。在议论文写作教学中可以关注学生的创新思维和一定的质疑思维,这样的教学方式是学生打开思维大门的钥匙,不仅可以锻炼学生的思维,更是弥补了教师教学缺乏新意的缺陷。在课前导入环节更是体现一节课成功与否的点睛之笔,可以规避传统教学的陈旧方式,取而代之的是小故事和歌曲或者是老师提问的导入,化陈旧为新颖,化枯燥为生动,这样多样化的教学方式不失为提高教师教学的好方法。

2.同类方法对比

教师在议论文教学中的思维训练,如果涉及到比喻论证这种论证方法时,可以把同类文章进行对比着给学生讲述,如果只讲解教材里面的课文可能学生对于比喻论证的具体概念和日后学习的辨别论证方法上面不是很清楚。教师在讲课过程中找到同类文章的共同点,这样会更好地开展教学工作。再者对于举例论证和对比论证的区分方面可能会有点模糊,举例论证是举出具体实际的案例来进行说理:对比论证是将两种成对立的观点进行比较。在使用这两种论证方法的过程中可以用许多典型的文章来加以区分,达到更好的教学效果。

3.生动课堂教学

教师要做到的是让本来枯燥的议论文文体在讲述过程中生动有趣一点,可以对所学文章的作者的生平进行视频的播放,在尊重作者的同时增加一些趣味的改编。教师在预习教学新篇目的同时,学生通过自己的学习理解分析一下课文,教师的教与学生的学两个观点进行触碰,效果往往会比单方面的要好很多。教师可以在尊重作家作品的同时,联系最近热门的一些音乐、段子来进行文章的趣味化;在课堂教学上也可以采取答题奖励分制,高中的学生往往有一定的好胜心理,可以抓住学生的好胜欲,让学生在枯燥的学习生活中踊跃发言,让学生感觉到这不是无趣的课堂,而是充满未知的议论文思维世界。

(二)针对学生学习的策略

1.提高学生学习兴趣

对于自己喜欢类型,学生更愿意去学习,不会排斥。多阅读自己喜欢的议论文文本从而更好地分析出议论文阅读的一些技巧。比如有的学生会喜欢大众都知道的良好美德的议论文,而有的学生更喜欢那些小众的议论文文本,因材施教不枉是更好的学习手段。

2.加强小组合作学习

高中学生独立学习意识并不是特别强,小组合作学习更适合议论文阅读这一枯燥文体的学习。学生分析问题过于僵化,面对问题的答案也是相对死板缺乏自己的思考,小组学习可以广益思维,让每个学生发表自己的想法之后,进行想法上的碰撞,集思广益从而形成独到且有价值的见解。小组学习可以更好地让学生之间的距离拉近,从而让原本枯燥的学习生活变得生动有趣。喜欢同一文体的学生组成一个学习小组,互相交流进行想法上的碰撞,更好地促进议论文阅读教学工作的开展。在加强小组合作学习的同时,可以让学生进行夹叙夹议文章的阅读,不是突然就接触到逻辑思维性太强的议论文,这样一点一点让学生有一定的接受吸收过程,循序渐进地对议论文进行更好的学习。

3.加强课后阅读

课内的工作固然重要,课后的拓展工作也是很重要的,课后的拓展工作做得好无疑是事半功倍。在课后的教学安排上,可以让学生搜集自己感兴趣的议论文阅读利用课堂上学习的知识加之以分类,课后复习而且多做阅读可以提高学生养成阅读的好习惯,一个好的习惯养成只需要21天,在尊重学生兴趣的前提下,老师加之以引导无异于锦上添花。富有创新意识的课外阅读拓展可以让学生的逻辑思维得到很大的提高。

高中议论文教学思维训练中存在着上述的问题,针对问题进行对应的分析,从而总结出相关解决策略。在教学过程中要提高学生的议论文阅读的兴趣、对同类方法进行对比、加强学生课后阅读;在学生学习过程中要让学生阅读自己喜欢的议论文文本、加强小组的合作学习。希望上述策略可以对议论文阅读教学有一定的帮助。

结语

通过此次研究发现,高中议论文教学思维训练应注重在教学过程中提高学生的议论文阅读的兴趣、对同类方法进行对比、加强学生课后阅读,加强议论文阅读与写作的思维训练;在学生学习过程中要让学生阅读自己喜欢的议论文文本、加强小组的合作学习。在高中阶段高效地完成议论文阅读与写作教学工作,可以有效发挥学生的主观能动性,从而形成更好的世界观和方法论,所以议论文教学中的思维训练在语文教学中很重要。