小学语文阅读教学与学生阅读能力培养探讨

周艳华

(河北省滦南县柏各庄镇西城子完全小学 河北 滦南 063500)

相较于其他年龄段的学生而言,小学生往往各方面的知识水平比较薄弱。在这一阶段,重视小学语文的教学工作能够很好的培养学生们的理解能力,使他们更好的学习其他学科的相关知识。大力推动阅读教学工作的开展不仅能够很好的拓展学生们的阅读知识面,使其思维模式得到进一步的完善,而且也便于学生去探索语言规律,从而逐步提升他们的思考能力和写作能力。语文作为一种基础学科,除了要让学生们掌握基本的教学内容之外,还需要帮助学生培养起一定的学科素养和综合能力,使其生活质量得到提高。阅读能力的强弱将直接决定了学生们对相关知识的理解能力的高低,教师要结合学生们的实际情况去制定相对应的教学措施,从而使其阅读能力得到更好的发展。

1 小学开展阅读教学的意义

1.1 促进学生阅读鉴赏能力的提高

尽管我国目前在开展小学语文教学工作的过程中,那教室都在尝试着融入新的教学理念和教学模式,但不得不说还存在着一定的程序性,很多学生在课堂上无法及时的表达自己的想法。由于教学安排相对紧迫且课堂时间比较短暂,所以教师在正式上课之前往往会对课堂有一个非常精细化的安排,相对来说并没有给予学生足够的自由度。大部分教师在准备教案的过程中都是以教学内容为出发点,把文本内容当中的写作技巧、写作风格以及阅读重难点的内容标记起来,并在课堂上讲解给学生们。但是对于学生们来说,并没有足够的时间去理解段落文字所传达出的思想感情,相对来说很难感受到阅读的魅力之处。如果教师能够进一步明确阅读教学的意义,并且转变切入点,从培养审美观念的角度出发,促使学生们接触到更多不同类型的课外文本,使他们在阅读的过程中感受到人物性格的魅力和文本中所蕴含的情感,那么学生们阅读鉴赏能力的提高将会是非常明显的。

1.2 促进学生写作能力的提高

在小学阶段,我们已经要求学生具备一定的写作能力,能够利用相关的写作技巧来表达自身的感情。但是在实际教学中,教师往往会发现学生们虽然蕴含着非常丰富的感情,但是却苦于表达,不知道怎样才能自然合理的将自己所思所想体现在文本当中。语文写作不仅要求学生怀着真情实感去创作和表达,同时也希望学生们能够结合自己所学知识,利用那些写作技巧,表达风格来丰富文章,使文章在真情实感的同时更加出彩。如果学生阅读积累量过少,那么在实际写作的过程中,往往会感到无话可说,连保证基本的篇幅长度都无法做到。基于此,教师可以通过开展阅读教学工作来加大学生们的知识积累和技巧运用能力。不同的作者所写出的文本往往在语言风格、写作技巧以及文章结构等方面存在一定的差异,学生们通过博览群书可以很好的丰富自身积累,进而在潜移默化中塑造自身的独特思维和风格模式。

2 小学阅读教学与阅读能力培养的对策

2.1 激发学生们的阅读兴趣

在实际教学的过程中,我们发现小学生上课过程中往往会由于注意力不集中而出现知识遗漏的情况。但是这一年龄段的孩子注意力不集中是非常正常的现象,教师所能做的就是尽可能的激发起学生们的学习兴趣,从而延长他们注意力集中的时间。小学阶段的孩子往往非常爱看动画片,并且在看动画片的时候,他们往往注意力高度集中。究其原因,关键在于动画片所传播的情感是非常快乐愉悦的,学生们在观看的过程中感受到了极致的放松。如果教师能够为学生们创造一个相对轻松的阅读环境,那么学生们会不会更加专注的去阅读呢?当前在开展语文教学的过程中,教师往往会结合教学内容安排相应的预习任务。如果教师能够合理的安排预习任务,不去过度设限,让学生们结合自己的兴趣爱好去收集感兴趣的信息并将其汇总,那么大部分学生都会把预习任务完成的非常好。高效开展阅读教学的关键在于调动学生们的主观能动性,让他们自发的去探索和研究阅读文本中所暗含的表达技巧与风格以及作者所传达的思想感情。在实际上课的过程中,教师可以先带领学生们去分享自身的阅读感受,那学生们处于这样一个轻松愉悦的环境当中也会更加容易的专注。

2.2 重视阅读方法的教学

阅读教学原本就是小学语文的重点教学内容,需要教师给予充分的重视。结合实践经验,我们发现,很多教师在展开阅读教学活动的时候,往往会从自身的角度出发,带领学生们对相关的阅读文本进行理解分析,这样一来,学生们就丧失了独立思考、研究分析的机会,在逻辑上受到教师的影响。相较于其他学科而言,语文学科更加注重培养学生的感性思维能力,要求学生能够在阅读的过程中体会到文学作品当中所蕴含的情感。不同的人杂阅读同一文学作品时所产生的感受也会产生一定的差异,而这种情感上的共鸣是教师的枯燥讲解所无法代替的。作为任课教师,我们需要做的仅仅是帮助学生掌握那些阅读的技巧,让他们能够利用这些技巧更好的去体会作者所表达的感情。比如说在讲到某篇阅读文本的时候,由于小学生的文学储备比较薄弱,所以教师首先可以带领他们去了解文本内容创作的背景和作者的人生经历,这样一来,学生们就可以通过联想更好的感受文本内容。对于小学生来说,在实际阅读的过程中难免会发现某些地方难以理解。针对这种情况,教师可以结合班上学生的语文基础对他们进行一定的分组,要求小组内部讨论自身所难以理解的问题,如果小组讨论无法解决的话,学生们可以对问题进行总结,并在课堂上提出问题。作为教师,不仅要给予学生们充分的耐性,并且要善于通过他们所提出的问题,明确学生在阅读方面的不足之处,这样才能够及时的调整教学计划,从而使其阅读高效性得到进一步的提高。除此之外,善于做阅读笔记也非常有助于学生积累素材,为之后的写作奠定基础。基于此,教师可以结合阅读内容向学生们安排一定的作业,要求学生做好阅读笔记,把那些精彩的内容、感兴趣的内容或者说难以理解的内容记录下来,以便于后续的学习。

2.3 D大力开展朗读训练活动

小学阶段的孩子往往更容易受到外界因素的影响,从而导致课堂注意力无法充分的集中,进而直接影响课堂教学的质量。针对这种情况,教师可以要求学生以朗读的形式来学习文本内容。相较于其他教学方法而言,朗读教学在加强学生课堂注意力的同时也能够帮助他们更好地去理解和感受文章内容所传达的感情。由于当前人们生活节奏加快且电子产品高度普及,所以很多人在阅读的时候往往不会选择纸质书籍,而是更加倾向于手机,电脑等更加便捷的阅读工具。这对于小学生来说显然是不适用的,所以教师更要充分利用好纸质书籍,并且通过强化学生朗读训练的方式来促进学生语言表达能力的提高。不同于默读的是,朗读既能保证学生了解阅读文本的故事梗概,又能让教师明确学生的学习状态,进而更好的促进课堂教学活动的展开。结合实际调查,我们发现学生在默读的过程中根本没有考虑到各个语句的感情变化,只是对文本内容的故事经过有了一定的了解。然而在朗读的过程中,全程往往会不自觉的结合文中主人公的感情变化去朗读语句,这显然更利于学生感受作者所传达的情感。除此之外,朗读的过程也是学生加强对文本内容记忆的过程,学生们通过不断的朗读可以进一步加强对相关语句和表达技巧的记忆。在实际教学的过程中,我们发现很多学生由于自身精力不足或者语文基础较差,在阅读的过程中很难真切感受到作者感情的变化情况。为了更好地帮助学生去理解文本内容的感情,教师可以通过创设教学情境的方式,利用音频或动画来渲染氛围,从而让学生们更好地去理解作者写作的意图。

2.4 正确选择课外阅读文本

由于小学生本身理解能力有限且学习时间比较紧张,所以教师要做好阅读文本的筛选工作,帮助学生去选择性的阅读。同样不同的书籍对于小学生来说,它的阅读要求也存在一定的差异,并不是所有的阅读文本都需要学生去精细化的阅读。如果在前期阅读的过程中,学生们没有正确恰当的选择合适的阅读材料,阅读内容理解难度过高或者趣味性不强,那么很有可能会打击到学生们的阅读积极性,这并不利于后续各项阅读教学活动的开展和推动。因此,教师更要充分重视推荐好书这一工作,让学生们在阅读好书的过程中,提升自身的认知和文化素养,从而更好的理解语文学科的魅力。当前小学语文教材在编写的过程中不仅会充分考虑到教材本身的趣味性和正面性,同时也会在文本内容之后给予一定的课外阅读建议。因此,任课教师可以从这一角度出发,以教学内容为中心推荐其相关方面的课外书籍,从而让学生在感受到正能量的同时也进一步加大对阅读学习的兴趣。

2.5 引入多媒体设备展开教学

尽管当前小学语文教材的内容已经足够的丰富,涉猎相当广泛,但是对于小学生来说仍然具有一定的局限性,很多学生在学习的过程中会感到存在一定的困难。在这样的前提下,如果教师仍然基于教材内容进行枯燥的讲解,那么学生们不仅无法很好的理解文本的情感,而且也很容易丧失对文本阅读的兴趣。利用多媒体教学设施,教师能够在课前搜索相关的教学资料,利用音乐、视频以及动画等烘托教学氛围,从而让学生们更加深刻地感受到文本内容所描述的情景。除此之外,教师还可以结合教材内容和相关的图片制作精美的PPT。这样一来,不仅授课的过程趋于高效化,大量缩减了教师板书的时间,课堂容量得到了显著的提高,而且教学重难点一目了然,学生们能够更加精准的把握文章重点内容,从而深刻感受到文本所传达的情感。

结束语

当前随着我国经济市场的不断变化,国家对于各项人才的要求也趋于严格,教育事业的改革发展正是为了迎合市场的变化,保障学生能够充分掌握各项能力,从而更好的适应社会。作为小学语文教师,不仅要切实转变自身的思想,从学生的角度去考虑教学工作,同时还要积极的对教学模式进行改革创新,这样才能为学生们创造更加高效的阅读教学课堂。