浅谈小学中高年级语文微写作教学实践策略

欧惠燕

(广东省河源市源城区雅居乐小学 广东 河源 517000)

在信息时代下,随着人们的工作与生活节奏不断加快,目前产生了许多以“微”字开头的名词。比如微课、微博、微视频、微信等等;其中微写作在信息时代也是备受关注的文化现象之一。老师可以充分借助微写作这一授课方式引导小学生进行写作。打破其无法下笔,不敢畅意表达的写作现状,通过鼓励其将自己的心情和感受进行记录,帮助其积累写作素材,提高其写作与表达的积极性。

一、微写作的概念和意义

微写作起源于互联网中存在的微型文章,是阅读写作中的即时性写作,微写作的形式比较灵活,其篇幅比较短小,且应用的时间比较短,操作简单。在针对偏向形象思维的小学生教学中其很容易施展,也更加符合小学生的年龄和心理特点。在小学语文写作教学中,教师在课上教学时,随时都可以实施微写作教学,其相较于传统的写作练习方式,还更加省时省力,能够激发学生的学习兴趣,还能提高其写作的效率。改变其写作难、写作慢的印象,写作变得更加游刃有余[1]。

并且,微写作还能促使学生更加自由地表达出自己的想法和见解,提高其写作的深度和内涵,能够良好地锻炼其逻辑思维和语言组织能力,使其充分发挥出自身的写作优势。同时,还能激发学生在创作时的感情维度,改变传统小学写作练习的模式,使学生在不断地练习中,巩固写作的基础知识和技巧,从而引导其形成一个稳定的有序的写作形式。

二、小学语文作文教学现状问题

小学生年龄较小,其自身的生活经历并不多,再加上其对生活的思考感知比较浅显,思想认识并不深刻。所以在动笔进行写作时,经常会出现脑子一片空白,不知该从何写起的情况。并且,其对身边的人和事物几乎不会刻意去观察,写出来的内容并不丰富,缺乏真实情感,作文就像流水账空洞乏味,没有新意。再加上受到应试教育观念的长期影响,一些老师在教学写作时,应用的方式比较单一,不能结合学生的实际学习需求对其进行良好的引导教学,导致其认为作文的学习枯燥乏味,出现不喜欢写作甚至讨厌写作的情况。针对小学生这一特点,教师要积极创新自身的写作教学方式,通过应用微写作激发其兴趣、想象和潜能,帮助其充分掌握写作的技巧[2]。使其在写作中能够更加游刃有余,喜欢写作并爱上写作的过程。

三、小学中高年级语文微写作教学的策略研究

(一)展开微交流,激发学生的写作潜能

由于很多同学对写作不感兴趣,甚至还会有抵触写作的心理,教师则可借助微写作的教学模式,带给其新颖有趣之感,唤醒其对写作的兴趣。通过结合教材当中的内容精心设计课程,应用交流与其展开互动引导,激发其写作的潜能[3]。

以部编版的小学语文中高年级的教材为例,教学《宝葫芦的秘密》中,在阅读完课文之后,教师则可提问引导学生:“课文中如此神奇的宝葫芦,你想拥有吗?如果你有一个宝葫芦,你会怎么样呢?会经历一些什么有趣的事情?请结合自己的实际生活想一想,动笔把自己的想法写下来,变成一个属于自己的童话故事。”。通过对话激发学生主动展开想象,产生表达的欲望,鼓励其将自己的想象整理为一篇微作文,让大家互相分享自己的故事。在这一过程中挑选合适的时机对其进行指导评价。这一方式不但能让课堂变得更加活跃,还能让同学们认识到写作其实并不难,提高其对写作的积极性。促进其思维发展[4]。

(二)借助多媒体微平台创设情景教学

情景教学这一方式能够促进学生更容易理解所学内容,使其能全身心地投入到课堂教学当中。教师要善于借助多媒体微平台为同学们创设情景进行引导。微平台是指微信、微博等一些常见的新媒体软件,教师可以利用这些平台线上进行指导,比如在网络上找到一些合适的微作文分享给同学们观看,使其能够学习和借鉴,打造一个轻松的、自由的学习平台。或者在课堂上借助多媒体创设出具体的写作情景,引导学生结合实际生活,从生活中发现素材[5]。

以教材中的习作题目《那一刻,我长大了》为例,老师可借助多媒体平台创设出一些同学们熟悉的情景,引导其回忆往事,激发其思维。使其想到自己成长过程中印象最深刻的事情,抓住事情的细节和经过,能够将自己受到的感触,知晓的道理,以及自己感到长大的那个瞬间具体描述出来。比如,常见的情景有:

(1)今天回到家,妈妈在做菜,发现她的眼角出现了一些浅浅的皱纹。

(2)在班级发言回答问题,受到了老师的表扬,我忽然对自己充满了自信。

(3)在家庭中,我帮爸爸妈妈做了家务,把地擦干净了,我觉得我长大了,可以帮妈妈分担家务了。

(4)周末的时候,妈妈生病了,我在家照顾了妈妈一天,那一刻,我觉得自己变成大人了...等等。

设图2中的方阵是一个3阶幻方，a，b，c，d，e，f，g，h，i分别代表幻方中的9个数，幻方常数设为S.我们有S=3e.我们考虑第二行、第二列以及两条对角线之和，可以得到：

通过借助多媒体平台创设这一些大家熟知的情景引导,使其展开回忆,结合自己的亲身经历寻找到情感的触发点,能够准确锁定写作的素材或者思路,并将事情经过详细描述出来,将自己被触动的感受具体写下,激发学生产生灵感的同时,强化其微写作的能力。

(三)开展多频次的微练习,教学写作方法

小学生的思维是偏向于形象思维的,教师在授课时,要围绕其学习需求,对其进行循序渐进地引导。在每一次的课堂上都抽出几分钟的时间进行随笔训练。通过应用一次次地微练习,促使学生充分掌握写作的技巧,强化其写作能力。可在教学课文的过程中设计与课文相关的写作练习主题,将阅读与写作进行结合教学。通过在阅读中不断地积累记录,活学活用,提高其写作的水平[6]。

以《慈母情深》为例,在该课的学习中,教师先组织同学们有感情地阅读课文,感受课文中的慈母情深,亲情无价。同时,结合该课文,引导大家去了解环境描写和人物描写在表现人物思想感情中起到的作用,仔细默读文章,体会作者的细节描述,并说出自己体会到的信息内容。之后,教师可结合该课创设主题,在课堂展开微练习,让大家尝试应用语言、动作、神态、环境等多种角度去描写自己熟知的人物。可以是自己的父母、也可以是班级上的老师和同学。使其通过详细观察获取更多描写的素材。

或者,在教学有关于风景的文章时,如《四季之美》中,有很多描写风景的优美句子,教师可展开提问:“课文第一自然段中,春天的美体现在哪里?作者写这一部分时应用了哪些描写手法?在第二自然段中,作者是抓住夏天的哪些景物体现出来夏天的特点的?”。在带领同学们赏析完毕后,老师则让同学们尝试仿写原文中的句子:“明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有无数的萤火虫翩翩起舞。”。通过针对不同的写作方式进行训练,积极结合教材课文展开微练习,不但能实现传授学生写作方法的教学目标,还能提高其写作水平。

(四)结合微分享,让学生爱上写作

微写作不但能打破传统写作教学中学生写作练习机会较少的状况,还能在强化学生写作能力的基础上,使其更加喜爱写作过程,激发其产生源源不断的灵感。教师要为同学们积极创设多种可写作的方式实现微写作,使学生将自己写的内容与大家进行分享。在目前的网络中有很多分享互动的平台,可创设线上互动分享平台,让学生在家长的指引下,上传自己的习作作品与大家分享,通过发送语音或者视频的形式,进行讨论交流。或者,组织课堂分享交流会,让同学们互相交流自己的想法和意见,能够针对教师给出的主题,拓宽写作的思路,激发其分享表达欲和创作欲,使其在微分享中,提高自身的审美鉴赏。

以《猎人海力布》为例,学习完该课内容后,大家都已经了解猎人海力布的故事经过和最后的结局,教师在布置家庭作业时,可以让学生结合该课进行拓展随笔写作。给出以下假设。

(1)猎人海力布身上有怎样的美好的品质值得学习?如果你是当地的村民,你会怀着怎样的心情去赞美他?

(2)有没有让猎人海力布既不会变成石头,村民们也不会遭遇到危险的方式?请展开想象尝试编辑故事后续...

结合课文,学生可以事先在群里说出自己的想法,同时聆听其他同学的想法。老师在这一过程中可以适当针对性指导,之后,引导其进行思路整理,随笔编创,不限格式和写作手法。在写完后,上传平台上让大家浏览。或者将完成的作文带到课堂上进行分享,提高其分享欲和创作欲。让同学之间互相传阅,进行赏析,从想象的故事创意,语言描述的细节,应用的写作手法等等多种角度进行评析,强化学生对语言文学的鉴赏能力。

(五)教师开展微点评,指出学生的问题和不足

在经过一系列的作文教学指导和训练后,老师可以定期在班级内组织小型作文评比活动,展开专业性的课堂教学评价。将指导训练调整为自由训练,让大家根据自己的写作能力、写作水平和文学底蕴等综合情况,尝试进行原创写作。原创不限主题、不限题材和字数,保证文章有头有尾,完整,使其展开自主思考和发挥,从而达到原创写作的目的。

有的同学擅长天马行空的想象,会尝试写一些童话故事,有的擅长随笔散文,尝试描述或者仿写一些美丽的风景,有的则融合自己的情感,写下了自己与身边人和事物之间的经历,还有的写诗文诗句等等。教师可以让大家将自己满意的作品带到课堂上应用多媒体展示出来,或者读出来,最后组织同学们投票,选择出几个自己心目中认为最佳的作品。之后,老师则结合这几个优秀的作品进行评价,对写得好的学生给予积极的鼓励赞扬,使其再接再厉。针对写得不好的同学也不要批评,打击其写作积极性,而是在尊重其的前提下,先赞扬其优点的地方,再应用委婉的方式提出其写作中存在的不足之处,提升其写作的信心。

在这一过程中,教师还需要重点总结出大部分同学在写作中存在的问题,将问题统一提出,修正各位同学写作中存在的不足之处,使其在下一次写作时能够避雷。通过应用这一方式,促使其在多样化的点评中得到更全面的指导,并取得更大的进步。

结束语

总而言之,作为新时期的教师,要保持与时俱进的精神,能够紧跟新课程的授课理念,不断创新自身的语文授课方式。要充分了解学生在写作学习中的实际需求,注重围绕其作为主体展开教学,强调其观察生活实际。通过适当传授其写作的技巧,借助微写作引导其畅意地表达自己的想法,激发其内心情感。并注重教学评价,以此促使微写作教学能够获得更好的效果。