艺术提问 让小学语文课堂师生互动活起来

刘双燕

(河北省廊坊市固安县第三小学 河北 固安 065500)

随着社会的不断发展以及人们思想觉悟的提高,越来越多的人开始重视教育事业的发展,重视每个阶段的教学,更加注重学生思维能力的培养。所以说,小学语文的教学要着重培养学生的语文思维能力,但是语文知识是思维活跃的产物,就像鱼儿离不开水,在小学语文课堂上,传授知识与培养学生语文思维的能力是紧密相关、不可或缺的,那么小学生语文思维的培养就是当下小学语文课堂的重中之重,课堂提问就是小学语文教学的重要手段。对于小学语文课堂教学优化与创新而言,提问教学是创新教学的关键环节之一,通过提问能够使得教师在最简单的方式下对学生的学习状态和学习质量进行一个详细的了解,以此能够灵活性地对教学计划和教学结构进行调整,满足学生当下学习状态下的学习需求。当然小学语文教师在设计课堂提问之中应有效地将问题融入到主题教学之中,让学生通过问题更快速地理解和把握每个教学主题内容和主题结构,以此提升小学语文教学质量与教学水平。

一、小学语文教学提问存在的问题

(一)提问过于随意

在传统小学语文课堂教学之中,虽然小学语文教师也会经常的对学生进行主动提问,但是语文教师所进行的提问并没有求证学生的思考细节,而是想要学生直接说出答案,对于学生启发性思维并没有一个良好的促进作用,虽然缩短了提问时间,提升了教学效率,但是无意义的提问无疑使得小学生对语文学习丧失了信心,浪费了大量的提问教学时机。

(二)提问过于复杂

小学生在小学学习阶段处于身心健康发展的重要阶段,日常学习能够有效地对学生学习思维进行启蒙和引导,因此教师在小学语文学科教学之中进行恰当合理的提问,能够有效地对学生语文学习思维进行良性促进,从而使得学生在问题的思考与解决过程中把握知识的脉络和规律。但是小学语文教师所设计的课堂提问,并没有关注当下小学生具体的心智,使得问题考虑不够周全,难以对学生产生问题的直观性理解,造成提出问题太过复杂,学生无法根据已学知识进行正确的回答。

二、优化小学语文课堂提问教学的思考与分析

(一)教师应合理掌握提问时机与对象

小学语文教师在优化课堂提问环节过程中,最为常见的一种课堂提问方式,便是一问一答,这种提问方式过于枯燥乏味,难以真正激发学生提的积极性和主动性,所以教师便需要通过改善提问方式将提问融入课堂之中,通过1~2个大的提问方式将提问集中到一起,以此有效率地进行课堂提问,给予学生充足的提问和思考时间,以此调动学生思维的发散性与灵活性。

小学语文教师在进行课堂提问过程的设计和创新过程中,应对提问时机和时间进行巧妙的把握,毕竟每一节课教学之中教学步骤都是有序进行的,而课堂提问的时间则应该在每一个教学环节之中寻找合适的时机,来进行大量、长时间的提问,以此激发学生语文思维,让学生在提问之中进行独立思考、独立分析,进而能够回答就是提出的相关问题,增强对本节课教学内容的理解,提升小学生语文综合素养水平。一个好的课堂提问时机可以让学生们的学习效率达到事半功倍的效果,这就要求小学语文教师能够准确地掌握课堂提问时机。教师应该依据课堂的实际情况,结合每名学生的自身特点,对他们进行灵活的提问。同时教师也应该注意提问的对象,在选择提问对象时应该注重合情合理,不能只提问举手的学生。对于学生而言,提问的次数和提问的频率都会影响学生的情绪,教师提问次数多的学生听讲效率会大大提高,而对于那些在课堂上无动于衷的同学,他们会对学习失去原有的热情,这就造成了学生们的学习出现两极化的问题。

例如,在授课《金木水火土》时,学生们往往认为这堂课是枯燥无味的,学生们学习提不起兴趣,这就导致了在刚刚开始上课的时候,学生们的专注度往往不够集中,所以说教师应该在课堂刚开始时进行提问,将学生的思维带到课堂当中来。由于小学生年龄比较小,所以说上课时间对于学生来讲时间比较长,进而会使学生们产生一种疲惫感,教师应抓住学生疲意时机,有效地进行课堂提问活跃气氛,进而达到提升课堂效率的目的。同时教师应该具有敏锐的洞察力,寻找注意力不集中的学生,着重对这些学生提问,这样可以使学生更加专注,具备较强的语文思维能力。

(二)教师应该制定学生感兴趣的问题

小学生喜欢做自己喜欢的事情,所以就小学时期的语文教学来讲,教师应该关注学生的兴趣点是什么,教师在课堂提问时应该抓住学生们的兴趣点,提出一些学生喜欢回答、吸引学生眼球的问题,这样不仅能够有效激励学生回答问题,同时也可以勾起学生们对语文课堂的热情。引导学生积极地回答问题,可以帮助学生培养语文思维。兴趣是一切的根本,若想使小学生充分投入学习中来,就要充分激发起学生学习的兴趣,这样才能够更好地达到培养学生语文思维的目的。

例如,在授课《小蝌蚪找妈妈》时,教师可以通过提问学生关于小蝌蚪的趣味知识,然后教师根据学生回答问题情况进行比赛,活动开展时可以以个人为单位或者以小组为单位,这样一来,教师进行课堂提问便可以激发学生学习的兴趣,同时也能够提高学生对于语文知识的关注度,进而提高教师提问的效率,同时也能够让学生在这种环境中学得更加轻松。这样能够有效地提高小学语文的课堂效率,同时也能够促进学生语文思维能力的培养,从而提高学生的语言运用能力。

(三)教师要掌握问题的难易程度,积极鼓励学生

对于小学生来讲,他们的身心尚未成熟,对于一些问题的理解还不够深入,这就要求教师要根据学生的个人情况,充分掌握学生能够接受问题的难易程度,这样才能够达到课堂提问的目的。在小学语文课堂当中,教师不光要注重学生对于知识的掌握,同时也应该关注学生的心理情况,因为这样才能够达到促进学生全面发展的目的。所以教师要关注问题的难易程度,促进学生积极思考,同时教师对于回答问题的同学,应该积极给予鼓励。

例如,小学语文教师应该对学生们有系统的评价。比如在授课《琥珀》时,教师可以在课堂上提出一些开放性的问题,当学生们回答完问题,教师应该系统地评价学生的表现,要保持积极的评价态度,这样对于学生回答课堂提问有着很大的帮助。具体可以通过一些鼓励性语言、动作,或者一个眼神,让学生感受到教师的肯定。如果学生回答得不准确,教师不要全盘否定,要用委婉的语言来引导学生进行全面思考,这样能够大大增强学生学习的信心。

(四)采用小组合作探讨

在小学语文实际教学过程中,为了真正创新与优化当下课堂提问教学形式,小学语文教师应尊重每一个学生的个体化思维,通过因材施教的教学理念,引入小组合作的学习方式,让小学生能够在小组内部对课堂提问进行针对性的研究和探讨。通过小组合作方式,每一个学生都能够将自己的想法表达出来,并学会尊重彼此的想法,促进学生合作学习意识得到显著提升。最后通过小组之间的交流和讨论,选出一个最正确的回答来作为小组讲解代表的答案,以此使得小组学生在都能够在表达自己想法之时,思维变得更加活跃,让小学语文课堂教学提问变得更具有多元性和针对性。

比如,在《狼牙山五壮士》一课的教学中,教师可以在教学之前为学生设计为什么这篇课文的题目叫做“五壮士”,而不是“五战士”,让学生带着这个问题,跟随教师一步一步完成教学内容,最后采用小组讨论的方式,让学生将自己对于课文的理解充分表达出来。这样,学生就能从“壮”字感受到课文所表现的更深层次的含义,提高学生对于教学内容的认知与理解。

三、结束语

总而言之,课堂提问是当下小学语文课堂教学中行之有效的教学方法,通过这种提问式的教学可以加深学生对于知识的掌握程度、巩固学生的记忆,并不是形式主义,而是小学语文课堂的一个重要环节。小学语文教师可以通过课堂提问,了解学生对于知识的掌握程度。同时通过一些有趣的提问,可以有效地激发学生学习语文的兴趣,充分调动学生学习的积极性,引发学生深入思考。在小学语文课堂教学中合理引入提问教学,能够更好地优化语文教学结构与教学内容,使得学生彻底激发对语文课程的学习兴趣和欲望,提升小学生语文学习质量与学习水平,并帮助学生在提问回答和思考之中实现语文思维的升华,更合理地在主动性学习之中寻找合适的学习方向,帮助学生养成良好的学习习惯。