让学生成为课堂的主人——初中语文课堂自主性学习策略运用

刘向东

(甘肃省陇南市康县城关镇初级中学 甘肃 陇南 742500)

引言

新课改政策的提出,为现阶段的教育教学理念提供了新的方向,也给学生的自主性学习提出了更高的挑战。因此,初中语文教师要不断深入研究学生的学习习惯,并根据现代化的教学手段,对自身的教学方式不断优化。调整。教师在制定学习计划时,必须要以培养学生自主性学习为前提,加强初中学生对语文学习的积极性和参与度,从而实现这一教学目标。同时,初中语文教师还要根据现阶段学生的性格特点、学生的学科素养,帮助学生制定不同的学习方案,从而帮助学生培养有利于其日后发展的独立思考能力。让学生在不断提高学习水平的过程中,形成自主学习的学科素养。

一、初中语文课堂培养学生自主性学习的重要性

在初中语文教育教学中,要不断深入研究自主性学习,以辅助学生发挥自身最大潜能,对语文学科来讲,会大大提高教育教学的水平,顺应国家的指引,由此可见,自主性学习对于学生的学习起到至关重要的作用。大力培养学生自主性学习,才能够让学生真正做到学以致用。同时,自主性的学习方式比传统的填鸭式教学更有利于帮助学生吸收老师课堂教学的内容。帮助学生减轻学业压力,提高学习信心。所以,教师在日常教学中,要把学生当成学习的主体,引导学生培养主动学习的良好习惯,从而帮助学生提高自身的学习能力,帮助其日后的发展。只有学生养成了主动性学习的习惯,才能够快速吸收语文教师在课堂上所传授的知识内容,才能够保证学生提高知识储存量[1]。因此,初中语文教师在日常的教育教学中,在保证初中语文课堂教学效果的同时,还是着重培养学生形成自己的观点,并通过对课后作业的优化设计,不断加强学生自主性学习意识的培养,从而达到提升学生学习初中语文知识的兴趣。

为了培养全面发展的人才,初中学校开设了非常多的教学科目。其中,语文作为提升学生语言表达能力和理解能力的重要科目,影响着学生其他科目的学习理解。初中语文教师要不断开拓学生的文学视野,让学生在投入到初中语文知识的学习中,还能够通过开外的延伸感受我国文化底蕴的魅力。在提高语文学科素养的同时,还能提高其文学修养,受到我国优秀文化作品的熏陶。教师在课堂的教育教学中,要加强对学生主动思考、主动学习的锻炼。在与老师、同学的交流中不断完善自身的学习能力。很多学生在学习语文知识的时候,因为没能及时印证自己内心的想法而忽略自己在学习中遇到的问题,时间一长,就会限制住自身的想象力。所以,教师要不断关注学生的学习状态和心理活动,加强注重语文学习的讨论,还要注重学生对课外读物的选择,使学生在阅读自己喜欢的作品时,还能受到教育启发。

二、初中语文课堂培养学生自主性学习的意义

(一)提高学生学习的兴趣

当学生在学习上掌握了一定的技能,通过自己的努力解决问题,提升学习水平的时候,就会产生心理上的满足,提高学习的信心,产生学习的兴趣。相反,当学生的能力不能帮助自己解决学习上的难题,在学习上寸步难行,学生会在越积越多的问题中失去对学习的兴趣,造成心理上的学业压力,降低学习兴趣,这非常不利于学生日后的长远发展。甚至可能会让学生产生放弃学业的念头[2]。

(二)提高教师课堂效率

教育水平的提升,是需要师生共同完成的。如果只有一方努力,是没有办法实现教育教学目标的。所以,当学生具备了自主性学习的能力,例如,当学生能够在上课前,自主预习了接下来的课堂内容,就会大大节省授课时长,提供学生与老师的深入沟通,从而提高教学水平和课堂效果。学生主动总结问题,加强对知识的理解记忆,还能够帮助学生形成学科素养,让学校的教学工作只来女得到飞速的提升,从而实现现阶段我国新课改政策的实行和推进工作。

(三)提高学生对语文课程的深入研究

主动学习知识的效果永远比被动学习知识的效果要高,因此,自主性学习文化知识,能够改变学生学习的状态,从而提升学生的学习效率。就学习语文文化知识来讲,教师所扮演的角色是协助、辅导、提点。所以只有学生帮自己当成学习的主体,形成自主学习意识,才能够在学习中实现知识的系统学习、知识的延伸学习,丰富知识构架。让学生在学习教材知识以外,还能够加深对课外知识的学习,扩宽视野,促进学生全面发展的教育理念的推进[3]。积极的心理暗示,能够大大提高学生在学习中的信息,还是让学生充分挖掘自身的潜能,实现全面发展的教育理念,而这些,都必须以自主性学习为前提、要素。

三、初中语文课堂培养学生自主性学习的有效策略

(一)提高课堂互动性

新课改背景下,初中语文教师必须要改变传统讲解式的教学模式,提高课堂互动性,锻炼学生想象力,提高学生课堂活跃程度。初中语文教学中,教师要不断引导学生主动思考,提出问题,让学生以小组讨论的形式加强知识记忆,并表达自己的想法以及困惑,然后通过讨论选出本组最佳答案,然后再又老师展开班级讨论。这一举措,能够很好的调动学生的积极性、激发学生潜能,使学生在潜移默化中参与到知识的学习中。并且教师还要给予积极发言的学生肯定,鼓励学生投入到学习互动中,及时掌握学生的学习水平,在通过优化课堂教学内容和实践教学中找到适用于培养学生自主性学习的最佳方案。

(二)注重课外延伸

在初中语文教学中,老师不要只看到教学内容和教学目标来安排日常的教学内容,而是要用长远的眼光来思考现阶段初中语文教师应该赋予学生能力。基于此,教师在初中语文日常教学中,要不断鼓励学生阅读课外知识、文学作品,合理学习课外知识,从而促进学生学科素养的形成和自主性学习习惯的养成,才能更好的服务于培养学生自主性学习[4]。比如,教师可以选一些优秀的文学作品或者跟教材相关的文章,给学生固定阅读的时间;又比如在学到某一知识内容时,让学生自主收集作者的出生背景、人生经历、以及写下文章时的遭遇、感受,帮助学生完成对所学知识的深度探讨。尤其是互联网日益发达的当下,初中语文教师更要采取多元化的教学手段来丰富学生的知识结构,拓展学生的眼界和思维,增添学习的趣味性,提高学生参与学习的兴趣。

(三)引导学生主动思考

在初中语文教育教学中,丰富的阅读经验能够快速的提高学生语文理解水平。所以,教师要尊重学生的性格特征,满足学生不同的阅读要求,才能够更好的让学生投入到阅读学习中。教师要对学生的阅读进行合理的引导,并传授学生越多的多种方式,加快其自主性学习习惯的养成。比如,在学习《济南的冬天》一节时,教师可以让学生自己想象一副济南冬天的画面,让学生根据对济南的兴趣进行资料收集了解,比如有的学生可能对济南的地域文化感兴趣、有的学生对济南的时节、饮食感兴趣、有的对老舍先生的生平感兴趣等。教师可以通过这种个性化的阅读、了解模式提高课堂学习的趣味性,让学生通过实践加强对学习的探究,发挥自身潜能,提高学习主动性。

(四)优化自主合作学习模式

通过小组的合作学习,可以提高学生学生想象力,开拓眼界,帮助学生更好的投入到其他学科的学习中,养成其主动思考、主动解决问题的习惯。因此,教师在日常教学工作中,需要不断根据小组学习的反馈来优化小组学习的学习方案让学生有更多的自主学习空间。另一方面,学生在小组的交流学习中还可以从思想的交流中获得新思路。当然,在实行小组学习模式时,老师要根据每个学生的能力水平对小组成员进行科学设置,保持一致的学习水平,才能够实现班级整体学习水平的提升[5]。

分组后,语文教师还要促进小组之间的良性竞争。让学生积极投入到小组的交流讨论中,通过思维的碰撞,提高学生学习的学习水平和思维能力。教师要协助学生完成对主体的认知,让学生自主分析问题、解决问题。教师只需要起到一个把控的作用即可。讨论学习完成以后,老师还要根据每个小组的完成情况,对小组的整体、个人进行综合打分。比如:成员的积极性、自主性、是否互相帮助等,既能提高学习氛围,还能激发学生胜负欲,能够更加全面的发挥学生的潜能,提高其语文学习的自主性,帮助学生形成学科素养。学生在小组学习中发挥的价值能够直接反应到学生在学习中的信心,从而提高其对语文学科的兴趣。

四、结语

总之,新课改的教育教学理念是挑战、更是机遇。教师要正确看待这一改革模式,找到最适合现阶段学生、教师发展的有效方法。而学生的自主学习能够帮助教师更好的完成教学目标,还能够帮助学生提高自身的学习发展。所以,新形势下,教师要积极响应国家的引领发展,并不断挑战自身的教学方式,打破常规,才能在新时代下培养出符合国家需要的优秀接班人。培养学生自主性学习能力即为这一前提和要素。