新高考背景下高中语文课堂教学的策略研究

张艳霞

(甘肃省定西市陇西县第一中学 甘肃 定西 748112)

在新高考中,高中语文仍然是重要的考试科目之一,新高考也对高中语文学科的教学提出了新的要求,常规性评价方式、教育教学方法、考试内容和教学的侧重点都有了许多变化,因此在新高考背景下,高中语文的课堂教学面临许多挑战,传统的教学方式已不能满足新高考对高中语文的教学要求,教师要在传统高中语文教学已有的有效教学方法的基础上,对高中语文教学方法做出相应的改变,推陈出新,加强对新高考的研究,进一步转变教学观念,立意创新,探索出适合新高考要求的高中语文教学的策略,以提高学生的语文综合能力。

一、关于新高考

新高考的实施始于2014年9月《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的颁布,这次考试招生制度改革具有国家战略意义,是新的意义的“高考指挥棒”,新高考把“以学生发展为本”的理念作为教育改革的目标之一,彰显了因材施教,终身学习和人人成才的理念。招生制度改革也为学生拓宽了终身学习的通道,从根本上回答了“我们究竟要培养什么人,怎样培养人,为谁培养人”的教育教学的根本问题。就新高考语文改革而言,高考语文在分值和考察重点,考试题型方面都有了调整,新高考的语文与社会生活有着密切的关系,并将关注点聚焦于社会新时代,把社会主义时代精神和中国优秀传统文化有机融合于新高考中,因此,高中语文教师要加强教学内容的研究,运用科学有效的教学方法,强化语文课堂教学,使语文课堂教学真正体现新高考的要求,促进学生语文核心素养的形成。

二、高中语文课堂教学现状分析

新高考的推行揭开了新一轮招生制度改革的序幕,高考制度的改革,教育评价方式的转变,要求课堂教学方法也要有相应的变革,在继承传统教学模式的基础上推陈出新,以适应新高考对学科教学的要求。语文作为基础性和工具性学科,在高考中更显现出其重要地位和作用,语文学科是学习其他学科的母语基础,所以,只有语文学科的能力提高了,才能有效促进其他学科的顺利学习。目前高中语文课堂教学理念落后,单纯以高考分数为追求目标,还没有把培养学生终身发展的能力和语文综合能力作为教育教学的重要目标,因此,在新高考背景下,语文教师要从教学实践出发,认真总结课堂教学经验,放眼长远,与时俱进,总结和归纳适应新高考的语文课堂教学策略。

1.应试教育压力,学生缺少学习兴趣。由于教育评价机制以考试成绩衡量教师的教学质量,学生也以考试成绩为依据选择理想的大学,所以,高中语文教学紧紧围着高考来进行课堂教学,教师重视对高考知识点的讲解,甚至也进行应试技巧的培训,而且紧盯高考大纲的范围,使学生的知识范围囿于狭小的空间,使语文课堂教学缺乏趣味性和生动性,教师的教和学生的学都是为了应付考试的需要,学生在沉重的学习压力下,对语文学习产生排斥心理,这极大降低了学生学习的热情,也对语文课堂教学质量的提高产生负面影响。

2.重知识传授,轻能力培养。语文学科是其他学科的工具性学科,语文能力也是学习其他学科的基础能力,但在传统语文教学中,注重对语文基础知识识记的教学,存在明显的应试教学现象,比如汉语语法,修辞知识的教学,教师只要求学生记忆有关语法修辞知识的概念,而不注重对语法修辞的实践运用。对于阅读与写作知识的教学,教师也以高考作文题型为范本,偏重应试技巧的指导,忽略对学生进行阅读和写作能力的系统的练习,致使学生在高考中虽然获得了高分,但语文综合应用的实际能力并没有得到实质性的提高,形成高分低能现象。

3.课堂以讲为主,缺少多元化的教学方法。长期以来,教师讲、学生听是语文课堂教学的主要形式,为了考试得分的需要,很少对课堂的教学内容进行必要的延伸。教师不厌其烦地反复讲解,学生在单调的教学方式中被动地听,使他们在语文学习中因枯燥而产生厌倦情绪。有些教师也把多媒体教学应用在课堂上,但也只是简单的图片和课件播放,教师仍在其中承担表演者的角色,很少注意学生的课堂情绪和学习需求,这样的教学方法不仅使语文知识传授的教学目标难以有效实现,而且学生的语文综合能力的提高也十分有限。

4..教学中忽视了学生的主体地位。重知识传授,轻能力培养的教学理念,一言堂式的灌输式的教学方式从根本上忽略了在教育教学过程中学生的主体作用和主体地位的发挥,教师宁可相信自己的讲解效果而不放心学生的自主学习能力,这种教学思想不但不能有效促进课堂教学效果,而且还降低了学生学习语文的兴趣,遏制了学生自主学习和创新学习能力的培养。

5.课堂气氛不活跃。课堂气氛是指课堂教学中表现出的师生整体的教与学的情绪状态。课堂活跃的气氛有助于课堂教学任务的完成,有助于学习兴趣的激发和学习情绪的挖掘和学生创造性思维能力的培养。应试教育中,教师讲,学生听的一言堂的教学模式,忽视了学生在学习中的主体性作用。学生在课堂教学过程中参与度不高,也影响了学生在课堂上的学习热情。另一方面,教师忙于在课堂上落实教学任务,唯恐浪费一分钟时间,课堂上很少进行师生之间的情感交流和教学信息的交流,而且教师为了保持课堂的纪律,当在课堂上提出问题时,也很少让学生之间进行交流和讨论,不仅影响了课堂教学效果,也使课堂气氛沉闷,呆板,师生之间没有默契配合,达不到预期的教学效果。

三、高考背景下高中语文课堂教学的策略

新高考采取了开放性的题型,也愈加接近日常生活,对学生的语文能力的考查也将是新高考的重点要求,因此在新高考的背景下,高中语文教学方式的转变研究是十分必要的。

1.重视语言材料的积累。从最近几年全国各省市高考语文试卷中可以看出,现代文和文言文阅读与理解是考查语文综合能力主要题型,重点考查学生语言的运用和语言的建构能力,而且高考试题中文言文阅读的语言材料大多选自经典优秀作品,如2018年高考浙江卷文言文阅读材料《颜太初杂文序》,作者司马光在介绍颜太初的生平事迹时,充分表达了自己对颜太初人品的赞赏,对其人生遭遇深表同情,也肯定了颜太初诗文创作的价值,颜太初一生博学有才,仗义敢言,是后学者学习的典范。高考试题的变化,要求高中语文教师不仅要重视语文知识的讲解,而且通过语文课堂教学,把语文知识转变为语文能力,使学生能运用所学的知识进行语言材料的阅读,并从中获得新的知识,强化对传统文化意义的理解,从传统文化中获得有益于人生发展的正能量,使系统的传统文化知识助力于语文素养的形成。所以,新高考不仅要求语文课堂教学要加强学生语言知识和语言材料的积累,而且要注重学生对语言材料所蕴含的深层的意义的理解,培养学生语言建构能力,引导学生自主探究的学习。

2..课内外结合培养学生的语文能力。如前所说,新高考中的现代文和文言文阅读仍然是高中语文考试的重点内容,有关语文字词句篇的基础知识,现代汉语语法和文言文实词虚词的理解和运用能力都被有机融合在阅读与理解的题型设计中,而在高考语文题型的设计中,极少出现教材选文原样的文言文和现代文阅读材料,因此,教师要以语文教材选文为基础教学内容,在引导学生熟练掌握课本中的语文基础知识后,要根据学生的学习需求和新高考对语文教学的要求,适当延伸课堂教学内容,既能使学生在课本中所学的基础知识得到及时巩固和加强,又能使学生在自主解读新的教学内容中,提高语文知识的运用能力,有效转变重语文知识传授轻语文能力培养的传统教学思想,在拓展课堂教学内容时,教师要认真研判所选阅读材料的针对性。如学习了人教版高中语文必修四《廉颇蔺相如传》、《苏武传》、《张衡传》等文言文后,教师要指导学生运用课本选文中所学到的文言知识,对《史记》中的列传篇目有选择地加以阅读,在阅读过程中提高学生运用文言知识解决实际问题的能力,同时领略《史记.列传>的行文风格和艺术特色,能使学生的语文综合能力得到提高,以适应新高考对高中语文教学的要求。

3.以多元化教学提升语文课堂教学效果。新高考对高中语文教学方式提出了新的要求,只靠教师讲解的传统教学方式已不能满足学生的学习需求和学习兴趣,尤其在文言文教学中,逐字逐句的干巴巴的翻译讲解,使学生容易失去学习文言文的兴趣。而多媒体课件具有图文并茂和声色同步的特点,能极大丰富了课堂教学内容,能有效地促进学生主动思考的积极性,从而提高学生的学习效果,例如,《鸿门宴》一课在传统的课堂教学中,教师采用的逐句翻译讲解的教学形式,虽然能帮助学生掌握文言文知识,但课堂教学缺少生动形象性,不能激发学生学习的兴趣,最终也影响了语文课堂教学效果,因此,教师要借助《西楚霸王》之鸿门宴的影视剧,把《鸿门宴》一课的教学内容制成课件,并对教学内容进行适当的延伸,把课文中的重点文言字词和句型的讲解有机融合在课件中,在课件视频和图片的播放中,教师可在教学内容的重点和难点部分加以点评讲解,学生一边观看多媒体课件,一边思考教师课前设计的问题,使学生在阅读原文的过程中,借助视屏课件,形象直观地理解文中不同的人物形象,在扣人心弦的剧情中,深刻理解“项庄舞剑,意在沛公”的寓意,也使“项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公,庄不得击”中“翼”的名词做状语的文言知识的讲解形象易懂。

4.充分发挥学生在教育教学的主体性作用。

在教学过程中,教师发挥着教学方向的主导作用,学生则在教师的指导下积极参与到教育教学中,主动地去发现知识,这种师生之间双向的交流互动关系,能提高高中语文教学的质量。《故都的秋》一课作为阅读欣赏课,教师完全可以通过课前设计教学目标来引导学生自主阅读学习。教师引导学生阅读的问题:(1)知识目标,了解作者郁达夫的思想和创作风格,(2)情感目标,反复听读朗读课文,体会作者丰富的情感世界,(3)知识与能力目标,体会形散而神不散的散文特点,体会作者以景显情的表达手法,并要求写一篇写景抒情的散文。学生带着这些问题,通过反复阅读课文和查阅相关资料,并在被尊重的学习主体的激发下,使阅读和写作能力得到有力培养,自主完成这些教学任务。

为了适应新高考对语文教学的新要求,语文教师必须改变传统的教学思想,借力教育现代技术不断丰富课堂教学方法,全方位调动学生的学习积极性,尊重学生学习主体地位,助力学生的语文综合能力的提升,以适应新高考对高中语文教学的要求。