小学语文教学中道德品质教育的融入策略

张泰芸

(景泰县上沙沃镇中心幼儿园 甘肃 景泰 730400)

尽管小学语文教育和道德品质教育有着不一样的侧重点,但小学语文课本中却涵盖着许多道德品质方面的内容,无疑为两者的融合提供了绝佳的契机。现如今,各学校在平时的教育工作中都在强调立德树人,语文作为重要科目,更应身先士卒地适当融入道德品质教育,也契合语文科目特有的人文性。良好的道德品质并非短时间内可以速成,需要长时间、潜移默化地培养,方能融进一个人的思想以及行为中,因而从小学阶段开始在平时的语文教学中适当进行一些道德品质教育非常有必要,使学生们能够尽可能成长为兼具文化知识与道德品质的人。

一、道德品质教育切实融入小学语文日常教学中的积极作用

(一)延展教学

语文教育在某些方面与道德品质教育有着一致性,相互融合能够达到优势互补的效果。自新课改推进以来,小学阶段的道德品质教育日渐受到社会各界的热切关注,其一改先前那种较为呆板单调的教育模式,增添了更多的灵动性以及实效性。众所周知,以往的小学语文课堂教学大多让学生们去死记硬背各种各样的知识要点,没有对其创造性思维以及相应的学习能力进行过多培养,学生们自然而然也就无法习得有效的语文学习方法。广大语文教师在长时间的教学探索中逐渐重视师生间是否能够进行良好的互动,学生们本有的创造力是否能够被开发出来,学生们是否能够通过语文学习逐渐形成良好的个人素养,越来越多的教师开始在语文教学中渗透一些道德品质教育,这无疑是对原有语文教学的一种延展。两者的融合不仅为语文教学注入了新的内涵,而且也极大地推进了道德品质教育工作的开展,让学生们能够从小形成一定的品德意识,并在个人行为中有所体现。

(二)全面发展

而今,整个教育领域都在强调立德树人,这就要求小学语文教师们不仅要完成好最基本的知识教学,还要在实际授课中渗透品德教育内容,毕竟仅凭零星的几堂思想道德课来完成对一个人有着深远影响的道德品质教育是远远不够的,还需要借助语文等科目进行不断渗透,而且语文科目本就具有的人文性以及工具性,也为道德品质教育提供了很好的渗透机会。尽管小学语文教材有着一些版本差异,但不论哪一个版本都涵盖着诸多道德品质方面的教育内容,这无疑是将道德品质教育切实融入其中的绝佳素材。语文知识的学习或者相关能力的培养在整个语文教育中是最基本的,除此之外,道德情操、正确三观以及审美情趣等方面的培养才是更重要的,由此开展的小学语文教育才是完整且全面的。小学阶段所开展的一系列道德品质教育在很大程度上决定着一个人日后是否具有良好品德,如若能够在小学语文日常教学工作中融入道德品质教育,无疑能够促使学生们更为全面地发展。

二、道德品质教育融入到小学语文日常教学中存在的主要问题

(一)浮于表面

很多小学语文教师尽管想要将道德品质教育切实融入到教学环节中,但在实际授课时却往往一带而过,与道德品质教育相关的内容涉及较少,加之没有注意融入方式,也就难以对小学生们产生积极的影响。一直以来,广大教师们都深受由来已久的应试教育的影响,很多时候都会通过课堂测验成绩或者大型考试分数来对学生们是否学好语文进行大致衡量,如此一来,也就难以重视道德品质教育,久而久之,使得这两方面的教育存在过大差距,浮于表面的道德品质教育也就无异于形同虚设。如今的教育一直在强调学生们在整个教学活动中的主体性地位,尽管很多小学语文教师已然注意到这一点,但在实际教学中往往更为注重学生们在诸多语文知识点方面的学习,没有对学生们的心理变化予以更多关注。一旦有学生提出与教学整体走向有所出入或背道而驰的观点,一些教师便会有意无意地对其予以批评或者讽刺,便在无形中为道德品质教育的融入设置了诸多困难,毕竟大多数学生在觉得自尊心受到伤害后都不太能听得进去那些有关道德品质的大道理,最终也就令道德品质教育愈发浮于表面。

(二)缺少配合

尽管小学语文日常教学工作中融入一些道德品质教育主要依靠相关语文教师,但这并不意味着道德品质教育要全部依靠教师们来实现,也需要校方以及家庭的配合。小学生们在尚未步入小学时已然先从家庭中获得了第一手教育,在步入小学之后才获得了相对规范、系统的学校教育。一方面,很多家长都将道德品质教育这个重担全部交托到了教师手中,没有对自己的言行举止进行过多约束,如此一来,纵使小学语文教师做好道德品质教育的渗透工作,但却一瞬间被源自家庭的不良言行或举止打回了原形。另一方面,道德品质教育在日常课堂教学中的渗透离不开校方的大力支持,尽管很多小学都在强调持续推进素质教育,但却仍然和先前一样注重语文等重点课程的教学工作,为这些课程配置更多的课时。增加课时,也就意味着增添更多的教学内容,更为注重最终的教学效果,因而教师们没有过多的精力去关注道德品质教育工作,也就更无暇去顾及道德品质教育与日常教学的相互融合。

三、道德品质教育切实融入小学语文教学中的有效策略

(一)在认字识词中融入

众所周知,认字识词一直以来都是小学语文教学中不可或缺的一部分,语文教师可借助认字识词顺势融入一些道德品质教育方面的内容,既为原本略显枯燥的认字识词增添了些许趣味,又能有效进行德育渗透。一般而言,针对小学生进行的认字识词教学大多基于生活,而道德品质教育也与生活有着密不可分的关系,在认字识词中融入道德品质教育能够达到不错的效果。例如,部编版小学语文 “识字”单元《小青蛙》的教学中涉及到“请”这个生字,教师可先让大家围绕这个字来组词,比如“请问、请说、请教、请求”等等,此时便可以融入一些文明礼貌方面的道德品质教育。“请”这个字带有尊敬之意,如果我们想向他人问路或者问问题,便可以说“请问一下,你知道……怎么走吗?”“请问一下,能麻烦你帮我解决一下这个问题吗?”这样表达更让人觉得我们懂礼貌、有涵养,自然而然也就更愿意帮助我们,借此来教育学生们如若需要他人帮助,一定要在之前加一个“请”字,并且在接受到帮助后也要及时表达感谢,对于立足于社会的每个人而言都是很重要的道德品质。

(二)在朗读环节中融入

朗读环节是语文课堂教学中不可缺少的部分,小学生们唯有借助朗读方能快速感悟到阅读文本中所暗藏的情感或道理,与此同时也更有置身其中的感觉,无疑有助于道德品质教育工作的开展。在整个朗读过程中,教师要对文本中的重点语句和段落予以适时指导,使大家尽可能借助语调上的抑扬顿挫来对文章表达的思想感情有更深的体会。例如,在部编版小学语文四年级上册《爬天都峰》一课的教学中,教师可先通过若干张有关黄山的风景图来展示其无限风光,而后以“无限风光在险峰”这句诗句来引入本堂课教学的核心内容“爬黄山天都峰”,借此让学生们先对天都峰的整体特点有个大致了解;然后,可让大家先初步读一下该篇文章并思考“黄山天都峰为大家留下的第一印象是什么?”,将那些令自己印象深刻的语句都标出来并反复研读;接着,让其再次默读、思考并回答“黄山天都峰的高耸与陡峭是如何描写的?”,在此过程中可指导大家朗读这些重点语句,让其切实体会到它的“高”以及“险”;紧接着,指导大家对其中的人物对话进行反复朗读,通过这部分的朗读指导来对文章人物当时的心情深度体会,进而明白文章主人公在爬黄山天都峰的过程中克服了怎样的困难,此时可融入不畏艰难、勇往直前这方面的道德品质教育,倡导学生们积极向文章主人公学习,在面对艰难险阻时不要一味退缩,要先树立相应的信心以及勇气,然后鼓励自己去战胜这些困难。

(三)在课文理解中融入

选进小学语文教材的诸多阅读文本大多具有一定的教育意义,在文本的背后往往隐藏着某些深意,比如《狼牙山五壮士》蕴含的为国为民精神,《为中华崛起而读书》蕴含的励志报国情感,《落花生》蕴含的扎实做人、淡泊名利的思想等等。只有理解这些文章透过事件、人物、事物等想要传递给阅读者的内涵,方能真正理解整篇文章,在此过程中也就能顺势进行道德品质教育。例如,在部编版小学语文三年级上册《花的学校》这部分内容的教学中,教师可先利用教室中配置的多媒体设备来放映一些有关花的短片或者精美图片,来让大家直观地感受到我们身处的大自然是何等的美丽;欣赏过后,可以让大家表达一下自己在看到这些美景时有哪些感受或触动,有的学生说:“那些花海真是太美了,好想亲自去看看”,有的学生说:“看过这些花海后有一种心旷神怡的感觉,十分惬意放松”,有的学生说:“这么美的花海一定不要被破坏掉呀!”。待大家表达完自己的想法或感受后,教师便可以融入热爱大自然以及保护自然环境这方面的道德品质教育,让学生们能够明白:如若没有大家保护这些自然美景,那么很快就会不复存在,取而代之的便是满地的垃圾、横流的污水以及不再滋养万物的贫瘠土地。因此,如若我们想要留住这番美景,那么就一定要珍惜、热爱并且保护它,好的自然环境才能让我们每一个人更好地生活下去,借此来进行热爱自然并保护环境的道德品质教育。

(四)在活动延伸中融入

语文科目的内容本就牵涉甚广,每节课几十分钟的教学时间远远不够,教师需要进行适当的活动延伸,方能促进学生们更好地记忆各种知识点并增强相应的能力,在此过程中便可以顺势融入一些适当的道德品质教育内容。例如,在讲解部编版小学语文教材中《青山处处埋忠骨》《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》等蕴含爱国之情的课文时,或者在清明节、我党重大纪念日等前后都可进行相应的活动延伸,带领大家在班会或者自习时间来观看一些有关爱国爱民、英勇奋战的优秀影视作品,比如《小兵张嘎》《董存瑞》《闪闪的红星》《英雄儿女》等等。如此一来,不仅能够让学生们对我国先前那段令人钦佩的革命历史进行深入了解,而且也能够燃起大家对祖国的热爱以及拥护之情,促使其能够明白今时今日的安定与美好是经过无数革命先烈的奋斗、牺牲才好不容易换来的。学生们尊重这些英雄人物的最好方式便是延续他们的精神,经过持续不断的学习来进行自我提升,使自己能够早日成长为有能力守护祖国安定的人,教师可以借此来对小学生们进行爱党爱国方面的道德品质教育。

四、结语

小学语文课堂,已然不单单只需要语文教师完成好传授语文知识方面的教学工作,更需要其找准时机来融入一些道德品质教育方面的内容,使语文学科的育人价值能够切实彰显出来,借助两者的有效融合助力小学生们尽可能顺利成长为兼具良好道德品质以及文学素养的社会主义接班人。