电子类课程嵌入思政元素协同育人的探索与实践

周晓华 周志坚

摘  要：充分挖掘电子类课程中所蕴涵的德育资源，在专业教育中加强思政教育，将知识传授与价值引领相协同，于润物无声中立德树人。通过在教学内容中结合辩证唯物主义教育、在教学方法上注重科学思维观的培养教育、在考核评价系统中强化岗位职业素养教育的教学改革，实现在价值传播中凝聚知识底蕴、在知识传播中强调价值引领，探索电子类专业课程实行课程思政协同育人的有效路径。

关键词：电子类课程;思政元素;协同育人

中图分类号：G641 文献标志码：A          文章編号：2096-000X（2022）04-0092-04

Abstract： The moral education resources contained in electronic courses should be fully tapped. The ideological and political education in professional education should be strengthened， which will coordinate knowledge teaching with value guidance， and cultivate people in neutral way. Through the teaching reform with the combination of dialectical materialism education in the teaching content， the cultivation of scientific thinking in the teaching method， and the strengthening of post vocational quality education in the assessment and evaluation system， we can realize the accumulation of knowledge in the value dissemination， and emphasize the value guidance in the knowledge dissemination， and explore the effective ways to implement ideological and political coordinated education in the electronic professional courses.

Keywords： electronic courses; ideological and political elements; collaborative education

2016年12月全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》和《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》，贯彻落实了习近平总书记关于教育的重要论述精神，提出了推进教育现代化的指导思想、基本理念、基本原则、重点任务等[2-3]。其中，将“更加注重以德为先”作为推进教育现代化的八大基本理念之一，将“实施新时代立德树人工程”作为推进教育现代化的十项重点任务之一[4-5]。由此可见，德育教育历来在我国高等教育中受到极大的重视，把思想道德教育融入教学的各个环节是全面落实立德树人的根本任务，更是学习者情感态度发展的需要。

工科教育是我国高等学校教育的重要组成部分，重点培养科学研究和工程技术人才，因此，开展思想道德教育对于培养学生的人文素质尤为重要。随着思想道德教育工作的不断重视和深入，从以往单纯的思想政治课程教育转变为覆盖各个学科、各类专业、各门课程体系的课程思政教育[6]。在工科院校中，电子技术方面的课程在电类专业课程中占据了相当大的比例。因此，在电类专业学生的培养过程中，深入挖掘专业课中蕴含的德育元素，通过显性和隐性德育教育的融合，逐步将“思政课程”主渠道育人提升为“课程思政”的协同育人，从而全面培养和提升学生的综合素养。

一、电子类课程嵌入思政元素的必要性

随着电子技术的飞速发展，电子技术工程建设项目趋于复杂化、大型化和高科技化，电子技术人员不仅需要坚实的工程技术，还要具备一定的人文情怀和工程素养，如电子工程设计和操作的严谨态度、电子工程实施中的安全意识、国家和社会利益至上的责任感等[7]。由此可见，电子技术工程自身的复杂性及其与自然、社会的密切关系要求电子技术工程人员拥有高度的社会责任感、正确的价值观和强烈的思想道德意识。因此，专业素质是人才培养的基础，在电类专业的大学生中加强思想道德教育是社会现实的需要。

基于学科特点，电子类专业注重培养学生的应用能力和创新能力，学生往往关注自己的技术领域，忽视了人文知识方面的学习。在当前社会分工日益专业化、就业形势相对严峻的背景下，学生对思想政治教育的认识逐渐发生变化[8]。但是，由于思想政治与电子技术的跨度比较大，相互融合的机会比较少，思想政治理论和专业知识难以嵌入，学生不容易产生共鸣，思想政治课程教育无法达到预期的教学效果。这样，大多数电子类专业学生的人文知识基础相对薄弱，对复杂的社会问题缺乏灵活多样的分析和思考。因此，对于电子类专业学生的教育，不仅要注重电子专业技术知识的教学，更有必要强化思想政治的熏陶和教育。

另一方面，电类专业课程是在长期的实践过程中逐步建立起来的，课程内容反映了客观事物的自然规律，蕴藏着丰富的思政教育元素。在课程教学中，充分挖掘课程教学内容中蕴涵的辩证唯物主义思想，将思政教育渗透到专业课程教学中，有助于引导学生形成正确的世界观和方法论，提高学生的辩证思维能力。此外，电子类专业学生的学习思维敏捷、逻辑推理能力强，注重行动和规则。通过在专业课程教学中嵌入思想政治教育，结合电子工程逻辑思维和科学技术知识使学生认识到自我思想和个人素质中的优缺点，实现专业知识和思德元素的有机融合，形成自身的核心竞争力。通过全方位、立体化、系统化育人，培养出具有高水平电子工程技术和高质量人文素养的专业人才。

二、电子类课程嵌入思政元素实施途径

通过在课程教学内容中挖掘辩证唯物主义元素、在教学方法上注重科学思维方法的培养、在考核评价上体现多元激励以强化岗位职业素养教育，通过在专业课程教学过程中嵌入思想教育，实现知识传授与价值引领协同育人。

（一）挖掘教学内容中的德育元素

电子类课程主要包括电路分析基础、模拟电子技术、数字电路技术等专业基础课程，培养学生实际工作中所需要的电子元器件检测、电子电路分析与设计、电子电路制作与调试等职业岗位能力，使学生具备从事电子产品设计与生产的基本知识与技能。电子类课程内容反映了客观事物的自然规律，通过充分挖掘专业课程中蕴含的多种育人要素，如爱国教育、社会责任、民族自信和人生领悟等，找到教学内容中思想政治教育的切入点，在专业知识教学中对学生进行思政教育。此外，电子技术类课程是很多科学家的研究成果、探索过程及其个人素养的集中体现，用他们探索知识、追求真理、不懈奋斗的事迹来引导学生树立高远志向，锤炼坚强的意志和品格，培养奋勇争先的进取精神。课程知识点嵌入思政元素示例如图1所示。

（二）知识传授和价值引领创新教学方法

“课程思政”不同于“思政课程”，不是在专业课上生硬地讲思想政治知识，而是要润物细无声地嵌入思政元素。在教学方法的设计中，不仅要注重专业知识的传授，还要精心设计每一个教学环节，将思政元素恰如其分地嵌入专业知识的教学中。在课程内容的教授中，以知识传授为重心，以价值引领为导向，采用启发式、研讨式等教学方法进行显性和隐性的思政教育。在课程教学中，通过讲授式、启发式、研讨式、演示式、仿真式、实验式、项目式等教学方法，培养学生实事求是、环保意识、團队协作等能力，将思想政治教育与知识能力教育有机融合。同时让学生体会到电子技术给人们生活带来的改善，感受到学以致用带来的成就感。表1为课程教学内容嵌入思政元素的教学方法举例。

（三）构建多元激励的课程评价体系

强化专业课的价值引领功能，必须构建“结果性”和“过程性”并重的考核评价体系。电子类课程需要开展专业实习实训来培养学生的动手实践操作能力，在实习实训中可以加入安全用电的考评标准，增强学生的安全意识、社会责任意识及环保意识。此外，通过实施企业的“5S”管理，即通过实施工件整理、工位整顿、场所清扫、环境清洁和个人素养方面的训练，不断提升学生的岗位职业素养[9]。教学评价内容和方式结合平时学习过程中技能操作、岗位素养、团队合作、项目创新等内容，多方位对学生进行综合评价。由此，引导学生注重平时的学习过程，使学生主体意识发挥重要作用，培养学生脚踏实地、精益求精的工匠精神。图2为课程结合思政教育制定的学生综合评价标准与考核形式。

三、电子类课程嵌入思政元素实践及价值体现

基于课程思政改革理念，立足电子类课程教学理论和方法，实现专业授课中知识传授、能力培养与价值引领的有机结合。通过在教学实施过程中，将环保意识、人文情怀、工程伦理、工匠精神等适当地引入到课程教学中，全面提高学生缘事析理、明辨是非的能力。在课程考核评价中体现多元性和激励性，注重过程性评价和发展性评价，不断激发学生的主体意识，引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观。

为了评价电子类课程嵌入思政元素的价值体现，在吉林大学2019级测控技术及仪器专业荣誉班的学生中进行了电子类课程思政教学改革实践。总体上学生认可在专业课中嵌入思政元素，肯定教师所采用的隐性思政教育的教学方法，接受结合思政教育制定的课程评价体系。进一步采用问卷调查法，开展了毕业要求达成度的间接评价，关于课程教学是否达到毕业要求的知识、能力和素质给出了评价结果分析，如图3所示。

通过课程是否达到毕业要求的评价统计结果可以看出，约93%的学生认为完全达到或基本具备了毕业要求的知识、能力和素养要求，少数同学认为在毕业要求的知识、能力和素养上还有差距。由此可见，通过思政元素融入电子类课程教学，可以让电子学科教学回归立德育人的根本，为社会输送高素质的电子技术人才，创造更多的社会价值服务。

四、结束语

电子类课程教学嵌入思政元素，不仅丰富了教育资源，而且促进了教学方法的创新。将正确的人生观、价值观浸润在电子类课程教学中，从灌输式到唤醒式的渗透教育更容易引起学生的共鸣。学生受到潜移默化的熏陶和感染，不断自我反省、自我超越，逐渐形成新的符合社会发展的价值体系。同时，价值引领主导的教学方法意味着教师要摆脱陈腐落后的观念，从多方位、多角度对教学方法进行重新思考和认识，引导学生以发展的眼光和超前的思维分析问题、解决问题，通过学科渗透的途径实现立德树人的目标。

参考文献：

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].（2016-12-8）[2016-12-26].http：//theory.people.com.cn/n1/2016/1226/c40531-2897

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[2]中共中央，国务院.中国教育现代化[EB/OL].（2019-2-23）[2019-2-27].https：//news.tsinghua.edu.cn/publish/thunews/9669/2019/2019022711

0238631991963/20190227110238631991963.html.

[3]中共中央办公厅，国务院办公厅.加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）[EB/OL].（2019-2-23）[2019-2-27].http：//paper.ce.cn/jjrb/page/1/2019-02/24/02/2019022402_pdf.

[4]张树辉，祝军.更高质量的高校思想政治工作体系：内涵、特征与实施路径[J].中国社会科学院研究生院学报，2019（3）：22-31.

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