农耕课程，让农耕文明在孩子心间发芽

叶俊 | 佛山市南海区里水镇和顺第一初级中学

劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值，劳动教育是关注学生全面发展的素质教育。学校地处珠三角南海地区，校内有三亩左右的空地，根据自身有利的条件，学校创造性地开设了农耕校本课程，旨在提高学生的综合素养，促进学生德智体美劳全面发展。

农耕校本课程实施的途径包括室内授课和室外实践，活动形式多样，为提高学生劳动的兴趣与热情，学校围绕四大主题：我的祖辈是农民、中国农耕发展史、家乡村貌变迁、未来中国农业，组织学生通过征文、手抄报、知识辩论等形式进行比赛，让学生深刻认识中国农业的历史发展历程，充分认识到劳动创造历史、劳动创造财富、劳动推动社会进步的道理，增强学生对中国几千年农业发展历史的理解，对中国历史文化的自信与认同，感受中国共产党对“三农”的重视与关怀，促进学生进一步思考中国农业未来的发展道路。

亲农耕，激发劳动兴趣与个性

学校利用自身优势，建设农耕实践基地，旨在提高学生劳动实践能力，既可作为学生开展劳动教育和研学的基地，又可为周边学校提供劳动教育实践和研学的场所。

亲身实践，激发兴趣。学校农耕实践基地设置了体验区、展示区、科普区、花卉区四个区域，根据班级报名和申请，把全校班级分派到体验区、科普区、花卉区进行农耕实践体验，每个班都有一块“班级自留地”，可以种植蔬菜、瓜果和粮食作物，还可以种植花卉。每周进行一次劳动实践，让学生在劳动中体味与室内课堂完全不同的体验，激发学生劳动的兴趣与热情。

创新形式，张扬个性。一是开展劳动体验和劳动技能竞赛。在“班级自留地”种植农作物，每月进行一次评比，对表现好的级组进行表彰，从而营造出热爱劳动的良好氛围。学生通过亲身实践，清晰地掌握了农作物成长的规律，掌握了一定的劳动技能，体会到自身成长的价值与劳动价值。

二是开展科普种植创意比赛。鼓励不同班级践行农耕创意与创新活动，鼓励种植品种、种植内容与种植形式的创新，比如有的班级引入农业科技设备经营本班“耕地作物”，有的学生自己设计农作物、花卉造型等，都极具创意。激发学生的创新潜能，提高学生的创新意识，让学生在实践中懂劳动、会劳动、善劳动，培养学生的合作意识和动手能力，为学生个性的张扬提供广阔的空间。

品农味，体验自身价值与收获

校外观赏，体会艰辛。创新开设“赏农景”“品农味”等课程内容，带领学生到学校周边的农田、鱼塘、花卉场进行参观、调研，让学生进一步了解农耕，体会劳动的艰辛，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理， 学生长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。

校内品尝，体验成功。让学生采摘、观赏、品尝自己在基地种植出来的地瓜、花生、番茄、草莓、稻谷、花卉等，体会通过自身劳动收获成果的喜悦。学生获得成功体验，收获同伴赞赏，感悟集体的温暖与力量，在品尝中领悟劳动光荣、劳动创造价值的理念。邀请家长一起参与活动，进一步增强爱农情怀和亲子关系。

农耕实践活动，既能拓宽学生视野，又能练就品格，更能促进身心健康。调查显示，通过农耕实践活动，94%的学生对劳动产生了浓厚的兴趣，98%的家长高度赞赏学校开展的劳动实践活动。学生小炫表示：“过去只是埋头读书，学校的农耕实践活动，激发了我对劳动的热爱，每周的劳动课，我充满期待。”学生小森的父亲由衷地说：“学校开展的农耕实践活动，让孩子认识到了劳动的价值与意义，懂得了粮食来之不易，让孩子学会感恩、学会生存，孩子以前从不主动做家务，现在周末在家抢着做。”

融学科，提高综合素养与能力

学校推进农耕实践活动，不能走单一路线，必须创新内容与形式。充分挖掘农耕与各领域、各学科的共性内容，并将其进行融合，推进农耕校本课程的实施。

融合自然，拓宽认知。一是农耕与季节。在“农耕”实践课中设置“农耕与季节”的主题，让学生认识到种植农作物是分季节的，不同的季节种植不同的农作物，同时介绍二十四节气的意义，拓宽学生对气候知识的认知，让学生深刻感受自然界的规律。

二是农耕与地域。在“农耕”实践课中设置“农耕与地域”的主题，让学生认识种植农作物是有地域之分的，不同的地方种植不同的农作物，不同的地方有独特的农作物，以及不同的农作物有着不同的生长特性，拓宽学生对地理、生物知识的认知。

融合学科，提升素养。通过挖掘基础学科与农耕课程的融合点，学校积极探索农耕与各学科融合的课程活动，创新开展农耕校本课程的实践与研究，提升学生综合素养，促进学校内涵发展，发展学校特色品牌。这些活动实践，体现了“以劳增智”“以劳益美”“以劳促研”“以劳促学”，提升了学生的综合素养。

融合科技，拓展能力。农耕实践离不开科技的支撑与应用，为此，学校专门设置了“农耕与科学”的课程，包括“农耕与科技”“农业科学”“未来农业”。通过融合科技，拓展学生的科学知识和创新能力。

“农耕与科技”：在“农耕”课程介绍太空种子的情况，介绍农业机械的研发和进步；结合创客教育，开展农具的设计比赛，提升学生科学素养与创新能力。

“农业科学”：在“农耕”课程介绍国内外现代化农业发展状况，让学生感受农业可大有作为，拓展学生的科学知识，培养学生的爱农情怀。

“未来农业”：结合中国农业现状，发动学生的想象思维，构想未来中国农业发展，激发学生创新意识，拓宽学习思维，提升学生学以致用的能力，培养学生正确的世界观、人生观和价值观。

拓领域，生成良好品格与习惯

健全的人格对一个人的人生发展非常重要。为了塑造学生良好的品格与习惯，结合学生的生活实际，学校把农耕实践拓展到校外，即家庭（“家务行”）、社区（“社区行”）和社会（“研学行”）。农耕劳动实践是健康人格与能力形成的有效载体，通过劳动拓展实践，可以让学生养成勤劳勇敢、不畏艰苦的意志品质，摒弃依赖、骄纵等陋习；通过劳动拓展实践，可以培养学生学会担当，提高服务社会的意识；通过劳动拓展实践，可以让学生掌握生存技能，提高适应社会的能力。

经过两年的实践探索，学校的农耕校本课程实施收到了良好的成效，学生的劳动兴趣、农业知识、劳动能力、身体素质等明显提高，焦虑指数明显下降，学生的综合素养不断提升。两年实践，培养了学生良好的劳动品质和正确的劳动价值观，让学生养成了热爱劳动的良好习惯；拓宽了学生视野，增强了学生服务社会的意识和合作意识。农耕课程，让农耕文明在孩子的心间悄然发芽。