坚定不移地探索素质教育，是我毕生的荣幸

刘希娅 重庆市谢家湾教育集团党委书记、总校长

1992年，从幼师毕业的我成为一名教师，伴随中国教育的跨越发展，今年，我的教育生涯走过了30个年头。犹记得我工作的第二年，中共中央、国务院先后印发《中国教育改革和发展纲要》《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等，其中“中小学要从‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”等内容，尤其是以“促进学生生动活泼地发展”为主要特征的素质教育，深深地印在我的脑海里。坚定素质教育实践方向，成为我教育生涯的执着追求。

素质教育需要有教无类的教育情怀，坚守“从孩子立场出发，尊重和接纳每一个孩子的差异”办学校。党的二十大报告提出：“加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。”历经30年，素质教育似乎已经成为老生常谈的话题，甚至有人认为素质教育已经过时。但到底什么是素质教育，怎样才能让素质教育落地，依然困扰着基础教育领域的校长和老师。

从基础教育一线实践者的角度，我不能阐述素质教育的全部内涵，但我在实践探索中却深刻体会到：忽略甚至牺牲一部分孩子的发展机会，聚焦少数尖子生挤进名校的教育价值取向不是素质教育，孩子们毫无兴趣、消极应对、被动接受的学习方式不是素质教育，老师们依赖时间堆砌、海量刷题的单一灌输的教学模式不是素质教育，学校教育只重分数选拔不注重素养培养的教育不是素质教育，片面追求唱唱跳跳或放养式的轻松教育也不是素质教育。

我认为，作为基础教育工作者，落实立德树人、发展素质教育，就是要从实践者角度，将素质教育所倡导的基础性、全体性、全面性、发展性贯穿于教育教学中的每一个环节，让每一个孩子都绽放自己的光彩。

兰颜（化名）同学父母都在边疆工作，大姨管不住他，就将他送到谢家湾学校住读。兰颜总是在学校里“飞檐走壁”，会端起花盆砸向老师，晚上拿着针去扎熟睡的同学。欧宏老师任班主任兼语文教师期间，每天详细记录兰颜的言行举止，晚上向心理学教授讨教合适的教育方法，为了消耗他的体力，放学后陪他跑操直到筋疲力尽。四年级结束时他转到父母所在地上学了。可一个月后，我接到兰颜电话：“希娅，我想您，想重庆的老师和同学们了，这里的老师不好，他们都打我！”我说：“是不是你打老师了？”他说：“不完全是，不过有时候是的！”身旁的老师们听出兰颜想转回来，都拉我的衣袖示意拒绝。我却直接在电话里告诉兰颜：“你赶紧转回来吧！”果然，他第三天就回到了谢家湾学校。他依然那样多动，新班主任王云川和老师们依然每天研究他的思维和行为方式。信息技术老师卞先后发现他很有信息技术天分，就教他编程，毕业时兰颜已经可以快速地完成编程任务。高中毕业后，他进入南京某学院学习，成绩和综合表现都不错，还常回学校看望我们。

也许兰颜同学进入的不是名校，但他找到了清晰的人生方向，并且正积极地努力着，这就是我们最大的成就感。在谢家湾学校，我带着老师们努力在一个个具体事例的教育细节和选择经历中，去传播爱生如子的教育精神，去沉淀有教无类的价值取向。十余年里，在一次又一次的博弈和碰撞中，老师们深刻体会到需要心怀对孩子、对教育的敬畏，真正把孩子的立场、体验和收获作为一切工作的出发点和落脚点。

素质教育需要因材施教的育人策略，在系统变革学习方式中，激励孩子们喜欢上学、热爱学习。1944年，人民教育家陶行知先生提出“六大解放”：解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间、时间。这种身体至心灵的解放，需要为孩子们营造一个开放思想、亲身实践、开阔视野以及享有充分话语权、自主权的学习生态。

但70多年后的今天，这样的“解放”还依然在探索道路上，各种违背学习原理的“反学习现象”禁锢着孩子们的身心健康全面成长。在“双减”政策背景下，学校要回归教育主阵地、提高教育教学质量，就要从“教师教”到“学生学”的立场转换，以学习方式变革为突破口，为每一个孩子的学习和成长提供多样化支持和个性化策略方法。

2005年3月14日，我在为全校老师作报告时提出，要加强学生学习方式的研究，倡导自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，实现学习方式的多样化。随着这些年我们对孩子们学习状态、学习方式不断地提炼总结，对学习方式的研究和实践也在不断进阶。我带领谢家湾学校的老师们，从“红梅花儿开，朵朵放光彩”价值体系、“一所没有铃声的学校”环境场域、小梅花融合课程、“生态生活生长，主动生动互动”课堂教学、“一直被激励，从未被判定”对话评价“五维一体”推进学习方式系统变革。

我们坚持“一切有积极影响的元素都是课程”的课程观，通过学科内整合、跨学科整合、学科与生活整合等，形成了具有选择性、实践性、情境性特点的小梅花课程，突破学科壁垒，突破教师中心、教材中心、教室中心，为学生知识迁移、能力运用、思维拓展、情感体验等提供丰富载体，促进了每一个孩子按照自己的优势去发展，形成了爱党爱国、阳光自信、多才多艺、思辨创新、乐于交流、善于解决问题的群体特质。

素质教育需要汇聚更多力量，从“我”到“我们”，共同探索素质教育落地路径。素质教育的落地，需要打破学校、家庭与社会之间的壁垒，形成从“我”到“我们”的育人合力。作为教育工作者，当教育改革探索面临各方利益主体的博弈，我们要努力凝聚家长、同行及更多社会力量，在同心同德、同力同向中，推动素质教育落地。

2014年初春，随着谢家湾学校小梅花课程改革深入推进，更多语文、数学老师提出想单班教学，结合自己的专业、特长兼教其他科目。这样的方式更有利于促进教师与学生深度交往，实现因材施教。然而，在推行跨学科教学的过程中，遭到了部分家长的强烈反对。主管领导的电话也一遍又一遍打来：“扛得住吗？”“扛得住！”我每次都坚定地回答，“素质教育的方向是对的，为了孩子们，我什么都能扛！”

面对家长的质疑，我们通过家长代表驻校观察等方式向家长大量开放课堂、开放校园，家长慢慢看到了孩子的成长和变化，对素质教育也从观望质疑到认可接纳、共建共享。我们也常常通过家长驻校、建立全校各班家委会会长沟通平台、进行主题报告等方式，带领家长们共同学习了解“双减”、中高考改革、职业教育等相关的教育政策，帮助他们掌握科学的身心发展规律和学习规律。

我作为刘希娅校长工作室的主持人，引领带动全国20余省市75名工作室成员，针对教育评价改革、新课程新课标落地实施等素质教育实践重点难点堵点问题，共享有效的方法策略；结对帮扶重庆市三峡库区沿线、四川省凉山州农村学校10余所；与丰都县人民政府签订合作协议，合作开办谢家湾学校丰都幸福小学，在更广范围共同探讨素质教育落地路径，推动教育高质量发展。

我作为十二届、十三届全国人大代表，也特别注重凝聚社会各界的力量，推动素质教育发展。十年里，深入20余个省市不同类型基层学校走访调研，开通“希娅分享”个人社交媒体账号，广泛收集民情民意。针对治理校外培训机构、未成年人保护、课程设置与实施、教育评价改革、教师队伍建设等教育领域痛点难点问题进行深度调研，并提交议案建议87份，得到教育部、人社部、财政部等相关部门的关注、回应和吸纳。我也特别珍惜平台、积极发声、凝聚共识，2022年两会期间，在十三届全国人大五次会议“代表通道”上，作为教育领域代表呼吁推动“双减”，带动更多人关注“两会”、关注教育、关注未成年人的学习与成长环境。

中国式现代化征程已经启航，我将继续坚定地走在素质教育发展的道路上，努力协同更多伙伴，以高质量的教育回应社会各界的期待，让每一个孩子的潜能都不被辜负。当我们退休的时候，回望每一个在学校与我们有缘的孩子，我们都可以说，自己是问心无愧，竭尽全力的。