内地西藏中职班“德技并修”新模式

关林柏 刘上元 王金龙 | 邢台市农业学校

邢台农业学校始建于1964年，是首批国家中等职业教育改革发展示范学校，2010年被教育部等三部委确定为首批国家内地西藏中职班承办学校。近年来，邢台农业学校主动适应新时代、新需求，解放思想，创新理念，针对中职学校在德技并修上普遍存在的发力不准、用力不均、重技轻德、思想政治教育效果不佳等问题，致力于西藏班“德技并修”育人模式的探索与实践。学校敢于突破常规：重构高效课堂新秩序，挖掘课程思政新元素，探索智慧思政新路径，完善校企育人新机制，形成了“四新”叠加的西藏班“德技并修”育人模式。

推进“课堂革命”，重构高效课堂新秩序

课堂是教学的重要阵地，课堂不变，教师不会变；教师不变，学生不会变；脱胎于普通教育的职业教育脱皮未脱筋，如果学校和教师面对汉语水平差、文化基础课水平差异大，但活泼好动、能歌善舞的西藏中职生，仍然沿袭普通中学填鸭式教学模式，教学效果可想而知。

为解决上述问题，邢台农校在普及推广项目教学、案例教学、模块教学的同时，大胆运用启发式、探究式、记忆式等教学方法，提出了以小组为课堂学习单元的高效课堂新构想。以小组作为课堂的基本单元，课前学生要按导学案的要求独学，上课后首先由本组组长给小组成员进行一次辅导，听不懂汉语的就用藏语交流，然后小组讨论，人人发言，之后每组选出一个代表，展示本组对新课内容的理解和观点，教师适时点评总结。一节课，组长辅导，小组讨论，观点展示占据80%的时间，教师的点评只占十分钟。台上十分钟，台下十年功。这种课堂结构对教师要求更高，教师需要付出更多的时间和精力根据学情制定切合可用的导学案，需要在课堂上恰如其分地给学生的表现做出评价，把控课堂。

课改实施以来，老师主动适应课堂的变化，由主演变为导演，由台前走到幕后，在导学案设计上下功夫，使之成为学生演出的“剧本”、实验仪器组装的“说明书”。学生在老师的科学指导下自主学习兴趣浓，合作学习有激情，探究学习有突破，课堂教学活泼和谐，老师的主导作用与学生的主体作用完美体现。

补齐育人短板，挖掘课程思政新元素

近年来，中职学校往往忽略了专业课、基础课的育人功能，为了补齐育人短板，邢台农业学校从西藏班任课教师入手。

强化课程思政意识。提高中职教师立德树人意识是实现课程思政的重要前提。学校在探索“德技并修”育人模式的过程中十分重视教师思想认识的提升，组织教师深入学习习近平总书记有关职业教育的批示、指示及相关文件精神，进一步提高学校教师对“德技并修”内涵的认识，增强参与课程思政的积极性和主动性。

鼓励课程思政实践。邢台农校十分重视课程思政的实践探索，鼓励专业课、基础课与思政课教师共同探求专业课的思政内涵和德育载体，并制定导学方案，付诸教学实践。及时引导教师在探索课程思政的实践中挖掘每一门课程蕴含的思想政治育人元素，找准知识技能与思政的结合点。

加强课程思政考评。考评是确保各项工作可持续开展的有效手段，对课程思政的考核首先要看非思政课的教学设计是否具有思政意识。其次要看专业与职业道德的结合点。再次是听取学生对课程思政的评价。力求通过考评，不断推进课程思政与思政课程同向同行，同频共振。

深化产教融合，完善校企育人新机制

职业教育的属性，决定了职业院校必须与企业合作，协同育人。邢台农业学校西藏班校企协同育人机制有三个特点。

宣讲政策，循序渐进。内地企业对西藏的风土人情和藏民的生活习惯知之甚少，接收藏族学生实习非常困难，更别说协同育人。鉴于此，邢台农业学校不怕跑腿，不怕磨嘴，反复给相关企业讲党的民族团结政策，讲1966年邢台大地震时藏族同胞“良马骥邢”的故事，从寻求企业接收藏族学生实习入手，逐渐向校企共建实训基地、企业参与实训教学、制定人才培养方案、校企合作办学拓展：如第一个接收西藏学生实习的食品公司现已发展成为合作共建食品专业的利益共同体，学校食品专业三年级的学生可迁至企业教学，每天上午在企业的教室学习专业理论，下午在企业的生产线上跟师傅学技能操作。

互惠互利、合作共赢。邢台农业学校在与企业合作的过程中不仅考虑自身的需求，而且顾及企业的利益。考虑到企业与学校的合作主要是希望通过参与办学，让企业文化向学校渗透，为企业培养所需的定制人才，同时利用学校的专业带头人参与企业技术攻关，助推企业发展。

组织健全，分工明确。为确保校企合作落实落地，学校成立了校企合作办公室，与相关合作企业共同成立校企合作理事会，下设秘书处、教学工作委员会、学生管理及考评工作委员会，这些工作机构的工作人员由学校和企业分别选派。学校主要侧重于习近平新时代中国特色社会主义思想教育，爱国主义等思想政治教育和文化基础知识、基础专业理论和基本操作技能教育；企业则主要侧重于职业素养、职业道德、职业技能等职业生涯的培育。

转变教育思维，探索智慧思政新路径

随着智慧校园建设的不断发展，邢台农业学校积极探索智慧校园环境下的思想政治工作新途径。这种借助智慧校园特有的“洞察”“预测”等多种感知功能提升智慧，通过大数据准确分析把握学习者的需求，线上线下联动、有的放矢育人的思想政治工作模式被称为“智慧思政”。邢台农校的“智慧思政”仍处于探索阶段，在这个阶段主要开展了三个方面的工作。

强化互联网思维。思维决定思路，思路决定行为，身处网络时代，邢台农业学校要求老师们开展思想政治教育的思维方式要联系互联网去思考。要学会用校园网开展思想政治工作：如在西藏班“一对一、一对多”全员育人导师制教育活动中，老师们运用网络关注自己结对学生的思想动态，开展教育活动。

提升信息技术能力。邢台农业学校十分重视教师信息技术能力的培养，把信息技术知识技能的培训列入学校教师继续教育计划，定期开展培训，考核结果与职称评聘挂钩。

加强平台建设鼓励创新实践。邢台农业学校十分重视智慧校园思想政治教育网络平台的建设，这个平台设置了独立的系统，结合教育教学区分不同模块，鼓励老师利用网络媒介，注重学生学习过程中数据、图像的采集利用，创新思想政治教育的方式方法。首次利用智慧校园的初步成果开展思想教育，通过对学生的出操率、出勤率、作业完成率、考试成绩变化情况等数据的分析，再结合学生上课、实训影像资料的状态对比，对成绩下降较多的学生有针对性地开展思想教育工作，收到了事半功倍的效果。

与此同时，邢台农业学校在西藏班首先实施了“一二三四五思想政治工作法”：即用好一个群，不忘两祝贺，坚持三关心、四必谈、五上门。一个群就是建好用好家长群；两祝贺就是在学生生日和入团纪念日表示祝贺；三关心就是要关心学生的学习、生活和心理健康；四必谈就是在学生无故缺勤、情绪波动、考试成绩明显变化或行为异常时及时与之沟通，帮助解决思想和实际问题；五上门就是在学生生病、受批评、受表扬、发生意外或受挫时上门看望。经过学校师生积极探索与实践，高效课堂助推质量提升；课堂思政强化育人功能；校企协同强化技能、涵养品德；智慧思政全员全程全方位育人，思想政治工作无处不在、无时不有。邢台农业学校西藏班“四新”叠加德技并修育人模式创建工作已初见成效。