产教融合视域下专业文化建设的路径研究——以江苏城乡建设职业学院为例

◇江苏城乡建设职业学院 胡翔环

在产教融合视域下，将专业文化的内涵渗透到专业教育教学全过程，形成专业特色，促进高职院校高质量发展。通过专业文化研究现状分析的基础上，对江苏城乡建设职业学院建筑设备类相关专业的调查分析，提出了把握专业文化内涵，培厚专业文化建设的土壤；建立专业文化机制体制，涵养专业文化建设的生态；营造专业文化的环境，强化专业文化建设的熏陶的产教融合视域下专业文化建设的路径。

专业文化是高职校园文化的有机组成部分，其所凝聚的特定价值观、思维方式、职业规范和行为习惯等内容对高职人才培养起着至关重要的作用。因此，在产教融合视域下，将专业文化的内涵渗透到专业教育教学全过程，对促进三全育人，加强思想政治教育立德树人，形成专业特色，促进高职院校高质量发展，促进学生全面发展，培养高素质劳动者和技术技能人才具有重要的意义。

1 专业文化内涵

对于专业文化，目前尚未对其形成普遍认可的界定。一些学者强调了其对专业建设的作用，如武智在《高职校企文化融合下的专业文化建设》中认为，专业文化是以校企文化融合为前提，以专业建设为载体，是专业建设的灵魂，是学校与企业、专业与职业、学习与工作理论武装和技能淬炼的纽带，也是校园文化与企业文化交流对接，渗透融合在精神、物质、行为、制度等层面的固化和反映，是校园文化的主体构件，也是发展中的重要物件、器物；专业（行业）标志物、象征物等[1]。还有学者强调了专业文化与其他文化的相关性，如林润惠等在《高职院校专业文化建设研究》中认为，专业文化是以专业为主线，为实现特定的教育目标而发展出的多种生产应用，并成为相对独立的行为文化、制度文化与心态文化的总和[2]。

在实践中，专业文化建设并未受到高职院校的足够重视，还存在不少问题。如王波在《高职院校专业文化研究国内期刊文献综述》中认为，高职专业文化建设存在认识不到位，保障不到位，实施不到位。专业文化在专业建设中隐性缺失，在大学生思政教育中存在缺位，学生社团活动缺少专业文化引领等问题。强化了学生职业技能与专业知识的培养，却忽视了专业文化对于工科学生人格养成的作用[3]。李燕在《高职教育专业文化建设现状及其对策分析》中认为，专业文化建设的表面化；混淆专业培养目标，课程教学仍以传统模式为主；能体现职教特色的课程开发模式尚未形成[4]。

江苏城乡建设职业学院专业文化是以建筑设备类相关专业，主要包括：建筑智能化工程技术、建筑电气工程技术、建筑设备工程技术、供热与通风空调工程技术等。这些专业涵盖设计、施工、管理、运行维护等相关技术领域，主要面向建筑设备的智能建筑产业及新兴产业的设计、施工、管理、运维等工作岗位。专业与专业间的横向关联度高，纵向可持续发展岗位相近。主要培养从事施工一线的施工员、质量员、资料员、建筑模型信息员、智能楼宇管理员等复合型高素质技术技能人才，服务于江苏省建筑安装业转型升级和长三角区域经济发展。其专业间学生的职业岗位相近、职业资格证书相近、可持续发展岗位相近、实习就业的企业共享度高，学校教师教学共享度高、实训基地共享率高。其专业文化是高职院校在专业建设中形成的，具有其建筑设备类相关专业特点的，根据专业特质及用人单位的职业行为等职业要素所提炼出的文化理念，贯穿于专业（群）教育教学全过程。

2 专业文化调查

通过征求校企合作企业的人力资源及项目负责人、毕业生或有实习经历的学生，从需求或所学的专业、各专业用人单位最注重哪些专业特质、单位关注的毕业生个人的素养等方面等进行调查，来确定出专业文化的内涵，以此来开展专业文化建设。注重的专业特质提供了智能、智慧、控制、节能、绿色、安全、规范、舒适、匠心、便捷、健康、物联、融合、设计、施工、运营、维护、管理、认同、其他共20个选项。根据回收的53家用人单位83份有效问卷，96位实习或毕业学生有效问卷，得出：①建筑智能化工程技术专业注重的专业特质为：智能、施工、安全、维护、智慧、管理、控制、规范。说明“智能智慧项目管理”是该专业的专业文化核心要素，并以此作为专业文化建设的依据。②建筑电气工程技术专业注重的专业特质为：施工、安全、规范、设计、控制、管理、节能、智能。说明“安全化项目管理”是该专业的专业文化核心要素，并以此作为专业文化建设的依据。③建筑设备工程技术专业注重的专业特质为：安全、施工、维护、智能、规范、管理、设计、控制。说明“智能规范化的项目管理”是该专业的专业文化核心要素，并以此作为专业文化建设的依据。④供热与通风空调工程技术专业注重的专业特质为：节能、施工、安全、设计、维护、智能、绿色、匠心。说明“节能型项目运营管理”是该专业的专业文化核心要素，并以此作为专业文化建设的依据。⑤建筑设备类相关专业注重的专业特质，其中四个专业都注重的专业特质是施工、安全、智能，有三个专业注重的专业特质是规范、管理、控制、设计，有二个专业注重的专业特质是节能，有一个专业注重的专业特质是绿色、匠心。因此建筑设备类相关专业最应注重的专业特质第一层次是：施工、安全、智能；第二层次是：规范、控制、管理、设计、维护。说明“安全智能施工”是该建筑设备类相关专业的专业文化核心要素，并以此作为建筑设备类相关专业文化建设的依据。

3 对策建议

3.1 把握专业文化内涵，培厚专业文化建设的土壤

（1）提炼贴切的专业文化是夯实开展专业文化建设的基础。专业文化是高职院校文化的重要组成部分，需要正确把握专业文化的核心要素，核心要素不仅要体现于现有专业内容的教育教学中，并且还要体现在专业的职业行为中，职业院校应该重点对产教融合校企合作企业，开展深入的调查研究，归纳总结提炼，形成专业（群）的专业文化内涵，这会对高职院校人才培养质量起着重要的作用。建筑设备类专业文化就是从校企合作企业的社会需求、专业发展的角度，通过调查而形成专业文化核心要素“安全智能施工”，以此开展专业文化建设，来促进专业的高质量发展及高水平建筑设备类专业群的建设。

（2）蕴含专业文化的人才培养方案是实施专业文化建设的支撑。教育部《关于职业院校专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见》提出，学校可根据区域经济社会发展需求、办学特色和专业实际制订专业人才培养方案。高职院校在修订及调整人才培养方案时，要根据行业企业发展趋势和人才需求，将专业精神、职业精神和工匠精神融入人才培养全过程，蕴含于培养目标与培养规格、毕业能力要求、毕业要求指标点、课程体系等内容中。建筑设备类专业文化“施工、安全、智能”内涵与专业精神、职业精神和工匠精神一致，以此聚焦于建筑设备类专业，融入人才培养方案，来提升人才培养质量及专业竞争力。

（3）搭建专业文化的课程体系是实施专业文化建设的着力点。中共中央、国务院《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》提出，完善“岗课赛证”综合育人机制，按照生产实际和岗位需求设计开发课程，开发模块化、系统化的实训课程体系，提升学生实践能力。建筑设备类专业的课程体系是按照校企合作企业提供的职业能力、职业岗位进行设计，综合考虑专业文化的内涵，从第一、二层次的“施工、安全、智能、规范、控制、管理、设计、维护”专业特质来优化课程体系，构建既体现专业特质又实现建筑设备类相关专业融通的职业课程体系，保障人才培养符合标准。

3.2 建立专业文化机制体制，涵养专业文化建设的生态

（1）完善专业文化建设制度是全方位推进专业文化建设的保障。专业文化建设是高职院校核心竞争力的重要表现，需要有相应完整的专业文化建设体系，不能作简单分为专业建设与文化建设，而应将两者相融，要将专业文化制度体现在思想道德教育、文化知识教育、技术技能培养、社会实践教育各环节中。高职院校的二级学院应该整合学校的教学管理、学生管理制度，成立专业文化建设的领导组织机构，对专业实践活动操作规定与行为规范、班团社团活动、环境建设等教育教学各个环节，制订相关的规定及要求，形成具有二级院系的融合专业建设与专业教育活动的专业文化建设系列制度。

（2）依托产教融合的社会资源是有效推进专业文化建设的载体。党的十九大报告中明确提出：“要完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。专业建设需要产教融合助力，专业文化建设也不可或缺产教融合。一是发挥专业（群）专家委员会的作用，根据专业的发展、行业企业标准和职业资格标准，参与制订、调整、认证专业人才培养方案，确保专业与企业工作岗位对接，引领专业文化建设发展方向。二是发挥校内外实训基地的作用，采取企业专家进校园、师生进企业等方式，宣传企业文化理念，了解行业新技术动态，开拓师生视野，感受专业发展，丰富专业文化建设内容。三是推行教师企业挂职锻炼，将专业对应的工作所要求的岗位标准、职业能力、工作内容转化为课程资源，丰富课程教学内容，完善课程标准，实现专业文化内容渗透到课程教学过程。四是组织企业参与的专业技能培训或比赛，促进学生专业知识和专业技术技能的实践，也是沉浸式感受企业文化的最好途径。五是推进现代学徒制等“双主体”的培养模式，实行学校学习与企业学习的交替进行，吸纳行业企业文化，固化于专业文化中，培养学生良好的职业行为，促进专业文化的建设成效。

（3）聚焦“三教”改革是深化专业文化建设的落脚点。国务院《国家职业教育改革实施方案》提出，“三教”（教师、教材、教法）改革的任务。高职院校开展“三教”改革，贯穿人才培养全过程，确定谁来教、教什么、怎么教。一是推进专业课程教师的课程思政，将专业文化内涵提炼出课程思政教育元素，完善教学设计融入课堂教学。二是促进公共基础课程教师结合学生所学专业，将用人单位注重的个人素养渗透在课堂教学，提升时代高校思想政治教育质量。三是引导教师编写渗透专业文化的新型活页式、工作手册式的教材，丰富教材表现形式，形成行业专业育人特色教材。四是通过收集蕴含企业文化的新技术、新工艺、新规范、典型工作案例作为课程教学资源，以企业真实项目作为课程实训，创新教学模式、方法和手段，促进课堂理论与实践教学同步，深化专业文化建设。

3.3 营造专业文化的环境，强化专业文化建设的熏陶

（1）挖掘各类宣传资源是展现专业文化建设成果的途径。校园环境具有重要的教育功能，良好的环境熏陶对学生成长具有积极作用，营造充满专业文化气息的育人环境，会持续影响学生的学习，提升专业特色与品牌。一是在专业学习场所打造认知专业的专业走廊，以展示专业发展、职业领域、行业发展趋势、专业发展成果来提升所学专业学生对专业的认知与兴趣。二是模拟真实工作环境建设与布置专业教室与实训室，让学生课程学习时感受与专业相匹配的职业、岗位要求，提升对专业热爱。三是建设合作企业文化长廊，展现合作企业介绍、产教融合校企合作成果，增强学生的学习动力。四是将展示专业学生参加各类专业技能比赛、专业学习特色成果，树典型增强专业自豪感。五是制作网络视频，由行业企业专家谈专业，毕业生谈专业发展，并以二维码方式方便学生扫描、访问、观看，加深专业认识。

（2）培育以专业开展文化活动是激发专业文化建设活力的出发点。校园文化活动是课程教学的延伸，能促进学生全面发展，提高综合素质。结合专业特色开展校园文化活动，是对专业学习的深化，更有利于促进专业文化建设。一是积极举办职业生涯规划、科技创新创业大赛、专业技能型活动等，促进学生在项目申报、方案研讨、成果展示等过程中注重专业学习与探索，来强化并提升专业能力。二是培育依托专业成立社团，在专业教师的指导下，学生接触专业前沿发展动态，深化课堂学习内容，拓宽知识面，提升专业核心竞争力。三是开展专业性社会实践或志愿服务，注重实践服务与专业能力紧密结合，促进专业课程学习向社会服务实践活动转化。四是专业班级组织融入专业文化内涵的主题班会（团日）活动，促进学生在自我教育、自我管理、自我服务的过程中促进自我发展。