角色互换法在康复医学临床教学中的应用研究

◇廊坊卫生职业学院康复治疗系 黄翠

本文重点针对角色互换再康复医学临床教学工作当中的应用效果进行探讨。对于医学专业的学生来说，熟练的掌握相应的学习理论知识，康复治疗知识，对后期的职业发展而言可以产生决定性影响。但是在康复医学的教学工作当中，传统的教学方法已经无法跟上时代发展的步伐，学生容易忽视理论知识与临床实践的关联性，在具体的操作环节，并不能熟练应用自身积累知识，也未能强化自身综合素养，所以必须从根本上注重问题解决，专注于角色转换法的教学策略，更好的凸显出康复医学的教学应用。

与其他类型的教学方案相比，角色互换、互动式教学，能够更好的将学生的学习主动性充分的发挥出来，同时也更加强调学生与教师之间交流的互动性，可以利用多种类型的教学手段作为媒介，加强患者与学生，教师与学生，学生与学生之间的联系。在进行实际学习的过程当中，学生可以通过分组讨论以及汇报的方法进行角色互换，这是一种新兴的教学模式，同样也具有更强的学习活力。角色互换的教学模式，在康复医学临床教育工作当中包含的5个不同的环节分别是扮演、分享、交流、整合以及应用。本文主要针对角色互换，在康复临床教学工作当中的应用进行探讨，具体报道如下。

1 康复医学的特点

康复医学是一门新兴学科，首次出现在人们视野当中是在上世纪中期，它是四大医学的重要组成部分，可以有效的消除患者自身功能障碍，缓和病症带来的消极影响。对于康复医学本身涵盖的内容来说，不能只关注其治疗方面的作用，还需要提升对疾病预防的重视程度，促使诊疗工作开展顺畅，优化工作评估过程，展现出较强的康复训练作用，而亟需处理的部分，也应当予以全面且细致的了解。康复医学从特点表现上来说，相对比较复杂，涵盖内容众多，具有较强的多样性，涉及到物理和社会心理学等学科，应当充分的按照康复医学特征，完成相应的处理，保障训练工作开展，从而保证患者快速恢复，并且进入到正常的生活状态中。

除此之外，康复医学表现出较强的专业性，作为临床学科，实践性和操作性也是教学的重点，专注于对学生的实践能力，具有较高的要求。经过大量时间研究，可以了解到，在康复医学的教学工作中，使用互动式启发式引导式的方法进行教育，工作可以有效的改变单向传输的教学方法以及教学模式带来的各种弊端，能够激发学生的学习兴趣以及学习的积极性，让学生可以多次且频繁的实践操作中，获取相应的锻炼，更好的提升学生的实践能力，展现出较高水准的创新性素质水平。

结合单一患者的病症类型，治疗阶段采用的方式并不一致，受到制约的程度和内容也一事一议，很多情况下，都是判断患者的个体情况，结合个体因素之间的关联性予以判断。不同障碍功能的患者，在康复目的康复治疗等方案方面，存在较为明显的个性化。使用新型的教学模式，为学生提供新型教学模式，能够让其针对患者存在的异常运动状态进行深入的了解，从而体验患者的具体角色，心理想法，全面了解患者的信息，为其制定个性化的治疗方案。

2 开展“师生角色转换法”的重要性

对于康复医学的学生来说，要想快速成为一名合格的康复技师，那么就需要重点关注自身的综合素质能力，特别是操作手法。具体在康复医学教学时，预先对病症的防范提出策略，注重诊断巩固特征，完成相应的训练处理，从而借用多角度知识作为支撑。还应当积累众多实际操作经验，单纯应用传统教学模式并不全面，很多以教师为主的教学方式，只能是达到基本讲解的工作，学生只能粗略的对知识点形成初步的认知，难以强化学生素质，不能激发学生的学习热情，不利于实践操作环节对理论知识的应用，最终教学成果表现相对较差。通过应用角色转换的教学方式，优化传统的教学设定，更好的培育学生的综合素质，可以提高学生各方面的能力。

3 角色互换法在康复医学临床教学实施方法

（1）课前教学设计。通过师生角色转换法在康复医学临床教学方面的积极应用，教师能够明确自身的教学地位，让学生能够按照小组的方式自由结合，完成相应的教学任务探索。单一小组人数控制在6人左右。同时，每个小组中，学生可根据自身的实际情况选出适宜的人员担任小组长。在当堂课程开讲前，教师需要预先通知小组长，完成本堂课程的教学准备，例如教案的准备、PPT的准备，在上课时进行讲解，最后教师可以根据学生讲解的情况进行点评和总结，特别是关注学生忽视的部分，应用合理的教学模式，解决学生的学习难点，完成相应的评估纠正工作。

（2）课堂教学方法。通过教师与学生的角色转换，教师能够设身处地的进行思考，强化自身求知欲望的代入感，仔细且认真的了解学生讲解的内容，并且做出正确的教学总结，还有就是筛选出适宜的时机，与学生进行信息交流和工作文案互换，促使学生更有信心讲解自己的内容，在讲解结束之后再引导学生进行小组内部的讨论工作，例如康复医学的工作方式，康复治疗的方法和康复治疗的原理等。在角色转换法实施结束之后，可以总结讲解学生的优缺点。除此之外，教师需要设定合理的工作间隔，测评学生在康复医学临床学习中的优缺点，交由授课学生批改试卷的权力。当学生在具体批改环节中，存在模棱两可的情况时，及时寻求教师的帮助，发挥教师辅助教学的功能，更好的凸显出教学方法优化的积极效用。教师作为辅助教学的角色，提升学生的教学主体地位。在康复医学当中使用师生角色转换法进行一系列的大教教学工作，可以提高学生对知识的了解程度，同时有助于学生更好的掌握康复医学临床技能，借用多种培训方式，强化学生探究问题及解决问题的能力，促使学生具备更加积极的课程学习兴趣。总而言之，与传统的学习方案相比，师生角色转换的教学方法可以加强学生与老师间的沟通深度，逐步强化学生学习的主观能动性，开展自主性探索学习。

（3）课后复习。课后复习工作同样也是角色互换法的重要组成部分，在每次完成授课之后，教师需要进行相应的总结并且提出意见，对存在的错误问题进行修改。所以学生需要对教师提出来的内容进行简单的记忆，通过相关资料查询的方法，对自身的知识体系进行巩固以及完善，使得知识的掌握程度更高。与此同时，教师还需要引导学生积极主动的对下一节课的内容进行预习。

4 结束语

角色互换教学模式是从理论基础的角度进行分析，它是数字教育和平等教育的结合，在这种教学模式下开展一系列的教学工作，教师本身的教学角色设定不是课堂的主体，而是需要展现教学引导的优势，筛选适宜讲解的病症案例，规划情景式教学环境，增加学生对案例了解的深入程度，更好的落实学习探究，强化学习能力的同时，不断达到实践操作素质培育的目的。最近这几年我国教育部门对角色互换探究性教学模式的关注度相对较高，特别是在医学的教育工作上，大多数研究都可以通过师生角色互换的方法让学生与患者进行角色互换角色体验，并且进行一系列的治疗带教以及护理带教工作。

通过上文的分析，我们可以了解到角色互换教学模式的使用，不管对于患者还是对于学生来说都是一种应用价值相对较高的教学模式，而且经过大量的实践研究证明，该教学模式的使用可以整体提高学生的平均学习成绩，特别是在实践操作能力上，让学生愿意并且乐于参与实践操作，展开更加多样化的学习，不断探索学生的思维能力，开发学生的学习潜力，通过问题的设定，完成积极的探索式学习，强化自身综合素质。