幼儿园特色化发展中红色文化的作用及应用

王丽娟 张国胜

【摘要】幼儿时期是成长的关键期，一定的红色文化教育可以培养幼儿的爱国主义情怀。因此，幼儿园要以引进红色文化教育为突破口，适当开展红色文化实践活动，形成特色化教育。基于此，本文从红色文化推进幼儿园特色化发展及具体策略方面展开探讨。

【关键词】幼儿园；红色文化教育；作用；策略

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）01—0033—03

红色文化是德育的重要内容。红色文化的渗透为幼儿的德育提供了正确的方向，同时幼儿也能从红色文化中学到优秀的精神文化。因而幼儿园要认识到红色文化教育的重要性，并有效利用，为幼儿园的特色化发展助力。

第一，开展红色文化教育是培养社会主义核心价值观的重要途径。学龄前儿童正处于最易受外界影响的时期，对是非善恶缺乏基本的辨别能力，极易受到外界负面因素影响[1]。因此，在这个时期进行一定的红色文化教育，树立优秀典范形象，可以帮助其形成基本的是非观。再者，让幼儿从小接受红色文化教育，可以让红色文化中所包含的爱国主义、集体主义和尊老爱幼、勤俭节约、艰苦朴素、顽强拼搏等中华民族优秀传统美德在儿童心灵深处扎根，为儿童今后的道德品质和行为发展起引导性作用。

第二，新生代对老一辈革命历史知之较少，同时由于受到来自社会、网络不良因素的影响，幼儿有时会对红色文化不理解、不接受，甚至产生抵触情绪。再加上，绝大多数幼儿自出生就拥有丰富的物质生活条件，导致其极易出现以下问题：一是娇气，心理承受能力不强，缺乏基本的克服困难的毅力和决心；二是自私，缺乏团结互助精神和尊老爱幼的意识；三是贪图享乐，缺乏接受勤俭节约和艰苦朴素的意识。因此，让其从小接受红色文化教育，学习优秀人物案例，能帮助其培养刻苦勤奋、勤俭节约、易于感恩的良好品德。

1.让幼儿在形象生动的游戏活动中走进红色文化教育。教师要遵循“寓教于乐”的原则，开展符合学龄前儿童身心特点的班内、园内红色文化教育活动。针对幼儿身心特点与好玩的天性，教师在制订教学计划时不能将教学目标定得太高；开展活动时要格外注意采用寓教于乐的形式，让幼儿能在学中玩，在玩中学。兴趣是最好的老师，不管多么枯燥的课程，多么深奥的知识，只要有了“兴趣”这一前提，幼儿就会自然而然地对其产生学习的欲望，并将学习成果发挥到极致。在这个过程中，幼儿既通过参与活动释放了天性，度过了快乐的校园生活，又明白了教师在活动时告诉的小知识，一举两得。那么，如何将红色文化课程中晦涩难懂的知识设计成幼儿积极参与的课堂游戏活动，如何让红色故事中值得幼儿学习的优秀人物形象生动形象地展现在幼儿眼前，就成了教师所要考虑的问题。

在教学中教师可以选择《闪闪红星》《红星照我去战斗》《学习雷锋好榜样》等旋律轻快、篇幅短小而又简单易学的红色歌曲教给幼儿传唱。比如，在学习歌曲《学习雷锋好榜样》时，教师可以给幼儿解释歌词的含义，或用讲故事的方法激发幼儿的兴趣。“雷锋是谁？”“雷锋是一位红军战士，红军战士是保卫国家保护人民的英雄。”“他做了什么事？”“雷锋总是十分热心地主动帮助别人。曾经有一次坐火车，他看到有一位老人没有座位，就把自己的座位让给了老人，看到老人没有饭吃，就把自己的食物送给了老人，老人被雷锋感动了，连连夸他是好孩子。而且他非常节约，连一颗螺丝钉都不舍得扔，成为节约的好榜样。”“我们要从他的身上学习到什么？”“雷锋十分热心主动帮助了别人，赢得了别人发自内心的夸赞，如果我们也能去主动帮助身边需要帮助的人，那么我们就会成为人见人爱的好孩子。如果我们不随意浪费食物、节约我们的日常生活用品，那么我们也会成为别的小朋友心目中节约的好榜样。”教师这样的一问一答可以让幼儿很深刻地理解雷锋为什么是大家的好榜样。

此外，教师也可充分利用活动场地创设情景，让幼儿在活动中通过亲身体验进一步感知故事内容。比如，教师可以将《地道战》《董存瑞舍身炸碉堡》等故事融入体育游戏当中，即准备相应的体育器材（手榴弹、炸药包、纸箱做的地道、纸箱做的碉堡等），在寓教于乐的游戏活动中，锻炼幼儿的钻、爬、跑、跳等能力，从而加深幼儿对故事内容的理解，培养幼儿坚持到底和吃苦耐劳的精神。

2.运用多媒体助力红色文化教育。信息工具是教学的好帮手，教师可以借助多媒体帮助幼儿理解红色文化。并以此告诫幼儿手机、电脑等科技产品虽有趣，但是不能沉迷其中，要让幼儿学会克制自己，不能总是贪图享乐，要向红军学习吃苦耐劳的精神，从小帮助长辈做力所能及的家务，培养尊老爱幼、勤俭节约、艰苦朴素的美德。

例如，教师可以给幼儿播放阅兵视频，让幼儿观看解放军整齐的军姿，体会解放军的纪律严明，也可以根据视频练习踏步走等简单训练；还可以播放《游击神兵》《抗日小奇兵》《芦荡小英雄》等红色动画片丰富课堂内容，让幼儿在欢笑中理解曾经的侵略者是谁，又是谁经过英勇的斗争赶跑了他们；还可以通过多媒体制作课件，以课件、图片、动画等形式生动鲜明地讲述红色故事，让幼儿从小接受红色文化教育、从小学会感恩党、感恩国家、感恩人民英雄，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。

3.在家长的支持配合下，促进红色文化教育。父母是孩子的第一任老师，父母的言传身教对孩子的教导起着举足轻重的作用[2]。在对幼儿进行日常教导时，教师可以与家长形成合力开展活动。丰富多彩的亲子活动既保证了幼儿的安全，也能使幼儿在活动中体会到一定的精神内涵，并推进家校联合式发展。比如，教师可以充分利用活动场地，将“爬雪山”“过草地”“飞夺泸定桥”等故事内容巧妙设计为一项亲子活动，名为“占领高地”，布置各種场景，设置各种障碍，将幼儿和家长分组开展活动。其间教师担任活动过程的讲解员和组织者，幼儿在家长的陪护和帮助下跨越各种障碍，互相配合，合力前行，最终顺利爬上高地，将红旗插上高地。在这个过程中，家长要与教师之间、与孩子之间形成合力，共同帮助孩子掌握本领，达到相应的教育目的。

4.创设情景，让幼儿在知行合一中感知红色文化教育。百闻不如一见，百看不如一练[3]。教师可利用当地红色文化教育基地带领幼儿身临其境地感受红色文化，以达到知行合一的目的。教师也可以把具有教育意义的传统节假日等作为教育内容开展教学，并将红色故事、红色文化精神与幼儿活动相结合。

如，在每年的清明节，教师可以以“缅怀革命先烈，传承民族精神”为主题，组织幼儿到烈士陵园、烈士墓碑前扫墓，并让幼儿向烈士们献上自己亲手制作的小白花，了解历史，体味今天生活的来之不易。另外，在保证幼儿安全的情况下，教师还可组织带领幼儿一起参观当地红色革命教育基地，重走长征路，体验“挖野菜”“吃粗粮”等活动。在这个过程中，教师成为幼儿的“技术指导员”，每位幼儿则是一位“小小红军战士”。挖完野菜后，幼儿要将野菜带回红色革命教育基地，亲身经历洗菜、煮菜、吃菜等过程。通过这个活动，让幼儿切身体会到红军过草地时的艰辛，懂得粮食的来之不易，并学会珍惜粮食。在忆苦思甜的作用下，促使幼儿体会到当时战争的残酷和今天幸福生活的来之不易。

在活动中，教师还可以为幼儿讲述“大庆精神”“抗疫精神”“抗震救灾精神”等，让身处和平年代的幼儿感受到身边许许多多可敬可爱的人物，从小学会团结互助；还可以开展争当“红色小英雄”活动，从小培养幼儿勇敢、顽强、拼搏、不怕困难的品质。

总之，幼儿教师在对红色文化教育进行设计时，应遵循幼儿成长发展规律，还要根据实际设计教学，使幼儿能在活动中成长、在活动中感知、在活动中获取知识。通过活动，让幼儿能够对红色文化产生兴趣，并在红色文化的熏陶下健康快乐地成长。

[1]向秀萍.幼儿园红色文化熏陶的必要性及途径研究[J].名师在线，2020（25）：39-40.

[2]赵华燕.幼儿园教育中利用多媒体有效渗透红色资源的教学探讨[J].教育观察，2020，9（08）：83-84.

[3]米鹏旭.红色文化资源融入幼儿园课程的实践探究[J].基础教育研究，2019（20）：10-11.

编辑：王金梅