家园协作，让教育回归常态

石凌霞 杨玉生

《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”）指出，各地在做好义务教育阶段学生“双减”工作的同时，还要统筹做好面向3至6岁学龄前儿童和普通高中学生的校外培训治理工作。“双减”政策的背后，教师如何重审自身的职业角色？怎样让教育回归常态，让家长回归平常心？又该如何培养创新型人才？且看教育一线做出的有益探索。

从本质上看，“双减”政策是在人才培养规律的指引下，对一些旧有教育观念的纠偏。在这一背景下，山东省东营市利津县第一实验幼儿园转变观念、赋能游戏，有效促进“双减”落地。

三引领，转变家长观念。一是家园合作，实践引领。我园建立高效家园合作机制，成为幼小衔接试点园;发挥家委会作用，通过定期召开“‘双减’专题研讨会”“小班入园适应专题研讨会”等，了解家长的心理及在教育孩子方面存在的问题，有的放矢地帮助家长解决实际问题;成立线上“家教宣讲团”，定期向家长宣讲“双减”、幼小衔接等知识。二是专题讲座，专家引领。每年我园会有针对性地邀请教育专家为家长举办讲座，用先进的教育理念和科学的育儿方法引领家长。三是多措并举，理念引领。“双减”是一项长期工程，幼小衔接工作不能仅从大班开始，应该贯穿于幼儿园三年的教育教学中。从幼儿入园开始，我园就有意识地向家长传播科学的教育理念，还编印了《家长要持上岗证》《今天我们怎样做父母》等家庭教育读本。

四强化，夯实教师理念。在国家政策做好“减法”的同时，幼儿教师需要在自身成长、业务提升等方面做好“加法”。

强化自我学习。我园为教师购买专业书籍，组织教师深入学习，夯实领域知识，并于每周四进行集体研讨，畅谈学习心得。通过采取“阅读+实践反思”的形式，将理论与实践相结合，做到活学活用。

强化网络学习。活用新媒体，利用幼教类微信公众号，了解前沿动态，有效推进资源的集成与共享。同时，我园还组织教师积极参加“享学吧”“师训宝”等线上学习研讨。

强化专家引领。从教师的专业发展出发，我园制定了订单式发展目标，先后聘请山东女子学院教授董旭花、山东师范大学教授张小永作为招才引智专家，来园指导工作。

强化教研多元。教研是提升教师专业化能力的有效途径。我园通过三精观察教研、案例式教研等园本教研活动，提升教师的观察水平。三精观察教研让教师们学会观察细节，案例教研主要运用游戏案例分享的形式相互交流展示、研讨反思。通过以上活动，教师们理解了应该怎样观察幼儿、如何提供隐性支持等，为落实“双减”政策奠定了坚实基础。

四开放，筑牢游戏基础。落实“双减”工作，践行“以游戏为基本活动”是幼儿园的首要工作。在实施过程中，我园遵循四個开放原则。

材料开放，助推游戏创新。我园不固定游戏地点和材料、不限定游戏玩法，让幼儿尽情地实践、探索、创造，不断深化游戏内涵。

时间开放，引发深度学习。我园把一日生活的时间作为一个整体，教师可以根据幼儿的需要进行融合或调整。比如将玩游戏时间长短的权利交给幼儿，由他们自由支配，还会根据季节的变化合理调整游戏时间。在弹性化的时间安排下，幼儿们的精力更加专注，游戏更加持久和深入，游戏质量不断提升。

区域开放，提供更多可能。我园打破班级及区域界限，让幼儿不分年龄、不分班级进行混龄自主游戏。混龄自主游戏的开展，使幼儿的活动空间和创造空间、教师的教育空间都得到了扩展。幼儿不断生发新的游戏，游戏水平也不断提升。

课程开放，促进领域整合。课程开放即在幼儿游戏过程中，根据幼儿在游戏中的兴趣、需求、经验来设计并调整课程，实现“幼儿在前、教师在后”的课程理念。

一系列举措让教师和家长的观念有了很大转变，家园协作融洽、自主游戏充分开展。幼儿的天性得到释放，为其健康成长奠定良好基础。

责任编辑：王妍妍