中职语文教学中综合职业能力培养的策略分析

刘 明

(天津市东丽区职业教育中心学校,天津 300300)

教育部在《中等职业教育改革创新与行动计划》中指出：“职业教育应以改革促发展，以就业为导向，提升综合职业能力为重点的创新人才培养模式”。对此，在新时期的中职教学中，首先要培养学生具备知识和技能，同时要注重综合职业能力的培养。根据实际教学内容，针对市场的人才需求以及未来的职业规划，培养出适应新时代的复合型人才，为我国社会与经济的发展奠定良好基础。

一、综合职业能力培养在中职教学中的重要性

综合职业能力是指从事某种职业必须具备的,并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合,是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。

当前，我国正处于经济转型期，面临着由“中国制造”向“中国智造”、“中国创造”的转变。高级技能型人才和一流的技术工人，他们是中国能够生产出一流的产品的关键。而中职学生毕业后的主要去向是企业的生产第一线，担任技术人员、操作人员或设备装配与维修人员，他们从事的是最基础的专业技术工作。所以，培养中职学生的综合职业能力，对于中职教学以及学生的发展，包括整个社会的发展都有着重要意义。

二、在中职语文教学中培养学生综合职业能力的必要性

对中职学生进行的职业能力教育属于一种特殊形式的文化教育。中职教育的最终目标是培养具有较强应用技能的复合型人才，因此，除了关注学生的人文素质以外，对于学生的职业素养和专业技能的要求也在不断地攀升。现阶段中职语文教育必须确定明确的教学目标，综合考虑学生的实际需求和成长需要，同时将社会岗位要求和语文学科特点纳入其中，从而综合提升学生的专业素养，使其具备良好的职业能力。当前，社会各行各业的业务形态都在发生悄然的变化，这会改变行业对于人才的需求，要求学生不仅要在岗位工作中具备良好的职业素养和环境适应能力，同时也要随着岗位的发展不断提升自己的综合能力。因此，职业教育必须做到与时俱进，实现新时代的人才培养目标，在中职语文教学中提升学生的综合素养，落实职业能力教育的综合发展目标。

以学前教育专业为例，依据新修订《中华人民共和国职业教育法》所强调的“就业导向”，根据专业的人才培养目标、专业特点和学业要求，有针对性地帮助学生认识自我，了解社会，了解专业和职业，传承奋斗精神，增强职业意识，树立正确的职业理想和职业观、就业观、创业观，培养良好的职业道德、职业素养和职业行为，顺利实现升学、就业和创业。以“工匠精神、劳动精神、劳模精神”为核心，进行职业素养教育，根据学前教育专业特点，学生们在语文实践活动中全程模拟教师身份，提前感受和理解作为教师的责任与担当、敬业与乐业等职业道德，提升职业素养，学生在实习和就业期间，一进幼儿园工作就能胜任职责，具备基本素质，提升用人单位的好评率。

三、在中职语文教学中培养学生综合职业能力过程中存在的问题

(一)语文教学与中职教学理念缺乏契合

传统的中职语文教学理念过于落后，习惯将注意力放在知识的讲解上，导致传统中职语文教学与中职教学理念之间的契合度较差，这样一来，使得中职语文教学地位不断被边缘化，影响了学生综合职业能力的培养。

(二)语文教学与综合职业能力缺乏关联

在中职教学中，语文教学通常开设于一年级，这一阶段的教学，教师更注重理论知识的讲解，忽略了语文教学与职业技能之间的关联性。而且大多数中职学生的就业意识较重，因此他们更习惯将注意力放在专业科目的学习上，对于语文课堂的学习缺乏积极性。导致中职语文教学逐渐被边缘化，也就影响了学生综合职业能力的提升。

四、中职语文教学中提升学生综合职业能力的实施办法

(一)深挖语文文学元素，培养学生综合职业意识

现行的中职语文教材中，每一篇课文的编入，都是精挑细选之后的结果，符合学生的能力构建和发展需求。中职语文教学必须要保证课堂设计具有一定的人文情怀，营造良好的课堂氛围，不能始终采用传统单一的教学模式。教师必须要有意识地深挖元文学元素，营造良好的课堂情境，并积极渗透职业能力的培养，使学生真正融入相应的氛围，在良好的体验中实现综合职业意识的提升，从而使其加深对于职业的认识与了解，这样在未来的工作中才能更好地适应岗位，适应社会。

需要注意的是，要想培养学生的综合职业意识，首先要提高学生的鉴赏能力以及情商水平。在语文教学中提升学生的感悟能力，引导学生分析文章内容，深入体会其中的情感内涵，了解作者想要表达的中心思想。引导学生在与作者进行感情触碰的过程中逐渐学会如何控制情感，以及如何正确地表达情感，而不是一味凭借自己的意愿随意流露情感，这样才能慢慢帮助学生实现情商水平的提升。

(二)开展课堂朗读活动，强化学生语言表达能力

语文学科的学习具有一定的延展性，教师要在教会学生书本知识的同时，潜移默化地培养学生具备一定的鉴赏能力，例如通过朗读、阅读、表达以及写作等，以此提升学生各方面的综合能力。中职院校的学生本身文化基础较为薄弱，因此教师必须提升教学质量，培养学生的综合语文能力。例如在培养朗读能力时，帮助学生提高文字的积累，以及综合的语言表达能力，促进他们自我表达能力的提升，在其未来的职业道路中发挥作用。为了提升朗读的效果，需要学生在熟悉朗读内容的基础上注入个人情感，同时促进学生对知识的内化。要切实通过这一教学手段提升学生自我表达能力，将自己的才干与能力展示出来，在职场竞争中脱颖而出。

例如：在《荷塘月色》一课中，教师就要引导学生感受这种优美的意境。教师要建立起阅读的氛围，积极鼓励学生进行朗读。学生在认真朗读的同时，不仅感受到文章的美感，还能够切身感受到栩栩如生的画面，联想荷塘在月色下活色生香的优美景象，同时在后续的情境表达中增强表达能力；另外，可以组织学生进行相关文章的角色划分，或者进行角色扮演式的朗读，如在《雷雨》一课中，让学生以课本剧的形式进行朗读，分别扮演相对应的角色，在朗读过程中体会每个角色当时的语气和心理变化，做到实践中的情感流露，以提升学生的实际感受，在朗读时赋予真实的情感，由此对文章的理解更加深入，也可以有效强化学生的语言表达能力，使其在以后的工作中更好地表现和提升自己。

(三)营造良好阅读环境，提升学生语文阅读能力

语文阅读能力也是提升学生职业综合能力的基本元素。阅读是现代公民必须要具备的基础能力，语文课堂必须承担起使命，成为培养学生能力的重要手段。良好的课堂阅读不仅可以帮助学生积累知识、拓宽视野，同时也能抚慰其躁动的心灵，引导学生的思想观念。在中职语文课堂教学中，主要目的便是帮助学生在理解文本内容的基础上，提升学生的文字运用能力以及综合的表达能力，让学生在掌握语文知识的同时可以将其作为以后工作和生活的工具。因此，要想学好语文，首先就是要掌握良好的阅读能力，培养有效的阅读习惯，这对于学生的职业生涯有着重要意义。

在语文课堂教学中，要通过课上阅读活动的开展，同时结合课外阅读行为的引导。在班级设立相应的图书角，要求每个学生提供一本自己喜欢的课外名著放在班级图书角中，供同学之间相互借阅。教师则每周选择一堂语文课组织学生对于自己的阅读活动进行分享和交流，相互讲述在阅读过程中遇到的故事以及受到的启发。通过这样的操作，打造浓郁的班级阅读氛围，增加学生的阅读量，同时也使其在相互交流与分享的过程中实现了口语表达，有助于强化学生的阅读能力。

(四)利用网络在线复习，培养学生自主学习能力

自主学习能力的培养是尤为重要的，它是综合职业能力中的重要组成部分。对于中职语文教学而言，除了课上的教学之外，课后复习也十分重要。但是从当前的实际情况来看，由于手机、电脑的普及，很多学生的课后时间都被手机所占用，尤其是中职院校的学生，课业压力不是很大，因此很多的课后时间都在游戏中度过。因此，为了保证学生将课后时间更多地用在有效学习上，同时又不影响学生的学习兴趣，教师可以构建专门的网络平台，或者选择一些有趣的网络软件，组织学生进行在线学习，复习完毕之后学生将学习结果在线反馈给教师，这样不仅可以实现课堂教学的延伸，同时也能有效强化学生的课后复习质量。

可以选择的在线学习软件有很多，比如“101教育”“轻松云”等，教师可以结合实际需要选择合适的网络课程搭载起有效的学习平台，为学生注册学习账号，进行实名登记。然后结合每天的学习内容，在软件上布置不同类型的复习任务。例如，在学习《沁园春·长沙》时，学生很难透彻地掌握课文的内容，教师便可以在网络软件上布置相应的习题，包括字词解释、语句翻译、作者简介、中心思想等。然后作为课后作业组织学生在线独立完成，在作答完毕后可以通过“提交”这一功能将作业答案在线反馈给教师，由教师在线阅卷。这样可以方便教师查阅每个学生的登入情况以及在线学习时间，辅助教师了解学生的综合学习情况，发现学生存在的问题，从而做出针对性的讲解。

这样的在线复习新鲜有趣，相较于传统的课后复习来说有效激发了学生的课后学习兴趣，不仅方便快速，而且省时省力，同时有效地强化学生的学习能力，使其可以科学合理地分配课余时间，在以后的岗位工作中可以更好地自主学习一些新知识、新技能。

(五)创新课堂教学活动，培养学生团队协作能力

团队协作能力是职业综合能力的一种。对此，教师在中职语文课堂教学中，要注重培养学生的综合素养，包含必备的思维能力，以及在交流中具备走上社会以后的团队协作能力，帮助学生为日后的人际交往和沟通奠定良好基础。因此在课堂教学中应该结合实际需要积极开展小组合作活动，在这些活动过程中适当渗透职业人际交往关系的相关知识，使学生真正意义上具备团队协作素养，体会到团队协作的重要性，同时形成良好的人际关系。

例如在进行《口语交际：讲话文明有礼貌》教学中，教师可以组织学生开展小组结构的学习模式，在探讨的过程中以小组为单位，阐述自己对于文明交流以及表达的看法，并鼓励各组组员分别以某岗位工作人员的身份来为他人进行相应的讲解和介绍，最后各组结合自身的讨论结果进行积极的展示，教师也要在认真倾听的基础上进行总结和点评。通过课堂教学活动的开展，培养学生口语交际能力以及自我表达的能力，也能让学生在相互沟通和分享中学习职业能力知识，最后培养良好的社会交际能力和团队协作能力。

(六)注重开展习作教学，提升学生职业操作能力

对于中职语文课堂教学来说，学生协作能力的培养也发挥着重要作用，也是职业能力教育中的关键内容。因此，在语文课堂教学中，教师必须要将写作活动纳入工作重点，积极开展习作教学活动，使学生在强化写作能力的基础上培养良好的岗位操作能力。

在应用文写作教学中，在完成基础教学之后进行适当的课堂延伸，开展习作练习活动，教师再适当讲解书信写作、电子邮件写作等知识和技能，并结合实战演练，将公函、请示等职场常用书写形式进行有效的融合，穿插到课堂教学中，以此为学生以后的岗位工作提供相关的能力储备。

(七)开展实际情境感知，促进学生设计和展示能力

在语文教学过程中，教师不仅要紧密把控课堂授课源头，还要为学生提供输出的机会。因此，必须结合一些小的活动的开展，为学生营造真实的输出氛围，促使学生做到有效的表达和自我展示。例如在实践过程中，教师可以举办微型的招聘会，组织学生结合自己心仪的职位进行自我推荐，这不仅仅可以提升学生的参与意愿，还可以真实地锻炼学生的综合表达能力，便于教师发现学生的薄弱环节，进行有针对性的指导和提升，为将来融入社会竞争积累实战能力。因此，要结合实际的情境让学生提高展示和交流的技巧，通过精心的设计展示自我，为走上社会做好能力的储备。

五、结束语

总而言之，语文是中职的基础课程，在实践教学中具有人文性特点，同时对培养学生的综合职业能力意义重大。因此，在中职语文教学中必须有整体的规划，教师要做到精心设计，结合学生的能力培养目标以及未来的岗位工作创新教学模式，丰富教学内容，将教学实际与社会工作相结合，立足于培养学生综合职业能力的基础上进行语文课堂的创新与改革，这样才能在提高学生语文水平的同时，增强学生的综合职业能力。