乡村学校课堂教学质量提升的路径探析——以“双减”政策为背景

曾祥廷

（南宁市第37中学，广西 南宁 530001）

随着“双减”政策的全面推行，要求学生回归校园，提高学校的教育教学质量，让学生在校内学足学好。在此大背景下，对于教育资源相对薄弱的乡村学校来说，提高课堂的教学质量显得尤为重要。农村学校要在课堂教学上下足功夫，通过“教、学、评”三个环节一体化来促进课堂教学的有效性。提高教师的素质，激发学生的求知欲和学习力，营造良好的学习氛围，建立完善的课堂教学评价，让乡村学校的课堂更高效、更有温度、更规范精细，从而找到质量提升的有效路径。

一、提升乡村学校教师的素质

（一）“双减”背景下提升乡村教师素质

“双减”政策要求回归课堂的本质，提升课堂的教学质量，让立德树人回归本真，促进学生的健康发展。这就需要教师重视课堂教学，通过课堂开展教师大练兵，不断探索高效率的课堂教学模式。在“双减”背景下，让学生在课堂学好学足，需要促进新教师成长，骨干教师更加成熟，可以从两个方面进行。一方面，聚焦专业的核心素养。通过聚焦专业的核心素养，引导教师领悟课堂教学本质，提升挖掘课本核心专业素养的意识，不断打磨课堂的教学环节，紧紧围绕实现课堂的三维目标对课堂进行精心设计，这需要教师对相关核心素养的文件进行深入研究，吃透自己专业领域核心素养的本质特征，明白要培养学生哪些能力和品格，定位好每节课的相关教学内容在培养学生学科核心素养中的作用，从而有目的性的设计课堂教学。另一面，坚持五育并举，德育为先。在课堂的教学中倡导教师树立榜样，教师可以说是课堂中重要的德育资源，榜样的力量是无穷的，经营有温度、有深度的课堂教学能够使德育与知识相融通。在“双减”背景下，更要重视学生的身心健康发展。因此，教师在课堂教学中既要有完整的知识体系，也要注重挖掘世界观、价值观、人生观的相关核心素养，恰当引导学生弘扬真善美。

“双减”背景下，实现义务教育的公平进一步提了出来，乡村学校的教师肩负着这一使命。乡村教师要面对更加特殊的环境，教好书育好人对他们来说是更大的挑战。因为他们要面对的是缺少温暖与关怀的留守儿童，面对失学的教育群体，面对可能连普通话都不会讲的少数民族学生和家长，更要面对教育资源短缺的境况，在这种情况下，使得乡村教师的素养有着更深层的意义。因此，乡村教师的素质提高，是让乡村学校的学生接受公平而有质量教育的根基所在。在向课堂提质增效的“双减”政策下，需要不断提高乡村教师的素质，让乡村子弟能够回归校园。

（二）乡村学校教师的全面发展

1.提升思想道德素质。苏霍姆林斯基曾说过：“学校好比一种精致的乐器，它奏出一种人的和谐的旋律，使之影响每一位学生的心灵——但要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调准，而送种乐器是靠教师，教育者的人格来调音的。”因此，乡村教师在各种社会历史及现实原因下，要对自己从事的乡村教学工作充满光荣感和荣誉感，提高自己的责任和担当，不断提升自己的思想道德素质。首先，要发自内心对乡村教师这个职业抱有认同感和归属感，从而以饱满的热情和激情投入到乡村教学中去，发扬作为乡村学校的教师更需要的奉献精神和敬业精神。其次，要树立崇高的职业理想，坚定信念。乡村教师作为乡村子弟人生道路上的灯塔，要使乡村学生在学习上不迷失方向，这需要乡村学校教师坚定职业理想，自觉遵守党中央的教育方针，不断在乡村教育中贡献自己的一份力量。最后，乡村教师要加强自身的德行修养。在缺乏榜样力量的乡村学校教育中，乡村教师的榜样示范起着关键的作用，通过自己高尚的思想道德素质，让学生有榜样，有目标，有信念。

2.提升教师的业务理论知识。乡村学校教师在特殊的生存和发展环境中，更需要不断提升自己的业务理论知识。首先，要不断学习自己本学科的基本理论知识，并运用到本学科的课堂教学中去。同时，由于乡村学校学生的视野受限制，知识更新也有局限，因此，乡村学校教师要多关注时事热点，了解国家社会的最新动态。用国家大政方针的身边热点作为课堂内部探讨的话题，激发学生对学习的兴趣。其次，作为乡村教师，很多时候担任多角色，因此也要能够广泛学习一些心理学、美学、自然科学等知识。让自己能够胜任多角色，能够让学生有所体会、有所成长。当然，作为乡村教师，对于提升教师自身的业务理论知识也不能盲目提升，应结合现实情况，并且分析自身理论素养不足的方面，有针对性地提升自己的业务理论知识，从而让自己在教学中不断提高质量，让课堂教学有内涵、有深度。

3.提升教师的课堂教学能力。乡村学校的课堂教学面临更大的挑战性，如：学生的基础薄弱、课堂硬件设施、软件设施的不足等情况，“双减”背景下，更加强调义务教育资源的优质均衡，乡村学校的教育教学环境也得到了很大改善，但与优质教育地区还是存在一定差距。因此，乡村学校的教师要在提高课堂教学能力上下功夫。首先，提升课堂教学前瞻力。这要求乡村教师课前把握培养目标，对培养目标的把握，让课堂具有指向性和评价性，这对于乡村课堂教学目标能够往既定的方向发展，有利于乡村课堂教学在一定程度上规避随意性，从而提高课堂的教学质量。其次，增强课堂教学的感召力。作为课堂教学的主体，乡村学校的教师首先要凭借自己的专业知识赢得乡村学校学生的认同和尊重。约翰·杜威认为“教师要成为好的教学领导者，他的知识必须比教科书上或其他教学计划更为广博”。乡村学校的教师群体流动性强，因此作为乡村学校的教师，特别是新教师在课堂教学感召力方面时常存在欠缺，所以乡村教师要不断改善这方面的境况，形成自己独特的教学风格，在情感上关爱学生，对家庭教育缺失的学生建立友善的师生关系，能最大程度吸收学生的注意，在课堂教学上实现课堂教学的三维目标。最后，提升课堂教学控制力。乡村课堂教学存在质量不佳的情况，对于课堂学习活动的组织，要采用灵活多样的教学模式，提高学生的课堂参与度；对于课堂教学秩序的管理，要明确规则，对于违纪行为要矫正。面对复杂的乡村教育教学环境，乡村教师要不断从课堂教学前瞻力、感召力、控制力上提升，才能不断提高课堂教学质量。

二、提高学生的求知欲和学习能力

（一）引导学生树立远大的理想

乡村学校的学生学习动力不足很大一部分原因就是没有树立远大理想，没有自己的人生规划。《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》明确指出，要坚持德育为先，加强理想信念教育和道德教育。由此可以看出，对于理想信念的教育我国是十分重视的，乡村学校是义务教育基础相对薄弱的特殊部分，理想信念教育对于乡村学生就显得尤其重要。特别是家长的教育观念又比较淡薄，使得农村学校的学生普遍存在学习效率低，缺乏学习主动性等问题。因此，在对农村学校的学生进行有效的理念信念教育，引导他们树立自己的人生理想，形成自己的价值追求，从而充分认识到学习的重要性，用端正的态度来学习是十分重要的。习近平总书记在不同时间、不同场合反复强调理想信念教育的重要性。2019 年9 月10 日全国教育大会上，总书记强调：“要进一步深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，把立德树人融入思想道德教育之中，要在坚定理想信念上下功夫，引导广大学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想意识，不断增强对中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，立志肩负起民族复兴的时代重任。”通过理想信念的教育，调动学生内在的学习动力，从而克服自己受教育环境的不利因素，在学业上能够坚持下去并且学得下去。引导学生具有远大的理想，增强了学生求知成才的欲望，这是乡村学习课堂教学质量提高的原生动力，学生有求知成才的理想信念，才能够在课堂教学中端正态度，主动参与课堂，提高课堂的学习效率。

（二）注重培养和增强学生的学习能力

随着“双减”政策的全面实施，学生学会学习，提高在校的学习效率成为当前的研究热点。而作为教育基础薄弱的农村学校，学生不会学习，不愿学习是一个普遍的现象。主要的一个原因就是学生没有掌握科学而高效的学习方法，学习上学法指导欠缺，导致农村学校的学生学习效率低下。由“不会学”导致“不爱学”甚至“不愿学”，从而出现“厌学”的情绪。这时，学习方法的指导就显得尤为重要。针对学生的特点，学法的指导可以从三个方面进行：首先，注重学情的分析。教师对学生学情的全面认识，为学法的指导提供了方向。了解学生的认知基础，即了解学生已经掌握的学习方法有哪些？了解农村学生的现实认知基础，不能认为理想中学生应该在有的基础上进行学法的设计，而是根据学生的真实情况。其次，熟悉不同学生的问题，并根据存在的问题进行学习方法指导。课前有自学辅导法，主要是培养学生的自学能力，学习自觉性的提高，激发他们知识探索的动力。课中有问题启发法、合作竞争法、意志训练法等，通过这些学法的指导，让学生能在课堂中，寻找答案，探究解决问题的方法与思路。课后有练习方法，让学生能够在学法的指导下，独立完成练习，巩固学过的知识。最后，转变教学观念。在教学的过程的，学法指导应该是贯穿于整个教学过程，重点是关注学生学习过程的状态，在学习的过程中指明方向，让学生的学习不只是停留于表面，通过学法的指导，立足于学生发展性与主动性，引导学生形成创造性思维，在学习过程中成为自己学习的主人，从“不会学”转为“会学”，从“厌学”转为“乐学”，从而提高课堂的教学质量。

三、营造良好的乡村学校课堂学习环境

营造良好的课堂环境，包括课堂的物理环境、社会文化心理环境。对于乡村学校的课堂教学来说，这两方面的环境都和城区学校存在比较大的差距，需要进行优化。

（一）优化课堂的物理环境

在课堂的物理环境学习方面，城区学校与乡村学校之间存在一定的差距，城区的学校对于课堂的物理和组织环境更加关注，注重以学生的核心发展为素养营造教室的物理环境。乡村学校对于课堂物理环境的优化需要从教学场所、教学用具、时空环境方面设计。一是教学场所。研究表面，教学场所质量的高低与学生身心健康有直接的影响。乡村学校应在教室的通风、采光方面投入一定的物力，让学生有适当的教室学习环境，同时，发挥班主任和班里同学的积极性，打造具有特色的教室文化。可以结合乡村学校的特点，融入乡土风情，对教室进行精心布置，营造良好的学习氛围。二是教学用具。对于乡村学校来说，教学用具的书籍、多媒体设备要完善。书籍是乡村学生比较缺少的，学校在经费支出方面，对于书籍的购买要有一定的预算，购买学生所需要书籍，优化课堂的物理环境。多媒体设备要跟上时代发展，不断更新，丰富教学元素。三是时空环境。时空环境包括空间和时间环境。乡村学校在空间环境方面的容量可能受到一定的限制，空间的教学安排应该更加科学。合理安排有限的空间范围，有利于教学空间的扩大。乡村学校由于师资等资源的欠缺，在教学时间分配上也要更加科学，能够根据学生的心理特点，合理安排学习时间，做到劳逸结合。

（二）优化课堂社会文化心理环境

从实地调查访谈来看，乡村学校和城区学校在课堂的合作方面、生生关系、纪律管理方面还是存在一定的差距，说明乡村学校在课堂上要有意识引导学生合作学习，促进同伴互助的作用，让学生在合作中真正融入课堂，在生生关系、纪律管理上，要增强课堂的管控能力，转变课堂教学的理念，提高课堂效率。乡村学校优化课堂社会文化心理环境，可以从课堂气氛的营造、打造良好的师生关系两个方面进行。一是课堂气氛营造。创设课堂开放性，能给学生一定的思考空间，让课堂吸引学生，促使学生主动学习，为学生提供自主学习的机会，提升课堂的挑战性，鼓励学生大胆利用各种学习资源。二是打造良好的师生关系。良好的师生关系有两个特征：其一教师要赢得学生的尊重，其地位、教学能力、管理能力等必须得到学生的认可。其二是师生之间的相互尊重。乡村学校的学生基础薄弱，学生的心理情况也是比较复杂，教师要真正走入学生的心中，要做到公平公正，与学生相互尊重。