高职院校学生职业生涯规划现状与应对措施

■刘金华

（太原城市职业技术学院，山西 太原 030027）

随着我国职业教育的蓬勃发展，高职院校招生数量也日渐增多，但学生毕业后的就业问题成为了关注的焦点。学生的就业状况不仅关系到高职院校的发展建设，而且关系到社会与民生和谐。为进一步提升学生的就业竞争力，需要从培养其综合素质入手，引导学生做好职业生涯规划，帮助学生提前明确未来发展目标，通过各类教育活动提前接触社会工作，以此将学校学习到的专业知识与未来社会就业创业相结合，打好步入社会的基础,从而使高职教育水平能够满足实际需求。

一、高职院校学生职业生涯规划概述

（一）职业生涯规划的内涵

主观的职业生涯规划是指对未来从业方向与职业进行明确，立足于实际情况进行分析与评价，以此目标为基础制定出相应的方案，逐步完成所拟定的目标；客观的职业生涯规划主要指挖掘自身的职业潜能，并依据自身能力确定未来发展方向，在步入社会后选择就业或创业，避免出现脱节的情况。高职院校学生的职业生涯规划培养需要从提高个人综合素质入手，在此过程中要注重理论知识积累以及实践操作应用，以此实现校园生活与社会工作的“无缝对接”。高职院校方面在教育工作开展中要转变思路，提升职业生涯规划指导服务水平，以此提高学生毕业后就业或创业的匹配程度，构建学生的职业能力结构，使学生在未来体现自己的价值[1]。

（二）职业生涯规划的特点

高职院校学生职业生涯规划是一个全程的、动态发展变化的过程，在教育活动开展过程中，需要结合不同专业的自身特质进行调整，融合当前社会的就业形势及岗位需求变化进行分析，并根据职业目标制定行动计划，在此过程中需要将全面发展设定为终极目标，使学生能够正确认识外在环境，在毕业后快速融入到工作岗位中。同时，应在教育工作开展中考虑到学生未来发展以及职业的定位，对所处的社会环境进行分析，根据专业与社会形势对其进行教育引导，通过日常引导来培养学生正确的社会工作思维，把所学知识技能在工作中有效整合，使他们具有较强的社会工作竞争力，能够在步入社会后与就业岗位较高程度适配。

二、高职院校学生职业生涯规划的意义

职业生涯规划能够与当前社会相结合，使学生能够确定个人最佳的职业方向性目标，在毕业后快速融入职业活动，找到适合自己的工作岗位，对就业与创业二者都有着较大的帮助，下面将从社会、家庭、个人层面对其意义进行探讨。

（一）社会层面

当前我国的社会就业形势正不断变化，人才就业的竞争也日趋激烈，高职院校作为社会人才输送的“基地”，通过合理开展职业生涯规划教育工作，能够让学生明确未来目标，在学校学习期间心有所向，避免蹉跎岁月和浪费时光，勤奋学习，在步入社会后快速找准自身的角色定位，在当前全面建设中国特色社会主义现代化国家的新征程中发光发热。职业生涯规划能够提高学生的核心价值观，引导学生热爱国家、热爱集体和忠诚共产党，对个人发展带来全方位影响，明确今后在社会中要成为一个怎样的人，努力使其切实满足当前我国社会对于人才的需求，在发展和建设中为社会贡献出自己的一份力量[2]。

（二）家庭层面

职业生涯规划不仅能够帮助学生确定未来发展道路，也能助其在家庭层面上构建良好氛围，如通过家风家训培育与传承，让学生养成积极向上、认真、努力的品质，逐步养成良好的个人性格，在未来的职业生涯规划中也会从家庭方面考虑，挖掘出更多优势资源。同时，认真做好学生的职业规划教育，在此基础上做好未来发展定位，进一步强化有效性和目标性，使他们能够在经济社会发展中作出贡献，成为更好的自己，为未来家庭营造良好的氛围奠定基础，为此要加大关注力度，发挥出职业生涯规划教育的效果。

（三）个人层面

处于学习阶段的高职学生，他们自身的专业能力和职业意向仍会变化，就业趋势也会影响他们对职业的定位与选择，且可能会让他们对学习动机产生动摇。通过职业生涯规划教育，高职学生可以更清楚地了解自己的能力和特长，以此准确地对自身进行判断，评估外部环境产生的各种因素，通过分析优势和劣势，提高职业素质和职业适应能力。对高职学生而言，职业生涯规划能够对专业与未来方向进行更深层次的了解，结合自身做出明确的职业发展定位，进而设立在校期间的学习目标，为后续社会工作奠定坚实的基础[3]。

三、高职院校学生的行为表现分析

为了解高职学生对于未来的职业规划与发展，需要对学生的行为表现与心理特点进行分析，使后续的教育方向更加明确，具体包括以下几个方面。

（一）求知欲望高

高职院校招生时对学生的招入标准低，学生基础知识存在局限性，且个人的综合能力与学习素质不高。现阶段我国愈发重视综合素质提升，虽然高职阶段学生个人综合素养较低，心智仍未完全成熟，但由于求知欲与好奇心强，这使得他们能够更快地接受新鲜事物，对不了解的事物能够保持热情,而且爱学习、爱钻研。

（二）表现欲强烈

高职学生大多为“后进生”或“落选生”，通常学习基础薄弱，他们在进入大学前，在班级中不受老师重视，一定程度上缺乏自信，因此存在自卑、无助心理，且由于在学习能力上长期得不到认可，导致他们出现强烈的希望得到他人关注的心理，因此他们会更愿意利用一切机会展示自己、表现自我[4]。

（三）动手能力强

高职学生对学习的态度怀有自卑失落感，长期以来学习动机不强烈，不热衷理论学习，对纯理论的学习更是“看不懂”，感到困难。由于高职院校的人才培养的特殊性，使得他们喜欢在老师的指导下，实践动手操作，锻炼自己的操作能力，进而他们在实践操作上的能力强，也更容易学习得动、理解得牢。

四、高职院校学生职业生涯规划现状

从高职学生职业生涯规划的现状来看，需要对此进行优化和调整，具体包括以下几点。

（一）自我认知偏差

高职学生虽然已经具备了一定的自我认知能力，能明确自身的兴趣爱好、个人性格、生活习惯等，但由于对于社会工作与职业的了解较为片面，为此在规划中会存在不全面和不真实的情况。如很多高职学生对娱乐圈、直播行业等十分向往，无论自身当前所学何种专业都想在未来尝试相关工作，为此职业规划中将此作为主要的内容，但他们只了解了行业的效益，却选择性地忽略了行业发展情况与个人能力的相关性，也没有直面未来的挑战，且无法对自身的专业能力与特长技能进行对比参照，出现此类情况的主要原因在于未能深刻、全面地分析自己，难以对职业与于社会工作进行有效衔接，受感性认识的影响，存在被动投入的现象[5]。

（二）核心把握不足

职业生涯规划涉及的内容较多，其中包括了职业素养、个人生涯、发展规划以及社会价值等几个方面，当前高职学生核心把握不足的情况十分明显，仅将此类教育活动当作一种未来岗位的引导，并没有对自身未来进行考虑，仅仅设定了一个目标却没有注意当前现状与心中所想职业的差距，也没有为自己所定下的职业生涯规划努力，使这一活动失去了原有的效用。为此，高职院校要做好教育引导相关工作，让学生能够真正对职业生涯规划进行认知与理解，从而使他们能够在确定目标后朝着规划方向前行，且在这一过程中能够融合当前所学专业、个人能力与社会背景，从而把握自己对未来职业的规划，最终形成科学、有效和对接社会需求的职业理想与目标，有效避免与当前的社会需求出现偏差。

（三）期望高于能力

多数高职学生对未来的规划多为当小老板、项目经理、店长等，期待能够在毕业后于社会“较高层”立足，且更倾向于收入、福利更好的公司机构单位，对未来的就业方向总结就是“做最少的事、挣最多的钱”，但这一想法却忽略了个人的能力，未能明确自己是否可以适应未来的岗位，且愿意为了某一岗位而付出行动。也有不少高职学生在学校期间为了提升个人的社会经验，会在假期选择“打零工”，虽然可以在一定程度上提高未来的社会适应性，但由于专业不搭，无法立体还原职业的本质以及特征，很难对未来就业起到提升作用，这一情况也不利于自身职业能力的培养，难以在后续对职业生涯规划作出准确的判断[6]。

五、高职院校学生职业生涯规划要点

（一）开发教学资源

教材是各类教学活动的重要依据，在实际教学中要充分利用教材，坚持以人为本的理念灵活处理，在讲理论知识时更多引导学生进行思考，把重点放在后续的实践工作中，通过引导让学生对未来社会工作进行理解。但教材不是万能的，在实际教学中还应该最大限度地利用校内与校外的资源，增添一些有专业特色、贴近学生实际的教学内容，综合考虑社会发展的实际要求。

（二）拓展学生视野

高职院校学生职业生涯规划教育教学不应仅局限于课程本身，还应构建一个外延教学体系，在学校网站上开辟多平台联动的教研网，让学生能根据自身需要自由选择，以满足部分学生提高个人综合实践能力的需要。在当前课堂教学过程中，从学生实际出发，通过开设特色教学活动调动学生学习的积极性，在此基础上将大课堂与未来职业规划相结合，以此进一步提高学生的综合素养[7]。

（三）加强能力训练

实践教学是未来社会工作的重要组成部分，专业实践教育体系要囊括在职业生涯教育工作中，包括技能实训、教育见习、顶岗实习等环节，不断加强应用能力的训练；把学生放在模拟活动情境中，让学生掌握各类基本的操作技巧，并通过实践活动的方式让学生进行深刻理解。在此基础上做好课程的建设改革工作，有针对性地加强对学生的指导，在后续实习中加强实践指导，结合实践教学不断加强专业技能应用训练，为从业者将来更好从事此行业打下良好基础。

六、高职院校学生职业生涯规划现状的应对措施

高职院校学生最终要走向社会，好的职业生涯规划可以精准评价自己，挖掘潜能强项进行准确定位，认清新时代大环境下的自己，校方则应进一步加强教育引导工作，帮助学生做好动态评估，具体的应对措施如以下几点。

（一）明确自身定位

不同的环境对就业者的素质有不同的要求，为此在职业生涯规划过程中要搞清楚自己与环境的关系，理解当下环境对自己综合素质的要求，把握环境对自己就业或者创业选择的影响，并考量内部因素与外部因素。从自我认知来看，需要结合自身的真实能力、兴趣爱好、性格特征、专业发展等进行选择，考量现在环境和未来环境设定想要的目标，以此确定适合自己的职业与岗位，为后续在社会中立足奠定基础。

（二）确定发展方向

在职业生涯规划中必须预先明确未来发展的大方向，从提升就业能力方面入手，充分贴近市场，不断强化个人的专业技能，对职业道德素质、创新意识与创新能力要加大关注力度。例如，服装专业学生要结合当前的市场做好设计，合理应用各种色彩的组合搭配，院校方面则应运用现代化设计理念对学生进行专业化的指导，从而提高服装专业学生在未来工作中的表现力。通过以上几点不仅可以满足岗位要求，更能满足市场要求，顺利走入岗位获得良好发展。同时，需要明确在未来的工作岗位中如何提升个人能力，正确认识相关岗位，并正确处理遇到的困难等，从而更好地处理各种问题，为今后职业生涯提供相应的帮助[8]。

（三）开发教学资源

教学资源是高职院校学生职业生涯规划教育活动开展的重要依据，在活动中要充分利用现有各类资源。以现阶段最为常用的教材为例，在讲理论知识时需要让学生做好记录，通过引导让学生对职业生涯规划的内涵深度理解，教学内容要贴近学生的未来社会工作的需求。同时，在教育活动开展中不应仅局限于课程本身，还应该最大限度地利用校内外的各类资源，增添一些有专业特点、贴近学生后续实际工作的教学内容，在此过程中需要构建一个外延教学体系，让学生能够根据自身要求来自由选择一些课程，以满足学生各方面的学习需求，通过多方面指导学生通过实践来提高能力，以契合当前社会对于人才的实际需求。

（四）强调规划指导

高职学生的就业率是体现高职院校教学质量和办学水平的重要指标，相关部门应该依托学校专业课程和课外实训的平台，适时构建全差异化和个性化并重的指导体系，根据不同专业的实际需求提供针对性训练内容，并结合技能大赛调整人才输送方式，使学生能够和岗位对应。同时，打通岗位实习的通路，做好职业综合素养的培养，如在完成岗位实习回到学校以后，要根据企业反馈对学生开展全面评价，判断当前的实践教学效果是否理想，有效推进高职教育教学的全面改革，增强人才对岗位的适应性，最终顺利完成受教育者从学生到岗位工作人员的角色转变。同时，高职院校学生在开展职业生涯规划中，不断拓宽自身就业渠道，强化人才培养的市场适应能力，学院鼓励学生走出课堂、走进企业，为学生的创新创业渠道拓宽奠定基础，打通高职院校学生就业创业“最后一道难关”。

（五）完善职业体系

职业生涯规划不是应急式、短期式的寻求“职业捷径”，在实际工作开展中应大胆发现自我优势,勇于探索和创新，主动与社会需求对接，为自己未来创新创业提供源源不断智力支持，增强自身素质与能力，拓宽职业生涯广度和深度。高职院校应该提高学生的职业生涯规划意识，让学生在未来能够快速适应工作岗位，成为一名合格的职业人员。在实践中需要将职业素养教育内容贯穿人才培养全过程，应明确技术技能人才的培养目标定位，通过优化完善教学制度对此进行调整，实现认知-理解-认同的转化，随后可以采取“浸润”培养，遵循专业人才培养规律，通过职业生涯规划教育、通识教育进行企业文化启蒙，结合专业教育与企业文化融合实现深度优化，从而突出学生‘职业性格’和‘职业品质’的培养。

职业生涯规划教育工作是高等职业院校的重点工作之一，在当前现代化教育的大背景下，需要不断强化课程融合的内容，全面调整相关课程结构，培养学生对未来工作岗位进行初步认识，将实训课程项目作为教学载体，积极引入企业的用人标准，从而使学生能够尽快适应未来的社会生活，最终在社会中立足。