“双减”背景下如何提高数学作业设计质量

弥勒市西山民族中学 王富宽

“双减”政策对教师的教和学生的学提出了新的要求.在布置初中数学作业时，教师应该摆脱传统的“题海战术”，注重作业设计质量的提升，这样才能减轻学生的作业负担，从多角度落实“双减”政策.

一、初中数学作业设计的原则

“双减”政策下，想要提升作业设计质量，需要遵循一定的原则：首先，作业设计需要有趣味性.初中阶段的学生在学习期间面临着学业水平考试的压力，教材内容的变化，也给学生带来了较多的学习压力.新形势对学生的学习能力提出了新的要求，数学教师在进行作业设计时，如果还采取传统模式，很容易让学生丧失学习兴趣，在完成作业的过程中，出现一些畏难心理，还会出现抄袭现象.这些问题导致了学生整体学习质量不佳，无法发挥作业的价值.因此，教师要提高作业的设计质量，应该注重趣味性原则，对作业内容进行优化，这样既可以吸引学生的注意力，又可以调动学生学习的积极性.其次，作业设计需要有实践性，这是提升作业设计质量的重要内容.具有实践性的作业，可以将所学知识同现实生活结合在一起，让学生认识到数学知识的学习价值，让学生感知数学知识来源于生活，且学习的最终目的是把所学知识应用在生活当中.这种设计理念，可以改变学生的思想认知，让学生在完成作业的过程中，实现知识内容的有效迁移.

二、“双减”背景下初中数学作业设计质量提升途径

（一）转变设计理念，注重作业的趣味性

教师要在“双减”背景下提升作业设计质量，应该转变作业设计理念，坚持以教材内容为基础，联系学生比较感兴趣的事物设计初中数学作业.这样不仅可以集中学生的注意力，还可以改变部分学生的思想认知，推动他们在完成作业的过程中，对初中数学知识的学习形成一种兴趣，树立学习自信，从而发挥作业的价值.因此，教师需要注重自身教学素养的有效提升，结合学生的学习认知，设计出具有趣味性的作业.

例如，在教学有关“二元一次方程组”的知识内容时，我们的教学目的是让学生掌握有关二元一次方程的解题方法，让学生学会验算结果的正确性等.教师可以这样设计作业：请学生计算教师给出的方程组，将结果x，y的值相减，得出绝对值，然后按照给出的方程组进行数字罗列，可以得到一组电话号码，号码正确的会得到奖励.这种设计方式，能够激发学生的学习兴趣，让学生根据教材中讲述的方法，进行计算.这样既可以提高学生的学习积极性，又可以让学生在解题的过程中保持注意力集中，帮助他们形成数感.教师在设计趣味性数学作业时，只有以教材内容为主，根据学生比较感兴趣的事物，进行设计，才能引导他们感知完成数学作业的乐趣，加强学生对教材知识内容的理解。

（二）尊重学生主体，分层设计作业

设计初中数学作业时，教师应该认识到不同学生的数学基础与学习能力有所不同，应该针对学生的学习情况，对作业进行差异化设计.这样可以让不同基础和能力的学生都独立完成作业，提升学生的学习自信.以前为了节省时间，多数教师选择设计统一的作业内容，这容易让学习能力较弱的学生出现畏惧心理，而学习能力较强的学生，则无法得到有效提升，挫伤了他们学习的积极性.所以，教师在设计作业时，应该注重设计模式的创新，在设计作业前，根据在课堂中的表现、学习情况、学习能力等，将学生分成不同的等级，然后给不同等级的学生，设计不同难度的作业，从本质上提升作业设计质量.

例如，教师对学生讲解有关“平面直角坐标系”的知识内容后，在设计数学作业时，可以整理教材中的教学重点与难点，设计两种作业：基础型和提高型作业.基础型作业要求：掌握有关平面直角坐标系的知识，深入理解坐标点的意义，完成课后作业内容，可以根据点的位置写出点的坐标.提高型作业要求：根据教材中讲述的数学知识内容，思考平面直角坐标系与经纬度的表示方法，联系地理知识内容，思考二者之间的关联，在下节课进行描述.然后对学生的综合能力展开分析，让学生选择不同的作业内容.这种设计方式可以全面凸显学生的主体地位，让学生感受到教师的人性化设计，在完成作业的过程中，掌握教材知识点.面对成绩优秀的学生，教师可以给他们设计一些更深层次的数学作业，引导他们主动思考，让学生的数学思维不断拓展，实现数学作业设计质量的综合提升.

（三）联系生活实际，设计实践类作业

要提升作业设计质量，教师需要注重实践类作业的设计，按照作业设计原则，将教材内容同现实生活结合起来，给学生设计一些力所能及的实践类作业.这种设计方式一方面可以帮助学生实现知识内容的有效迁移，另外一方面可以提高学生的推理能力，拓展学生的数学思维，逐渐让学生养成良好的学习品质.教师在设计实践类作业时，可以从生活中常见的事物入手，降低学生的理解难度，突破传统作业设计模式的限制.

例如，在教学有关“统计调查”的知识内容后设计作业时，教师可以提出这样的要求：根据本节课的学习内容，以生活中常见的事物为主题，像水费、电费等，按照教材讲述的重点，设计简单的调查问卷，进行数据收集，在下节课向其他同学阐述.这种实践类作业设计，可以让学生明确数学知识内容与现实生活的联系，让学生利用与巩固已学知识，引导他们形成正确的数学思维.

从上面的分析中我们可以看到，在“双减”背景下，要提升作业设计质量，教师需要转变设计理念，遵循作业设计原则，设计形式多样，具有趣味性、实践性的作业，同时分层设计，因材施教，这样才能调动学生完成作业的积极性，发挥作业的最大价值.