高校辅导员融入“大思政课”的主要路径*

赵 姗 曲翃佼

（1.郑州工商学院 马克思主义学院，河南 郑州 450045；2.郑州大学 政治与公共管理学院，河南 郑州 450001）

善用“大思政课”是习近平总书记在2021年全国“两会”期间提出的重要论断，“大思政课”成为推动新时代思政课高质量和内涵式发展的新方向，为塑造全员系统联动、全面高效协同、全速提质增效的思想政治教育生态系统改革创新提供了理论与实践遵循。自此“大思政课”建设声势浩大、如火如荼，逐步从党中央顶层设计的精神政策落地生根，全社会各界，尤其是从事高校思想政治工作的各育人主体联系实际、找准定位、广泛参与、积极作为。高校辅导员要“围绕学生、关照学生、服务学生”，是学生大学生涯的关注者、陪伴者和引导者，应当而且必须作为“大思政课”新格局的育人主体，从树立思想观念、提升专业本领、丰富现实实践三个方面，使“善用‘大思政课’”内化于心、外化于行、显化于物，时刻激励自己全身心融入“大思政课”高质量发展的火热实践中，充分发挥善用“大思政课”培根铸魂的关键作用。

一、树立高校辅导员融入“大思政课”的思想观念

观念是“内化于行动的意识”，是引领行动的“指挥棒”。“大思政课”是党中央关于思政课、高校思想政治工作、教育工作等一系列重要理论和实践的深化延展、丰富创新，需要社会各界在理想信念、价值理念、道德观念上逐步达成共识，各司其职、紧密团结、密切配合、众志成城，为“大思政课”建设提供强大的信念支持和精神力量。高校辅导员融入“大思政课”，表面上看起来是其言论和行为，其实首先是把“善用‘大思政课’”理念经由政治、理论、情感三个方面内化于心的融入过程，树立“大思政课”观念，才能逐步提高善用“大思政课”的能力和行动力。

（一）提高融入“大思政课”的政治高度

高校思政课具有强烈的政治属性，承担着铸魂育人的重大政治使命。“大思政课”充分体现了以习近平同志为核心的党中央高度重视和高标准赋能思想政治工作和思想政治理论课的一贯态度和坚定立场，同样具备着中国特色社会主义意识形态属性。因此，高校辅导员要从政治高度深刻认识到，“大思政课”是面向全党全社会提出的一项明确要求和政治任务，是站在党和国家事业发展全局战略高度的政治大课，是面向“两个大局”全力激发使命担当的时代大课，是彰显全国一盘棋、调动一切积极因素合力为党育人为国育才的使命大课。上好“大思政课”，就要全面梳理和学习领悟党的十八大以来习近平总书记有关思想政治理论课建设、开展思想政治工作，推动贯彻“大思政课”理念的重要讲话，树立在“大思政课”理念指导下推动新时代思政课建设守正创新的政治角色定位和责任主体意识，坚持“不忘初心、牢记使命”的政治担当，提高善用“大思政课”“立德树人”的政治站位，为树立和坚定“大思政课”观念奠定政治基础，激发广大青少年立志民族复兴的信心和决心，培养更多堪当民族复兴重任的时代新人。

（二）增强融入“大思政课”的理论认知

“大思政课”观念不会自发产生，只有将科学化、系统化的“大思政课”理论本身蕴含的本质属性、学理逻辑、道理阐释、深层规律等学深悟透，形成对“大思政课”理论的科学认知、深刻理解和全面领悟，才能真正感悟理论魅力、达到理论认同、实现以理服人。正如习近平总书记在中国人民大学考察时强调：“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”[1]高校辅导员自身得先把“大思政课”理论学深、学透、学活，强化融入“大思政课”的理论认同，才能通过讲道理，让大学生丰富理论素养、增强理论自信、形成理论共鸣。因此，辅导员需要从“使命之重”“视野之宽”“主体之多”“格局之高”“环境之优”“服务之全”“效果之大”等多维度深刻认识“大思政课”的核心理念，从提升思政课生命力、搭建思想政治工作大舞台、构筑思想政治教育大课堂、提高学生思政课获得感等多视角全面领会“大思政课”的建设目标，从立德树人的价值导向、理想信念的精神引领、求真问学的工作抓手、力行担当的基本要求等多领域深度把握“大思政课”的主要内容，为坚定“大思政课”观念奠定理论基石。

（三）强化融入“大思政课”的情感认同

正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”相比于通过政治认识、理性认知建立的“大思政课”认同感，情感认同已经飞跃了三者表现出来的实然和应然阶段，升级到了大彻大悟的超然“自为”状态，这个环节更加凸显个体的主体性和主动性。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。高校辅导员需要确认“大思政课”格局中自身角色和使命要求，对“大思政课”建设的深远价值和理论体系进行通透思考，带着积极的情感和执着的信念生发出“愿意融入‘大思政课’”的内驱力，把“大思政课”观念在头脑中转化为坚定的职业信仰、锐意进取的创新精神、精益求精的工作态度；带着对个人价值和工作意义的情感归属和意义探寻，通过逐步将自我需要、学生需要和社会需要内化，变成强大精神力量，完成自我意义系统的构建，并生成价值观认同，为脚踏实地融入“大思政课”实际行动发挥源动力功能。

二、提升高校辅导员融入“大思政课”的专业本领

打铁还需自身硬，高校辅导员职业能力的高低直接影响到融入“大思政课”的效果，育人者必先自育。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）中规定了辅导员具有教师和管理人员双重身份以及九项主要工作职责，对标着“十大育人”体系、“三全育人”和“五育并举”等育人要求。习近平总书记曾指出：“传道者自己首先要明道、信道。高校教师要坚持教育者先受教育，努力成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者，更好担起学生健康成长指导者和引路人的责任。”[2]他还明确了“四有”好老师标准、思政课教师的“六要”要求和讲好思政课的“八个相统一”方向，以及干部需要具备的“七种能力”。这些规定和要求都为辅导员的成长成才提供了宝贵指引和根本遵循。结合融入“大思政课”的新使命，高校辅导员必须找准奋斗定位、立足工作岗位，快速提升自身的“看家本领”和“硬核本事”。

（一）练就高校辅导员融入“大思政课”的过硬政治本领

“大思政课”对各个教育主体政治能力的要求是第一位要求，辅导员融入“大思政课”首要责任就是“讲政治、有信仰”。辅导员一要坚定马克思主义信仰，坚定正确的政治立场、政治方向和政治原则，在思想政治方面引领学生高举习近平新时代中国特色社会主义思想伟大旗帜，用“四个意识”导航，“四个自信”强基，“两个维护”铸魂，善用“大思政课”引导学生“听党话跟党走”。二要强化学生党建工作责任，落实学生党支部书记职责，协同党务工作者提高学生党建工作实效，善用“大思政课”实现“为党育人、为国育才”目标。三要自觉加强政治历练，明确自身政治职责，提高自身科学决策、民主决策、依法决策的能力。从强化战略思维、精准思维、底线思维方面不断提高政治判断力；从树立对“四史”学思践悟的大历史观和对“国之大者”了然于胸的大局观方面不断提高政治领悟力；从恪守不折不扣、坚持问题导向方面不断提高政治执行力，使自己的政治能力同工作职责相匹配，善用“大思政课”提升学生的政治素养、增强学生的政治认同和家国情怀。

（二）锻造高校辅导员融入“大思政课”的深厚理论素养

“大思政课”需要各个参与主体扎实的理论功底，需要高校辅导员提升融入“大思政课”的理论大学习、理论大思维、理论大宣讲等能力。理论大学习是要求辅导员既要学懂弄通马克思主义基本理论、马克思主义中国化创新理论，真正掌握彻底的马克思主义理论，坚持“姓马”与“信马”相统一，还要与时俱进地及时补充辅导员专业知识、广泛涉猎与大学生思想政治教育相关的多学科的专业知识，主动加快理论更新、优化知识结构、拓宽理论眼界，为融入“大思政课”打下坚实的理论根基。理论大思维是要求辅导员用马克思主义原理和立场观点方法观察问题、认识问题、分析问题，在实践中结合学生的心理问题、管理难题、思想困惑等，将理论学以致用、用以促学、学用相长，不断提升自身的理论分析力、理论判断力、理论表达力、理论研究力、理论创新力，为融入“大思政课”注入观照现实的理论魅力。辅导员要通过独具特色的方式给学生讲授团课党课、兼职思政课等，宣传和讲解党的理论、国家政策等，锤炼“会讲故事、讲好故事、上好思政课”的本领，让学生充分感受到思想之光、理论之美、大道之行，引导学生感悟奋斗品格，铸就青春底色，辅助“大思政课”提升教学效果。

（三）提升高校辅导员融入“大思政课”的现代管理能力

上好“大思政课”，需要辅导员提升现代化的管理能力。一是调查研究能力。调查研究强调的是实事求是、求真务实，这就要求高校辅导员能够通过线上线下、课堂内外、学习生活等调查研究，全方位地把握国情、校情、学情，全过程了解学生学习、生活和思想的实情，全面掌握教育教学和学生成长规律，做推动“大思政课”理论联系实际的“助力者”。二是组织协调能力。“大思政课”是引人以大道、启人以大智、育人以大德的课程，需要思政课程和课程思政的“合奏”、专业教师和思政教师的“合唱”、社会与学校的“合作”、网上与网下的“合璧”，合力构建教与学的“共同体”。辅导员作为专业课教师与学生联系的桥梁，需要具备高效的组织能力和高质量的协调能力，做构建“大思政课”大格局的“局中人”。三是改革攻坚能力。改革攻坚能力代表了担当精神、工作韧劲和开拓意识。面对时代青年呈现的新特点和“大思政课”建设的新问题，高校辅导员要练就“庖丁解牛”的技艺、“迎难而上”的胆识、“敢于斗争”的魄力，依托新载体、开创新方法、塑造新话语，勇于直面问题，不断解决问题、破解难题，蹚新路、出新招、建新功，做共创“大思政课”大事业的“同盟者”。

（四）夯实高校辅导员融入“大思政课”的综合服务能力

“大思政课”的目标和效果蕴含着全心全意为学生服务的价值指向，需要辅导员提升以学生为中心的服务能力，促进学生“亲师信道”。一是服务学生“有温度”，提升学生“幸福感”。做学生的知心朋友，对待一切学生一视同仁，与学生平等对话交流，严而不苛、爱而不溺，时时、处处、事事尊重、关心、理解学生，用平等协商和公平正义为“大思政课”添加“温度”。二是服务学生“有亮度”，提升学生“获得感”。做学生的人生灯塔，指引学生成长方向，照亮学生前进道路，聚焦学生道德品格，培养学生综合素质，用“德才双馨”和“身正为范”为“大思政课”增加“高度”。三是服务学生“有力度”，提升学生“安全感”。做学生的坚实依靠，时刻倾听学生呼声、掌握学生思想动态、了解学生现实关切、解决学生急难愁盼问题，把工作的标准和底线放在为学生服务上，用贴心话语和暖心举动为“大思政课”提升效度。

三、丰富高校辅导员融入“大思政课”的现实实践

高校辅导员是与大学生关系最密切的教育主体，如何在工作中精准回应新时代大学生多层次、个性化甚至是充满矛盾的现实精神需求，习近平总书记已经给出了良方：“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”[3]这就要求辅导员不仅把观念和能力融入“大思政课”，还必须把“大思政课”观念落实到一言一行、体现在一点一滴、贯穿于一举一动。

（一）在融入“大思政课”课程体系中积极有为

“大思政课”是一个庞大的课程体系，除了充分发挥思政课程的核心课程作用之外，要以辅导员为主体进行“大思政课”课程体系的丰富创新，从品德提升、人文修养、语言表达、身心素质等多维视角全面提升学生的思想政治素质。针对学生党团理论学习、道德法治主题教育、行为养成教育、就业创业教育、幸福观健康观等内容，辅导员可以加强与思政课教师交流合作，结合各自特长参与思政类核心课程、四史类选修课程的授课工作，也可以结合班级学生实际创建提升大学生思想道德素质的选修课程或网络微课程。辅导员可以开设“书香校园”课程，由辅导员带领学生每周上一节名著导读课，灵活运用小组讨论、辩论赛、视频展播、经典名句摘抄、读书会、读书心得分享等多种教学方式，让书香浸润校园，用阅读点亮学生，与学生一起爱读书读好书善读书，提升理论修养、丰富精神世界。习近平总书记指出：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。”[4]另外，辅导员还可以开设“写作与口才训练”课程，为学生讲解日常公文写作、新闻稿撰写、科研论文写作等规范，引导学生进行党史主题演讲和新闻热点述评，在写作训练和口才训练中全面提升学生语言组织表达能力和政治理论素养，让理论照耀进学生心坎里，让思想跳跃在学生头脑中，把家国情怀表达出来，传播中国故事、传递中国声音。

（二）在融入“大思政课”实践活动中善于作为

习近平总书记强调：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”[5]这要求辅导员融入“大思政课”过程中要发挥自身安全保障、纪律管理、组织服务方面的能力和优势，协同思政课教师开拓创新实践思维、内容和形式，激发以实践导向为核心的内生发展动力，优化“大思政课”的目标和效果。高校既要突破空间壁垒，让思政课的课堂实践、校园实践、社会实践等充分互动，又要整合各类资源，把思政课相关的教材资源、环境资源、社会资源、网络资源紧密相连，共建包括地方政府、行业专家、企事业单位、社团机构等校内外多元主体联动的巨大开放型“实践网”，为学生提供以“行走”“写作”“调研”“讲解”“科研”“教研”“歌颂”“演绎”“体验”等复合性方式有机集成的实践活动“套餐”。由辅导员联合思政课教师善用历史长河、时代大潮、全球风云、社会生活中的鲜活素材和生动故事讲好“大思政课”。比如，带领学生结合党史学习教育专题、建党百年纪念活动、十九届六中全会精神等内容，设计“重温‘红色经典’”“今昔对比谈感受”“我想对党说”“我的2035”等主题，开展寻访革命圣地、主题征文或宣讲比赛、调研家乡变化、采访基层干部群众、走访老革命老红军、红色故事网络接力赛、红歌串烧或改编、角色模拟话剧表演、校企单位实习实训等丰富多彩的实践活动，引导学生通过亲身体验和社会实践，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，立鸿鹄志，做奋斗者。

（三）在融入“大思政课”网络合力中敢于作为

“互联网+”的跨界融合、智能驱动、互联互通、开放共享等功能，直接影响着其对大学生传递的价值观念、家国情感与政治认同的效果。作为网络原住民的新时代大学生呈现出独具时代变化特色、社会发展烙印和个体精神特质的诉求，比如对花样生命体验的空前推崇、对国家之间界限感的模糊不清、对网络话语权诉求的不断彰显和对非主流价值取向的盲目青睐，等等。大学生的新特征新变化给“大思政课”网络育人带来了新挑战新难题，辅导员具有对学生网络思想行为动态和个体特征把握比较及时全面的优势，可以通过与思政课教师共建网络育人新方法，提升善用“大思政课”网络育人效果。比如，辅导员可以依托工作室、学生组织、学生社团等平台，结合学生日常管理和网络空间关注的热点话题，用学生喜闻乐见的语言表达和呈现方式，开启网络花样查课查寝、花样打卡、花样健身等网络社群管理新模式，创建健康防疫知识、心理建设、就业创业思维训练等网络微课堂，举办四史知识网络竞赛、网络大学习、思政工作效果网络评价、学生对思政课的期待等网络活动，师生大联合共创融理论与实践为一体的“短、平、快”微视频，潜移默化地提高学生网络文明素养，做积极传播正能量的网络使者。