高校辅导员融入“大思政课”的素质要求*

谷佳媚 李宜泽

（郑州大学 马克思主义学院，河南 郑州 450001）

习近平总书记提出，“‘大思政课’我们要善用之”，[1]这为新时代建设和发展“大思政课”指明了道路和发展方向。高校辅导员作为高校思想政治教育工作的骨干力量，要自觉融入“大思政课”的潮流中，推动高校思想政治教育工作适应新变化、获取新进展、赢得新成效。

一、以政治素质锚定辅导员融入“大思政课”的大方向

辅导员融入“大思政课”，政治素质是首要。“政治素质是人的综合素质的核心。”[2]2017年修订的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部令第43号）对辅导员任职基本条件提出了明确要求，辅导员要具有较高的政治素质和坚定的理想信念，坚决贯彻执行党的基本路线和各项方针政策，有较强的政治敏感性和政治辨别力。辅导员的政治素质是指辅导员在政治社会化过程中形成的比较稳定的政治立场、观点和行为。高校辅导员要以过硬的政治素质融入“大思政课”，坚持“大思政课”遵循教育总方针和服务治国理政的大方向。

（一）政治定力是辅导员明确“大方向”的核心

习近平总书记指出：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针。”[3]“大思政课”要解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，离不开政治定力的支撑。政治定力作为一种在政治上排除干扰困惑、永葆正确政治立场的能力，是政治素质的核心要素。习近平总书记指出：“要增强政治定力，坚守政治原则和底线，决不能在根本性问题上出现颠覆性错误。”[4]辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，只有保持足够的政治定力，才能确保“大思政课”始终沿着中国特色社会主义办学方向行稳致远。一方面，实现“大思政课”培养社会主义建设者和接班人的目标需要辅导员把握方向。“大思政课”具有培养政治属性接班人的目标。大学生处于政治信念塑造的“关键定向期”，对问题有自己的独立思考，但也容易受到外界不良因素的干扰与误导。要实现培养具有政治属性接班人的目标，辅导员需要在纷繁复杂的政治风云中始终保持政治鉴别力和辨析力，站稳政治立场，及时纠正大学生思想中出现的错误观念。另一方面，实现“大思政课”为党育人、为国育才的政治目标需要辅导员牢记使命。习近平总书记指出，“大思政课”的“总的背景是世界百年未有之大变局，‘两个一百年’的历史交汇期，突如其来的疫情加剧了这两个方面给人们的影响”。[5]立足“两个大局”的时代定位，各种思潮相互交汇冲突，呈现多元、多样、多变的复杂局面。辅导员要做好学生的政治引路人，要在重大政治考验面前坚守定力，具备对实现政治使命百折不挠的坚强意志，帮助大学生树立正确的理想信念。

（二）政治自觉是辅导员把握“大方向”的保障

习近平总书记指出，“大思政课”的使命是“为党育人、为国育才”，[6]充分彰显了“大思政课”在治国理政中的重要地位，反映了党中央赋予“大思政课”的特殊政治功能。涉及思想上对大方向的认知和行为上对大方向的把握，坚守使命离不开政治自觉的支持。政治自觉是认同正确政治方向并在实践中主动坚守的能力，是辅导员政治素质的重要组成部分。辅导员是在党的领导下专职从事大学生思想政治教育工作的重要队伍，只有强化政治自觉，才能把思想和行动统一到党中央治国理政上，确保融入“大思政课”的总目标不变。一方面，把牢“大思政课”大方向需要辅导员强化思想自觉。思想自觉是辅导员政治自觉的初级阶段，表现为辅导员对“大思政课”服务于治国理政大方向理念的自觉遵守。辅导员与大学生直接接触，需要时刻以自身的言谈举止影响学生坚定正确的政治方向。辅导员要把牢大方向，首先需要把对马克思主义的信仰、对社会主义的信念内化为思想自觉，在日常工作和生活中将最新的大政方针融入到自身的思想体系中，以强烈的意识引导学生坚定政治方向。另一方面，践行“大思政课”大方向需要辅导员强化行动自觉。行动自觉是辅导员政治自觉的高级阶段，表现为辅导员在开展“大思政课”中对党治国理政大方向的自觉践行。大学生对党治国理政成效的认识大多停留在知识层面，缺乏实践层面的了解。由此辅导员需要强化践行大方向的行动自觉，自觉和学生一起走进社会主义现代化建设的“大熔炉”，以实际行动让学生在真实可感的基层中体悟党中央治国理政的实效，在实践中践行大方向。

二、以理论素质深化辅导员融入“大思政课”的大教学

辅导员融入“大思政课”，理论素质是核心。作为马克思主义理论阐释和宣讲的中坚力量，理论素质是辅导员工作的灵魂所在。思政课的本质是讲道理，要“用科学的理论武装头脑，在常学常新中加强理论修养，在真学真信中坚定理想信念，在学思践悟中牢记初心使命”。[7]把道理讲深讲透，要求辅导员以丰富的知识储备和科学的思维能力，夯实融入“大思政课”大教学的理论基础。

（一）丰富的知识储备是辅导员开展“大教学”的基础

习近平总书记指出：“知识储备不足、视野不够，教学中必然捉襟见肘，更谈不上游刃有余。”[8]要想把道理讲深讲透，就需要选择和运用丰富的知识作为教学内容展开讲理工作。“大思政课”的教学内容“涉及马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义，也涉及世情、国情、党情、民情”，[9]这就要求辅导员知识储备富足、知识结构完善。一方面，要具有深厚的马克思主义理论学科知识。“大思政课”的主要教学内容是马克思主义理论知识。即使部分高校的辅导员只是兼职的思政课教师，也一直在从事大学生思想教育与引导工作，必须熟练掌握马克思主义理论知识。不少辅导员非“马学科”出身，难以熟练运用马克思主义理论开展教育引导工作。因此，必须加强对马克思主义理论的深度学习，提高辅导员在教育引导内容上的专业性，让他们真正信马爱马、讲马言马、用马靠马，在学生面前展现出马克思主义理论强大的魅力和吸引力，让学生思想上主动信服。另一方面，要具有广博的相关学科知识。“大思政课”是以“思政课”为核心，有效整合社会学、心理学、伦理学等多种学科资源的综合课程，辅导员在教育和引导学生的过程中，不能一味地讲授专业理论，而是要结合相关专业知识分析讲解，并在其内容上承载思想政治教育的价值标准。只有这样，“大思政课”才显得逻辑清晰、情感饱满。

（二）科学的思维能力是辅导员施行“大教学”的关键

科学的思维能力是人们正确认识和改造世界的有效工具，也是把道理讲深讲透的重要抓手。这是因为，想要把道理讲深讲透，就需要在拥有大量知识作为教学内容的基础上，能够用合理与清晰的逻辑搭建教学步骤，并将其表述出来，这一过程就需要辅导员具有较强的科学思维能力。科学思维能力是一种复合型能力，历史思维能力和辩证思维能力是其中的重要因素。一方面，辅导员要具有历史思维能力。历史是最好的教科书，中华民族悠久的历史资源本就是“大思政课”的重要素材之一。党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史等教学内容能够充分阐释中国特色社会主义为什么好、中国共产党为什么能、马克思主义为什么行的逻辑。只有辅导员具备了历史思维能力，才能从历史中借鉴智慧，引导学生知古鉴今，用历史的经验给予启迪，把道理讲深讲透。另一方面，辅导员要具有辩证思维能力。习近平总书记指出，要“善于运用矛盾分析方法抓住关键、找准重点、阐明规律，创新课堂教学，给学生深刻的学习体验”。[10]辩证思维能力主要指的是用唯物辩证法对待和处理矛盾的能力。矛盾是事物发展的根本原因，承认矛盾、直面矛盾、分析矛盾、解决矛盾既是科学的思维方法，也是推进事物发展的客观态度。高校辅导员需要经常借助现实事例给学生讲道理，但是现实事例可能良莠不齐，这就需要辅导员用辩证的思维看待现实，挑选出观点正确且最能和道理有效结合的事例，从中汲取养分。同时，在讲道理时，部分学生的思想认识可能会出现暂时的停滞、甚至反向的变化，这时也需要辅导员用辩证的思维去分析学生思想，找到困惑点，以清楚、易懂的形式把道理讲深讲透。

三、以创新素质优化辅导员融入“大思政课”的大阵地

辅导员融入“大思政课”，创新素质是动力。习近平总书记指出：“思政课建设要向改革创新要活力。”[11]“大思政课”提供的阵地也更加广阔，学生无论学习、生活，还是身在校内、校外，都处在“大思政课”宽广的阵地上。辅导员只有具备了创新素质，主动求新求变，才能够适应新阵地的需要。

（一）创新意识是辅导员把握“大阵地”广泛性的前提

创新意识是指人们面对客观世界时，根据既有条件和客观需要，表现出来的引入先进观念的动机和意志。习近平总书记曾勉励教师应该“牢固树立改革创新意识，踊跃投身教育创新实践”。[12]创新意识是融入“大阵地”的先决条件。这是因为，“大思政课”较以往的思政课阵地更具广泛性，辅导员只有开拓创新，以全新的态度审视，才能把握各种阵地的形态和特点，并适应各种阵地的需要。“大思政课”的阵地根据不同的标准可以划分成不同的不同类型的阵地。例如按照空间，可以分为校内阵地、校外阵地，或者线上阵地、线下阵地；按照功能，可以分为教学阵地、实践阵地；按照媒介，可以分为新闻阵地、网媒阵地；等等。各类阵地并不是孤立存在的，大学生的学习、生活过程都会和多个阵地产生交集，使得各种阵地的时空紧密联系、过程相互贯通、要素共同作用，成为一个自身规模大、协同实效大、育人作用大的“大阵地”。辅导员要想广泛参与学生的学习、生活，就需要具备创新意识，能够有意识地用系统的眼光审视“大阵地”中人力协同、要素聚合的特征，能够有意识将自己看做整个阵地中纵向上传下达、横向左通右畅的“连通器”，不再囿于教室、办公室等传统教育场合，而是成为能将学生引导到不同学习时空、学习方式所组成的具体场合的“引流器”。只有这样，辅导员才能在“大思政课”阵地中更准确地进行角色定位，更好地适应“大阵地”的要求。

（二）创新能力是辅导员提升“大阵地”吸引力的动力

创新能力是指将创新意识成功转化为行动的能力。一定的创新能力是融入“大思政课”阵地的必要条件，这是因为，创新意识是头脑中的意愿，想让意愿变成事实，还需要创新能力加以辅助。对于高校辅导员来说，课堂、网络和校园是需要深入其中的三个阵地。一方面，守好课堂阵地需要辅导员具有创新能力。课堂教学是提升高校师生思想政治工作水平的主阵地，但是，思想政治教育活动鲜明的政治性使得思政课堂内容往往过于严肃、气氛偏于沉闷。辅导员只有具备创新能力，有意识地革新教育手段，才能在主题选择、素材选用、表现手法上增强课程的针对性、趣味性、生活化，引起学生的思想共鸣。另一方面，适应网络阵地需要辅导员具有创新能力。网络技术的发展与应用拓展了课堂形式，推动思政课堂从传统线下课堂逐渐走向“网络课堂”。但是，部分辅导员对于网络阵地的技术性还无所适从。习近平总书记指出，要“推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。[13]因此，这就需要辅导员具备创新能力，能够在网络上拓宽视野，深入了解网络本身的特性和优势，依托网络技术、网络平台，开展、开发适合学生教育的活动形式，提升网络阵地的育人实效。再一方面，深化校园阵地需要辅导员具有创新能力。长期以来，高校思政课一直以显性教育为主，对隐性教育开发和运用还不够深入。为了在校园阵地形成更为浓厚的育人氛围，需要辅导员用创新元素进一步整合显隐教育，不仅加强对显性思想政治教育的运用，还能够从思想政治教育理论中提炼、整合、加工思政元素，将其转换成不同的表达方式和呈现形式，贯穿到日常管理、班级建设、党团建设、社团建设、校园文化建设中，形成“既要有惊涛拍岸的声势，也要有润物无声的效果”的局面。[14]

四、以实践素质贯穿辅导员融入“大思政课”的大服务

辅导员融入“大思政课”，实践素质是根本。“思想政治教育必须把解决思想问题与解决实际问题结合起来，把教育学生与服务学生结合起来。”[15]“大思政课”是一门系统性的课程，不止向学生讲授抽象的理论，也注重在现实生活中统揽与利用有益于增强学生学习效果的各种元素，力求在增强思政课教学效果的同时，提升高校教学和服务质量。从这个角度看，“大思政课”也是一种满足学生需求与期待的大服务，这就为辅导员具备提供服务的实践素质提出了更高要求。

（一）生本理念是辅导员做好“大服务”工作的源头

生本理念指的是以学生为本的理念，具体表现为一切为了学生，追求学生的全面发展。生本理念是抓牢“大思政课”服务指向的根本立足点。这是因为，思想政治教育工作根本上是做人的工作，“大思政课”只有围绕学生、关照学生、服务学生，才能在逻辑上、价值上站稳脚跟。一方面，解决思想政治教育工作已有问题需要贯彻生本理念。思想政治教育工作开展得好坏，归根到底要看学生是否认可。当前思想政治教育工作暴露出的问题，可以归结为学生在认知上觉得学习内容不够好、情感上觉得学习感受不够好、价值上觉得学习效果不够好。要改进这些问题，就需要辅导员贯彻生本理念，注重和学生交流，以学生的“满意度”来评判改进的成效和存在的不足。只有这样，“大思政课”的效果才会越来越好。另一方面，满足学生个性化需求需要贯彻生本理念。习近平总书记指出：“教育要注重以人为本、因材施教。”[16]每一个学生个体都有自己的气质秉性，不同学生的心理成熟度也有差异，他们对教育内容、教育形式的喜好程度都不一样。这就需要辅导员了解每一个学生的情况，在“大思政课”中寻找最有利于对个体开展思想政治教育工作的契机、场合和方式。只有这样，“大思政课”才能满足学生不同的内心需求。

（二）严管厚爱是辅导员提高“大服务”质量的抓手

做好学生服务工作，既需要辅导员在工作中使用“严管”的手段，也需要注重“厚爱”的方式。习近平总书记指出：“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，这一时期心智逐渐健全，思维进入最活跃状态，最需要精心引导和栽培。”[17]“最活跃”说明需要加强管理的刚性，“精心”则说明要讲求手法的柔性，这就需要辅导员在“严管”和“厚爱”上把握平衡，相互倚重。一方面，提高服务质量需要辅导员严格管理。青年大学生是国家的希望，民族的未来，他们对前途充满信心，内心希望在学习和工作中取得骄人成绩。但是，正是因为年轻，他们可能在行动上缺乏自制，例如在学习上还有惰性，在生活上过分强调“自我”，因而难免遭遇困难和挫折。辅导员的角色之“辅”，就是要辅助学生成人成器，这就需要辅导员注重用“严管”服务于他们对自我发展的希冀，督促学生在学习上强化自主学习意识，在生活中学会恪守“制度”和“规矩”，促进他们用行动成就自己的未来。另一方面，提高服务质量需要辅导员施以厚爱。习近平总书记提出的“四有”好老师标准，其中之一就是“有仁爱之心”。[18]大学生常年住在学校，远离父母，遇到问题难免偶有孤独之感，内心希望有人关注自己。辅导员角色之“助”，就是要帮助学生做好心理调适，这就需要辅导员用“厚爱”服务于学生对情感的渴望。辅导员要努力“使自己成为学生的好朋友和贴心人”，[19]用“厚爱”和学生交往，随时随地关注学生的状态，了解学生在学习、生活过程中的真实感受，关心爱护学生。只有用深切的爱给学生上“大思政课”，才能增强“大思政课”的感染力和穿透力。