基于产业发展需求的地方高校教师创新创业教育能力提升路径探析

方雨禾，陈致远，刘清泉

(嘉兴学院 1.数据科学学院；2.创业学院，浙江 嘉兴 314001)

一、前言

2015年，国务院办公厅颁发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出要把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育改革的突破口和切入点。创新创业的关键在人才，人才的培养是创新创业的根本。高校作为人才培养的重要场域，理应肩负着依据党和国家政策培育创新创业型人才的重任和义务。高校教师作为教育者和培育者，在大学生创新创业教育中扮演着不可替代的重要角色。随着各产业不同程度的升级和优化，特别是一些地方产业，更是在国家政策、资金、人才等方面的扶持下迅速成为当地的龙头企业，继而对创新创业型人才的需求更加迫切，对高校创新创业人才培养方案、教师创新创业教育能力提出了要求和挑战。因时而进、因时而新，在产业发展需求的刺激下，高校必须依据产业发展需求适时改进人才培养方案、教师必须依据地方产业发展实际因时提高创新创业教育能力，才能推进大学生的全面发展。这是产业发展需求视域下创新创业教育开展的前提，也是创新创业型人才培养的关键。

二、产业发展需求对地方高校教师创新创业教育能力的重要影响

产业发展既可以是单个产业的升级过程，也可以是整个国民经济的进化过程，涵盖产业的产生、发展和进化全过程。而产业发展需求即是产业在升级发展过程中对保障自身顺利发展的全部因素的需求。对地方高校而言，培育产业发展所需求的创新创业型人才是其服务社会的重要体现。因此，产业的不断升级发展，对地方高校教师的创新创业教育能力产生了重要影响。

(一)适应产业发展需求是培育地方高校教师创新创业教育能力的重要动力

随着产业发展的不断升级优化，其对人才、技术、资金、创新创业理念等方面的需求也在持续扩大。一是创新创业型人才。人才是产业发展的核心力量和关键因素，没有人才的补充，产业发展的瓶颈就难以打破。因此，在产业每个阶段性发展过程中，都需要人才的支撑，特别是需要创新创业型人才。对高校而言，人才培养是高校的基本职能之一，培养对国家、对社会的有用人才是办学的最终目的。因此，为满足产业发展的需求，高校要不断优化教师的创新创业教育能力，由他们推进高校创新创业型人才的培养进程。二是创新创业理念。产业发展历经多个发展过程，要想取得突破和发展，就必须着手啃下难啃的骨头。因此，需要更多的创新创业理念打破常规思路的束缚，才能不断推进产业的升级。对地方教师而言，要给学生一杯水，教师应有一桶水。地方高校要培育能够满足产业发展需求的创新创业型人才，教师就需要具备更强的创新创业教育能力，才能满足社会进步的需求、产业发展的需求和学生成才的需求。

(二)适应产业发展需求是提升地方高校教师创新创业教育能力的客观要求

产业发展需求的持续优化和升级要求地方高校教师必须拥有与之相匹配的创新创业教育能力。产业的升级发展过程是质变和量变的相互发展过程，发生质变后也还需要继续的量变积累。于产业发展而言，实现了产业发展的升级与优化，也还需要继续的扶持和发展。一是产业需要保持竞争力。产业竞争力是产业内在综合实力的重要体现，关系着产业的创新、协调、兴衰等。当产业竞争力强时，才有利于产业扩大市场、吸纳资源，从而实现新一轮的升级和优化。因此，为保证产业一直处于竞争力的“金字塔顶端”，需要当地高校持续为产业输入“力量”。换言之，高校教师需要不断提升创新创业教育能力，根据产业发展需求情况适时调整教育方法和教育重点，不间断为产业输送人才，确保产业保持竞争力。二是产业需要保持稳定性。产业稳定是指产业内所有成员的共融共生，这决定了产业是否能够顺利成长、壮大和成熟，也是产业扩张、消除壁垒的有效方式。为保证产业的平稳运行，就需要构建能够保障产业内部平稳、畅通的运行模式。这既是对创业型人才提出的新要求，也是对高校教师创新创业教育能力提出的新要求。

(三)创新创业型人才培养质量是衡量地方高校教师创新创业教育能力高低的标准

马克思主义理论认为产业发展的推动力可以归结于生产要素(包括物质和劳动力)数量上的增加以及生产要素效率的提高(包括劳动力效率、劳动工具的革新、科学技术和管理创新等)。换言之，影响产业发展的因素既有宏观因素，也有微观因素，包含社会、经济、心理、市场、自然环境等多方面。就单个产业发展过程而言，具有一定的生命周期，可以划分为生长期、成长期、成熟期和衰退期，而产业中主导产业的选择具有政策因素，但更多的是市场因素、人们的消费水平和消费倾向、科学技术、资金和劳动力情况。基于此，对地方高校而言，在不考虑资金因素的影响下，可以将产业发展的动因总结为劳动力情况、市场供给和需求关系的变化、科学技术的创新和应用、心理因素的影响[1]。在这种情况下不难发现创新创业型的人才培养状况与高校教育之间有着极其密切的关系，通过对学生创新创业能力状况的总结，可以衡量出地方高校教师创新创业教育能力的强弱，学生创新创业能力强则代表教师创新创业教育能力强，否则反之。

三、产业发展需求变化给地方高校教师带来的挑战

产业发展需求的不断扩大，导致对人才、技术、创新理念、创业思维等的需求也就越发强烈，这给地方高校教师带来了一定的教育挑战。这使得地方高校不仅需要培育出更多符合产业发展需求的创新创业型人才，也需要加强科技研究以满足产业发展对技术的需求，更需要关注产业整体发展的基本状况以及把握地方产业发展的基本脉络趋势。

(一)需要培育更多的创新创业型人才

随着产业的升级发展，劳动力密集型产业逐步向知识密集型、技术密集型等方向转变，但基于人才是产业发展根基的基本理论，这一转变在地方高校中又具体表现为现代产业发展需要更多的创新创业型人才。但从目前大多数地方高校教师创新创业教育能力现状来看，还存在以下问题：其一，一些地方高校教师教育意识薄弱。这主要是由传统求稳就业观和一些学校的重视程度较低因素导致的。其二，一些教师理论水平不够。当前，创新创业型人才的理论水平提高需要教师具有极强的创新创业理论素养，但一些担任创新创业课程的教师不是相关专业教师，缺乏一定的创新创业理论水平，自然就无法提供有效的理论指导，继而无法培育出产业发展需要的创新创业型人才。其三，一些教师的实践经验不够丰富。教师实践技能水平的高低对大学生创新创业实践活动具有重要影响，而大部分教师缺乏必要的创新实践技能和经验，因而无法根据大学生的身心发展特点制定具有针对性的指导和帮扶教育模式，导致大学生的创新创业实践能力得不到有效提升。以上问题的存在导致地方高校的创新创业人才培养质量还无法达到产业发展需求的标准，因此，还需要进一步的探究和创新。

(二)需要加强产业科技应用创新研究

《普通本科学校创业教学基本要求(试行)》明确指出创新创业教育要以教授创业知识为基础，以锻炼创业能力为关键，以培养创业精神为核心。产业升级发展除了需要人才的输入外，持续的科技开拓创新精神也是其重要的影响因素。因此，产业发展需求也对地方高校教师能否培育大学生持续的科技开拓创新精神提出了要求和挑战。产业发展需求所需要的科技开拓创新精神要求创新创业型教师能够及时更新思想、理念，掌握新的教育技术和手段，最大潜力地挖掘大学生的开拓创新发展潜力，不断培育大学生的创新创业能力。但目前，一些教师的创新意识不高、创新能力不强，对新事物持否定和怀疑态度的现象仍然存在，这也严重阻碍了大学生创业精神的形成和发展。此外，还有教师缺乏对应用型产业科技的研究，而只是一昧地停留在理论层面，没有将理论成果转换为实际应用，从而对大学生的开拓创新无法起到持续的作用，也不利于大学生创新创业精神的形成和发展。

(三)需要关注产业整体发展基本状况

地方高校教师创新创业教育能力的形成和发展不是无根之水、无源之木，是根据产业整体发展基本状况适时变化和调整的。主要原因在于：其一，促进产业发展是高校创新创业型人才培养的目的之一。高校创新创业人才培养不是一蹴而就的，也不是一以贯之的，而是随着社会与产业需求的变化而不断变化的。高校教师创新创业教育能力也是如此，不论是教学课程、教学目标、教学重难点，都是随着产业发展需求变化而作出调整和完善的。可以说，把握住了产业整体发展基本状况，高校创新创业人才培养方案才有制定的指导载体，教师创新创业教育能力才有调整和提升的基本方向。因此，随着产业发展需求的不断增强，就需要教师紧跟产业升级发展的步伐，适时作出教育模式的调整。其二，产业发展需求与地方高校教师创新创业教育能力息息相关。通过地方高校教师的创新创业教育，大学生创新创业思维和理念能得到不同程度的挖掘和提升，能够在一定程度上满足产业发展的需求，但还有很多需求是无法满足的。地方高校教师就需要通过关注产业发展过程中的需求空白，适时调整教育方式，以弥补空白。随着产业的持续升级发展，地方高校教师更需要关注产业整体发展状况。

(四)需要紧跟地方产业发展基本方向

地方高校教师创新创业教育能力不仅受到产业整体发展状况的宏观挑战，同样也会受到地方产业发展趋势的直接挑战。第一，地方产业发展脉络趋势直接对地方高校教师创新创业教育能力形成影响。从当前地方高校创新创业理论教学来看，地方高校经常会邀请一些当地企业的负责人来校进行讲座、座谈等，以讲解他们的创业历程和经验，给大学生潜移默化和润物细无声的教育效果，从而令他们萌发投身于此行业的想法。此外，随着地方产业的发展，在技术、人才引进与管理等方面就会出现空白，大学生在参加“挑战杯”“互联网+”等赛事时就会立足于这些空白，以增强项目的创新性和价值性。第二，当前许多地方高校受制于资金、交通、地理位置等不利条件，只能与当地产业或企业搭建校企合作平台，而选择的产业或企业是否具有前瞻性和发展性，是否能提高大学生的创新创业思维，都是值得地方高校思考的问题，同样也是对地方高校教师创新创业教育能力的考验和挑战。

四、产业发展需求视阀下地方高校教师创新创业教育能力的提升路径

随着时代的飞速进步，产业发展得到了极大的提升和优化。对地方高校教师而言，面对产业发展需求的变化，如果还是按照以往的创新创业教育模式必然无法跟上时代的潮流。因此，地方高校教师必须应对产业发展需求形成的新挑战，不断增强创新创业教育能力，改进创新创业教育模式。

(一)注重教学，强化科研，持续提升创新创业教育能力

目前，大多数地方高校教师都是毕业后直接进入工作岗位的，缺乏相应的创业实践基础。同时与国外相比，我国高校目前尚未形成完整的创新创业教学模式，理论建设与实践基础都还有较大的提升空间[2]。因此，各创新创业教育教师要特别注重提升自身的创新创业理论知识，及时掌握国家在创新创业方面的优惠政策，并根据大学生的身心发展特点和实际发展状况总结有效的创新创业教育模式。同时，各高校也要根据各教师的教学特点和行为风格，邀请行业内的专家、学者、企业家到校指导创新创业教育课程，以提供智力支持。此外，教学工作的进步与发展也不能离开科研工作的支撑，各高校也要尽力为各教师提供参与创新创业教育课题的机会和平台，以期实现教研相长。创新创业型教师也要把创新创业教育过程中的重难点当作研究的突破口和切入点，切实解决大学生在创新创业过程中遇到的关键性和技术性难题。总而言之，教师要实现在教学中寻找科研研究点，也要从科研中凝练教学和实践的经验，从而培养出更多的创新创业型人才。

(二)加强协同，力求创新，提升教师队伍协同创新能力

产业科技的应用创新不是靠教师一己之力就能解决的，需要整个教师队伍协同创新才能得以实现。教师的协同创新能力是一种集多种知识和能力于一体的综合性能力，这是由于各教师的教育背景、教育程度、教学风格、个人性格等方面存在差异而形成的优势互补的创新型能力。提升高校教师的协同创新能力，出发点在协同，落脚点在创新，因此高校教师不仅要具有协同创新的意识，更要有合作的意识，才能实现信息资源的共享，才能共同提升创新创业教育能力。各地方高校教师团队之间、成员之间要加强沟通交流，分享自己的心得体会，探讨在教学过程中所遇到的难题和障碍的具体解决办法。此外更要加强和企业、其他兄弟院校的沟通交流，搭建师资力量的合力优势。在如此协同与交流、合作与创新的推动下，必然会不断提升教师的创新创业能力。

(三)与时俱进，关注市场，把握产业发展需求基本趋势

产业是市场产品的来源，市场是产业产品的销售场所，同时市场又会返还产业生产的必要资金，以利于再生产，而产业生产的产品又满足市场流通需要，如此循环往复。可以说，市场与产业之间是密不可分的关系。因此，在产业发展需求的视域下对于如何提升地方高校教师创新创业教育能力这一重要问题，需要把地方高校教师的创新创业教育能力与市场联系起来，才能做到有依有据，有始有终。地方高校教师要紧跟时代的步伐，认真了解掌握党和国家的创新创业政策，准确把握各产业的发展趋势，时刻关注市场的变化情况以及产业产品与市场之间的辩证关系。并将领悟到的发展趋势、变化情况等巧妙灵活地融入创新创业教育全过程中，赋予创新创业教育时代性和价值性。

(四)联系地方，结合特色，将地方产业需求融入教育中

从地方高校的影响辐射范围来说，许多高校的影响力主要集中在本地区，换而言之，地方高校的创新创业教育主要服务对象是当地产业。因此，地方高校教师在开展创新创业教育时必须联系地方实际，结合当地产业特色，并把地方产业的发展状况融入创新创业教育全过程中。从融入方向而言，一要做到专业化。大学生创新创业教育不是随心所欲的创新创业，而是必须跟他们所学专业紧密结合，这样才能在熟悉的领域内少走歪路、少走错路。二要做到地区化。大学生的创新创业还要跟地区特色产业、地区优势产业相结合，才能有良好的供应市场。从融入路径来说，一方面要融入课内教学。创新创业型教师要凝练产业和企业的成功经验，总结他们的失败教训，并将之作为基础理论在课堂教学中进行讲解。另一方面要融入课外实践。即带领大学生到产业发展基地、企业车间等地进行实地调研，切实了解地方产业的发展情况，从中得到创新创业启示。

五、结语

产业的发展优化是社会进步的标识之一，不断满足产业发展需求也是缓解社会矛盾、推进社会进步的途径之一。从当前社会和产业发展的现实来看，营造浓厚的创新创业氛围、持续培育创新创业型人才、倡导创新创业的产业发展方式是促进产业发展的重要方法。对于地方高校而言，服务地方社会和地方产业是其社会性的重要体现。因此，地方高校应该充分发挥自身教育教学和培育人才的优势，因时而新，因势而动，不断为地方经济发展和产业优化服务。