科技引领教学创新

◇何兴成（甘肃：民乐县李寨寄宿制小学）

小学数学是义务教育阶段的重点学科，对于开发学生智力、想象力、逻辑思维能力有极其重要的作用，对学生学习其他科目和以后的发展都有重要影响。随着经济与科学技术的飞速发展，我国教育行业也步入了科技信息化时代，信息技术的加盟，为教学提供了许多便利条件，使得教学成效显著，信息技术与教学越来越密不可分，人们也更加重视信息技术在教学中的作用。小学数学是重要学科，小学数学教师更应紧随时代步伐，学习先进的信息技术知识并在教学中创新运用，从而脱离固有教学模式，探索更有利于学生接受的现代化教学方法，让课堂更有趣，也让学生的学习效果更突出。

一、信息技术对小学数学教学的作用

（一）调动学生学习热情

学生的年龄特点是必须考虑的重要因素。小学生的心智发展还不够成熟，学习方式也较为单一，好奇心强烈。因此，要想让学生保持高度的学习兴趣，好奇是最为关键的驱动力，学生好奇心增强，才会更有学习的动力。信息技术刚好可以满足这一要求。需要注意的是，数学本身是一门抽象的学科，而运用信息技术进行教学，可以让抽象变得具体。比如在进行加法教学时，“5+5=10”的算式如果只用数字呈现，学生可能会难以理解，而通过电脑大屏呈现出五个苹果和五个梨，学生便可以用数数的方法迅速理解。在这一过程中，学生是积极主动的学习者，因为电脑大屏中的颜色和具体物体，往往比数字更容易引起学生的兴趣。对于学生来说，信息技术与课堂教学融合可以使其学习积极性增强，学习效率也得以提高；对于教师来说，其对具体内容的讲解也会更为轻松容易，提高了备课效率。

（二）加强学生学习自主性

当遇到较为难懂的教学知识时，教师如果不能运用适当的教学方法变难为易，将会打消学生的学习积极性，而将其与直观的信息技术相结合时，则能有效达到目的，让学生在轻松理解领会的同时，激发学习兴趣，主动进行探索与研究。目前，希沃白板、互动大屏等教学设备已经走进小学校园，可以说技术支持非常到位。在课堂中，当运用视频或者动画等媒体展示数学知识时，教师可以用一定的办法推动学生自主探索学习，实现教学目标。同时，在希沃白板这一类的技术设备中，往往配备了非常多的互动游戏，可以让学生在娱乐中学习，学生也更愿意主动参与学习过程，从而提高学习意愿。

（三）帮助教师及时了解学生学习情况

信息技术与小学数学教学相融合，还可以帮助教师了解学生的学习效果。不可否认的是，人的脑力无法赶上大数据的计算能力。在信息化时代，大数据可以帮助教师检测学生的预习情况，记录高频次难点，对学生的学习效果实时反馈，解决学生随堂练习中出现的种种困难，等等。尽管上述工作内容教师通过统计与整理也可以自己得出，但是时间成本较高。通过大数据计算，教师的时间成本可有效降低，从而有大把时间可以投入教学中，提高教学质量。

（四）增加教学互动性

传统教学方式以教师教、学生学为主，学生是知识的吸收者。这是一个单向的学习过程，教师与学生之间关系简单，两者之间无法深入理解，不利于建立知识的桥梁。新课标提出，教师不仅仅是知识的传输者，更是整堂课的主导者，需要把控课堂教学进度，调动学生学习积极性与主动性。信息技术为上述要求的实现提供了便利条件，正如上文中所提到的，目前小学的许多信息化设备中设置了游戏互动环节，使得课堂吸引力有效提高。因此，信息技术与小学数学的结合，使得课堂更具吸引力，教师与学生的互动性增加，学生更愿意积极主动地学习，从而提高教学效果。

二、信息技术与小学数学教学融合策略

信息技术为小学数学教学提供了许多便利条件，但是信息技术如何走进课堂、如何真正促进课堂教学、怎样降低信息技术带来的负面影响等问题，是教育工作者需重点注意的地方。本文接下来将针对两者的结合探索适当的策略方法，以便促进学生更好地吸收知识。

（一）提高备课效率

备课是整个教学过程中最主要的环节，是教师对教学内容和学生的整体把握。对此，又可以从教材、学生、学习效果三个方面展开分析。首先，从教材方面来说，传统的教学方法中，教师在备课环节需要整理相关资料和知识点，这样会耗费大量精力，时间成本也较高，教师还需自己动手整合教学知识点、制作教学课件。这样的教学模式浪费了教师许多精力，降低了教学效率。而运用信息技术，教师可以快速查获知识重点，也可以通过相关软件制作课件和视频，以最快的速度准备教具，大大提高备课效率。其次，从学生角度分析，传统的教学方法中，教师只能通过自己的观察与总结了解学生，继而预判学生在课堂中可能会出现的问题。这样的方式具有不确定性，因为教师的预判不可能完全准确，带有更多的个人感情色彩。而通过信息技术的计算，可以直接分析学生可能出现的种种情况，更加准确有力地为教师提供依据，也可以让教师在备课中提前做好准备。最后，从学习效果上来说，正如上文中所提到的那样，尽管教师可以通过自己的脑力计算学生的掌握情况，但却会浪费大把时间，而通过信息技术大数据，计算结果更有说服力，也可以节省计算时间，从而提高备课效率。

（二）创设情境教学

在传统的教学模式中，仅仅通过语言的表达无法将更多的知识传输给学生，学生对教学内容的理解不够全面，使得其想象力培养受到限制。而信息技术的加盟，可以使数学教学产生显著效果。比如二年级上学期“认识东西南北四个方向”一课，如果仅仅通过语言描述，学生根本无法完全理解四个方向的转化。教师可以结合课堂学习内容，以学生日常生活中容易出现的场景为主，拍摄相关照片或制作东西南北相关视频，然后设置互动游戏，让学生沉浸其中，自主描述东西南北四个方向的建筑。教师也可以设置闯关赛，比如“走迷宫”的游戏，通过对东西南北的描述，看哪位学生可以先走出迷宫。这样的教学方式，不但更利于学生理解，学生的积极性也会更加高涨，课堂效率也可得到有效提升。不过需要注意的是，信息技术的使用有一定的技巧性，具体使用时也应适度，要分清教学重点和主次，否则会产生负面效果。

（三）创新教学方法

“创新教学”是中国著名教育家陶行知极为推崇的理念。正如陶行知所言，“人人是创造之人”，无论教师还是学生，在整个教学环节中，都应该有创新意识。传统教学主要采用的是“教师讲学生听”的方法，学生的学习较为被动，知识的获取形式单一，缺乏创新意识。从教师角度分析，传统固有教学模式教学形式固定、过程过于直接，不利于教师创新教学方法。将信息技术融入课堂，可以将抽象的事物转化成更直观简单的内容，比如复杂的方程可以用动画来展示，学生理解起来更容易。教师在进行教学时，也可以再将简单直观呈现出的内容进行变换，促进学生积极思考、举一反三，加深对原理性知识的理解。比如教师可以用天平导入方程的学习，学生在脑海中有了表象，会有利于对方程的理解。

（四）丰富学习内容

信息技术走进小学数学课堂，使得教学资源匮乏这一问题得到解决。网络具有全球性与开放性的特点，学生在互联网中可以自主搜索到许多学习资源，加大自主学习的可能性。教师也可以利用互联网加入相关图片、动画等各类学习资源，从而引导学生有效学习。比如在学习长度单位时，教师可以在学习课件中展示与具体单位相关的物品；对于较大的距离单位比如千米，教师可以展示中国地图或世界地图，通过提问的方式引导学生，也可以采用组织探究的方式，让学生自主探索千米的概念。因此，信息技术不但可以调动学生学习的积极性，还能丰富其学习资源，让学生的学习更加高效。

（五）注重分组合作

正如前文中所提到的，信息技术的运用，让教师与学生之间的互动增加，有效密切了师生关系。学生与学生之间也可以具有同样的互动关系，教师可在教学中采用分组的方式组织学生学习，使学生具体认识到自己的角色与特点，发挥自己的长处。比如在教学“东南西北”方向一课时，教师可以让学生分小组观察生活中的场景，也可以分组让学生合作录制相关视频，然后借助信息技术再将其引入课堂，让小组成员就自己探索的内容进行讲解。通过小组合作的方式互相交流，互相帮助，可以推动每一个学生都参与到学习中来，提高学生的实践能力。小组与小组之间也会因此形成互相学习的关系，让每一个学生对课堂知识掌握得更牢靠，学生在相互学习过程中可以不断进步并增强合作意识。

三、结语

总之，将信息技术引入小学数学课堂，会让学生的学习兴趣高涨，参与度更高；可以让教师的备课与学情了解更加便利，节省时间；还可以增加师生、生生互动。同时，对信息技术的使用也应适度，要有一定的策略和方法，不能过度依赖。信息技术的应用，最为关键的是需要教师转变教学理念。只有不断研究信息技术的优点，让其更好地与小学数学课堂教学相融合，才能真正地促进教学的进步发展。