教师应当有职业自尊

吴非

教师的名誉来自职业自尊，如果丧失这一点，不可能被社会尊重。

2021年底，北京市朝阳区某小学班主任痛骂学生的视频在网络上疯传。班级迎新年朗诵会上，一位小女生在同学朗诵时不够礼貌，教师厉声训斥，并动员同学羞辱、鄙视她。从视频内容看，那不是“批评教育”，连环炮式地攻击一名儿童，近于精神虐待。面对一名七八岁的小学生，教师的语言粗鲁尖刻，完全不像受过基本的职业训练，缺乏职业道德，个人也毫无职业自尊可言。从那些攻击性语言的熟练程度看，该教师在课堂上的失态，有可能是经常性的。

估计大多数教师在教育教学中遇到过类似的问题，但极少有教师会这样缺乏爱心、缺乏耐心。学生的文明教养，需要通过教育完善提升。低龄儿童的文明习惯，可以通过引导和交流，慢慢培育。即使该生违反课堂纪律，教师的处理方式可以很多，至少可以给她一个解释的机会，启发她了解参与集体活动的基本要求，因势利导，和风细雨，那种“下马威”“杀鸡吓猴”之类的把戏，其实很粗鄙，根本不是“教育”。

每年都有中小学教师体罚学生的恶性事件发生，有些甚至造成不幸的后果，值得注意的是，一些教师对侵害学生权益的事件缺乏反思。比如，有些教师抱怨处分重了，“老师只不过一时激愤打了学生”“他只打了学生一个耳光，不可能造成学生受伤的”“他打学生耳光还是去年的事”“那个学生的确违反了课堂纪律”，等等。这些，是教师该说的话吗？还有没有职业自尊？一些教师总是强调学生难管理，总是强调学生顽劣，总是要找各种各样的理由为自己的粗暴行为开脱。正是因为这些错误的认识，让一些伤害学生的事件一再发生。

在班级管理或课堂教学中，会出现一些意外情况，个别学生的顽劣，甚至超出学校教育权限，需要社会干预。但是，绝大多数情况下，教师应当具备解决问题的职业能力，像朝阳区这所小学课堂上发生的事，本是小事，如果教师有基本的职业素养，绝对不会煽动其他学生来孤立一名学生;适当的提醒与批评，事后加强教育，学生会有改变的。遇上这么一点偶发小事，教师便丧失理智，也必然丧失职业自尊。遇上这类事，往往会有教师辩解是偶发，教师平时如何爱学生云云，可是，教师只要在学生面前显示出粗俗或野蛮，甚至仅仅一次，在部分学生心里，就是抹不去的伤痕，会成为长久的记忆。童心，本是一页白纸，只要有一道粗暴的线条，即使用尽绚丽的色彩，也难以掩饰或淡化。

教师爱护职业名誉，具备基本的职业自尊，能避免很多冲突。教师的教育力量，往往在于他在课堂所“示”的“范”：什么是尊严，什么是良知，什么是教养，什么是礼貌，等等。教师应在儿童面前，有爱与微笑;在少年面前，真诚而坦白，不怒而威。捋袖子、比嗓門，那不是“教育”，粗鲁野蛮是对课堂、对学生的践踏，也是对自我人格的贬损。

当人们离开学校，把学校教的知识忘掉，剩下来的，就是“教育”。这是先哲说的话。那么教师们是不是该想一想，那种声嘶力竭、怒火万丈、揎拳捋袖的样子，有可能跟随学生走向遥远的未来。学生记住了教师的野蛮，而教师本人却一无所知！

人们会客观地看到教师尽职尽责的一面，那本是职业常态。许多教师，在处理学生违纪问题上，总是为学生着想，尽可能保护学生。宽大慈悲，宁可放过学生，也不“从严”“从重”，为什么？因为他们是“学生”，是未成年人。更有一些有爱心的教师，一生温和慈祥，如春风风人、夏雨雨人，他们的职业态度会成为学生的生命记忆。

教师暴戾的性格不仅有损名誉，也不可能培育出学生的好性情，不可能孕育智慧。当一代人成年之时，他们会记住受教育过程中的精神创伤，会记住教师的形象。教师有职业自尊，在任何情况下爱护个人名誉，并不容易，但教师必须努力去做，不能放松对自己的职业要求。也许教师们对自己的工作现状并不满意，那么，他们能不能认真地思考一下职业名誉，能不能努力一些，让学生对受过的教育留存美好的记忆？

责任编辑：王梓霖