深耕细作，守正创新

【摘要】农村幼儿生活在大自然的怀抱中，大自然生机勃勃地存在于他们的周围。农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、自然、有趣的活动场所。幼儿教师可以立足于农村幼儿园的实际，因地制宜，挖掘乡土资源，并围绕乡土资源在各项活动中的开发与利用进行探索与实践，使丰富的乡土资源渗透到幼儿园一日活动中。

【关键词】乡土资源；农村幼儿园；一日活动；融入策略

作者简介：王丽（1991—），女，江苏省如东县沿南幼儿园。

随着素质教育的深入发展，幼儿教育作为素质教育的起步和基础阶段，在幼儿的成长中具有重要的作用。幼儿园一日活动是幼儿教育的一个重要环节，在其开展过程中，教师要注意融入乡土资源，积极探究乡土资源在幼儿园一日活动中的巧妙运用路径，在深耕细作、守正创新中推进各种教育资源的综合利用，积极为幼儿提供丰富、健康的活动和生活环境，助力幼儿快乐学习，健康成长。

一、整合资源，优化环境

我国著名教育家陶行知先生主张将教育放到大自然和大社会中去办，在生活的、世界的、行动的教育中让学生获得丰富的收获。因此，农村幼儿园一日活动的开展要注意整合社会资源和自然资源，积极优化学习环境。

（一）整合美术资源，优化艺术环境

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中关于儿童在艺术领域的发展要求，教师要引领幼儿在艺术学习中感受美、表现美和创造美，通过认识周围的世界播种美的种子，推进幼儿想象力和创造力的萌芽［1］。

例如，在捏泥人的游戏活动中，教师可以通过邀请当地的泥塑手工艺人来校做示范，让幼儿在观摩中感知传统民间艺术的精彩。幼儿园可以将手工艺人的作品集中摆放，构建艺术展览角，搭建艺术平台。首先，教师要引领幼儿认真观看手工艺人捏泥人的制作过程，從捏的技法上仔细观察，认真学习。其次，教师可以指导幼儿通过动手操作学习民间手工技艺，并融合幼儿的想象力和创新力去制作自己喜欢的小物件。最后，在手工艺人的指导下，幼儿可以不断完善作品，教师也可以将幼儿的作品集中摆放，设置艺术作品展区。

（二）整合乡土资源，优化自然环境

苏霍姆林斯基指出，学生智力生活丰富的首要条件是保留自由活动的时间。幼儿园一日活动的开展要注意整合乡土资源，积极优化自然环境，引领幼儿在观察农村农田、树林、蔬菜的过程中感受自然的美好。

例如，在幼儿绘画活动“我的乐园”的开展过程中，教师可以让幼儿在家长的带领下观察身边的农田、树林和蔬菜，尤其让幼儿注意观察这些事物的形状、颜色和特点等，然后引导幼儿用画笔勾勒自己的家乡。在绘画过程中，为了强化幼儿对自然环境的认识，教师可以带领幼儿去参观学校的种植园、操场上的小树和花朵及教学楼等，教师还可以将玉米、柿子、棉花、稻谷等植物集中摆放在一起，整合为小小自然角。接着，教师指导幼儿进行绘画，让幼儿大胆放飞自己的想象力和创造力。

（三）整合艺术资源，优化文化环境

陶行知先生指出，活的乡村教育要整合乡土资源，让学生快乐学习。为此，乡土资源在农村幼儿园一日活动的运用中，教师就要注意整合农村艺术资源，因地制宜地优化文化环境。例如，在民间文化的收集和整理过程中，教师要整合三个方面的资源：一是乡土文化资源，这不只是农村的小手工艺，还包括民间的故事、童话等知识；二是乡土游戏资源，包括民间小游戏和幼儿生活中的趣味小游戏等；三是乡土自然资源，包括当地的特产、民俗、生活习惯等。教师要将其整合为幼儿教育体系，为接下来的一日活动的开展奠定坚实的基础。

二、精心设计，丰富活动

在幼儿教育教学中，教师要注意从幼儿渴望学习、渴望游戏、渴望活动的特点入手，精心设计游戏活动，发挥乡土资源的特色和优势，让幼儿在生动鲜活的乡土资源中快乐学习。

（一）精心设计教学内容，丰富教学活动

第斯多惠指出，优秀的教师不是单纯地传授知识，而是引领学生去发现真理。为此，在幼儿教学活动中，教师要注意整合乡土资源，通过乡土资源的有效运用来丰富教学内容，让教学内容富有生活的气息、自然的气息。

例如，幼儿园一日活动的教学活动内容设计要从两个方面进行。一是自然科学常识教学。教师可以引领幼儿在观察自然、了解农村自然资源的基础上延伸相应的自然科学知识，深化幼儿对知识的理解和运用。在“我是小小种植家”活动的开展中，首先，教师可以让幼儿从家里带植物的种子或者小苗来学校，教师要在花盆上标记幼儿的名字，由幼儿负责看护和培养；其次，教师让幼儿观察植物生长的变化。最后，教师让幼儿用图画本画出种子的成长变化。二是社会日常知识教学。教师通过情景表演的方式引领幼儿认知并掌握日常生活中需要注意的相关知识，结合乡土资源精心设计教学活动，如走路的时候要避开庄稼，不要踩坏幼苗，更不能去破坏幼苗等。

（二）精心设计组织形式，优化学习活动

陶行知先生指出，要强化学生的手脑双全和手脑联盟。为此，在幼儿教育教学中，教师要精心设计组织形式，充分融入乡土资源，有效推进农村幼儿园一日活动的有效开展，不断优化学习活动，让幼儿的学习活动有的放矢，丰富多彩［2］。

例如，在学习活动开展过程中，教师可以从三个方面进行创新化教学：一是集体活动，通过开展以乡土资源为题材的集体活动，既丰富幼儿对农村乡土资源的全面认知，又深化他们的乡土情结，丰富幼儿的乡土底蕴。在“让粮食宝宝回家”的接力活动中，教师可以将乡土粮食作为材料，让幼儿在认识不同种类粮食的特点和食用方法的基础上，通过接力传送活动，让粮食宝宝“回家”，培养幼儿珍惜粮食的品质。二是小组活动，教师以乡土资源中的手工特色为材料，通过开展小组合作活动，引领幼儿学习、模仿、合作，完成手工制作。三是个体活动，主要考查幼儿对乡土资源的基本利用能力和动手能力，如用麦秆进行编织的能力。

（三）精心设计空间场合，优化区域活动

根据陶行知先生提出的“知行合一”教育教学理念，在农村幼儿园一日活动的开展过程中，教师要强化对幼儿“行”的能力的培养和锻炼。为此，教师要通过区域活动的开展，精心设计空间场合。

例如，针对室内科技区的设置，教师可以通过引领幼儿观察农村房屋建造的特点，让幼儿认识到这样的建筑风格不仅是为了美观，也是为了达到更好的排水效果。幼儿在观察的基础上进行再次模仿和创新，通过科学实践活动，不仅能联系生活实际，还能实现动手能力的提升。

三、创新改编，加强游戏互动

著名特级教师李吉林指出，要积极创设轻松、自由、亲和、互助的环境，培养孩子创新的勇气、热情和自信，有效开展创新活动。农村幼儿园一日活动的创新要从游戏活动开展形式入手，在幼儿的游戏互动中鼓励幼儿去发现、思考、研究和创新。

（一）创新学习内容，开展传统游戏

在农村幼儿园一日活动的开展过程中，教师要积极创新学习内容，充分整合和融入乡土资源，让幼儿在学习乡土文化的基础上掌握传统游戏的精华，并积极创新传统游戏的内容和方法。

例如，在“跳房子”游戏活动中，首先，教师介绍游戏规则：将画好的房子作为界限，在游戏过程中，脚不能出界，同时还要按照扔石子的位置定位跳的顺序；其次，教师进行演示，让幼儿明确传统游戏的玩法和需要注意的事项；最后，幼儿进行游戏，教师在旁边指导。

（二）改编乡土艺术，开展民间游戏

在农村幼儿园一日活动中，教师要引领幼儿在学习中思考，在思考中学习，通过改编乡土艺术，在开展民间游戏的同时认识到乡土文化的精彩。

例如，在“舞龙灯”活动中，教师可以通过播放相关视频，让幼儿认识民间节日活动“舞龙灯”的具体情形，然后教师与幼儿一起制作道具，在改编乡土艺术的过程中融入创新点，让“龙灯”充满童真童趣。接着，在游戏的开展过程中，教师要指导幼儿明确注意事项，尤其是舞“龙头”的幼儿既要把握方向，还要照顾到“整条龙”的活动空间，“龙身”部分的幼儿既要跟紧前面的幼儿，又要注意协调后面的幼儿。整个活动的开展能锻炼幼儿的团结协作意识，强化其集体向心力和凝聚力。

（三）盘活农村资源，开展自然游戏

农村幼儿园一日活动的开展要注意立足自然，尊重自然，教师要在盘活农村资源的基础上积极开展自然游戏，让幼儿在大自然这个丰富精彩的环境中感悟生活的美好和自然的美妙，努力建构幼儿守正创新的认知，推进幼儿健康发展［3］。

例如，在“滚铁环”游戏中，教师可以充分利用自然资源中的各种物品，如自行车的轮胎、坏掉的箩等，而其中障碍物的设置更是可以多种多样，自然界中的物品都可以作为障碍物，如玉米秆、稻谷秆等，这样的材料虽然看起来不是特别精致，但是充满了浓厚的自然气息。幼儿还可以在活动的过程中尝试改进游戏的玩法，不断挑战更高的难度，让整个游戏的开展融入自然、升华于自然。

四、家园共育，提升质量

苏霍姆林斯基认为学生的教育需要整合家庭和学校的力量，这样的教育才是完满的。为此，农村幼儿园一日活动的开展要注意强化家园共育，通过整合家庭和学校的教育力量，提升教育教学质量，保障幼儿健康茁壮成长。

（一）以教为本，夯实学习基础

在农村幼儿园一日活动的阅读教学活动中，教师要以乡土资源为基础，引领幼儿在阅读学习中思考，夯实学习基础。

例如，在《能干的豆豆》一文的阅读教学中，幼儿通过文本的内容了解到豆豆是个非常自立的孩子，他可以自己洗脸、自己刷牙、自己洗澡等，教师要引领幼儿学习豆豆自立的精神，让他们说一说自己在生活中还能做什么。教师也可以让幼儿结合乡土资源进行个性化思考，指出可以帮爸爸妈妈收玉米，可以帮爷爷奶奶除草、浇地等。幼儿的发言能说明他们是否已经从自立的范围成长起来，教师则要及时肯定幼儿的能力，并鼓励幼儿多做力所能及的事情。

（二）以学为根，提升学习质量

马卡连柯指出，劳动在我们的社會中不仅是经济的范畴，更是道德的范畴。为此，在农村幼儿园一日活动的开展过程中，教师还要强化对幼儿劳动能力的培养和锻炼，在以劳育人、以劳育心的基础上，让幼儿以学为根，提升幼儿自主学习的质量。

例如，在对幼儿喝水、午餐、午睡、起床等生活能力的培养过程中，教师要从三个方面进行指导：一是幼儿自立自理能力的培养，教师可通过演示、指导让幼儿在学习中养成自理能力；二是互帮互助品质的培养，教师可引领幼儿在生活中互相帮助，强化幼儿的集体意识和奉献意识；三是协作意识的培养，教师可通过小组分工和值日分工，让幼儿在团结协作中完成值日任务，在互帮互助中增强学习兴趣。

（三）家校共育，整合教学力量

俗话说：“单丝不成线，独木不成林。”农村幼儿园一日活动的开展要强化家校共育，整合教学力量，在融入乡土资源的过程中，依托家长的指导、讲解和互动，让幼儿深化对乡土资源的认知，厚植乡土情怀。

例如，在“讲故事”活动中，幼儿需要家长的全力支持和配合，通过爷爷奶奶讲述的故事，让幼儿认识家乡的历史；通过爸爸妈妈讲述的故事，让幼儿认识家乡最近的变化；通过小朋友讲述的故事，让幼儿认识家乡的文化底蕴，也锻炼幼儿的认知能力、理解能力和语言表达能力。

总之，农村幼儿园一日活动的进行要植根于乡土资源，立足于基本教学活动，以幼儿全面发展为目标，通过整合乡土资源，为幼儿创设丰富的学习和活动环境，在学习和游戏活动中深耕细作、守正创新，在保教并重、家校共育中促进幼儿身心健康发展。

【参考文献】

［1］刘宏霞.如何让乡土资源渗透幼儿园一日活动［J］.幼儿教育，2017（12）：32-33.

［2］刘玉琴.浅析乡土文化资源融入幼儿园区域活动的策略［J］.幼教天地，2018（11）：64-65.

［3］杨昌琴.农村幼儿园利用乡土资源创新美术活动的策略探析［J］.学前教育，2019（07）：16-17.