巧妙点拨，“下水”引领

2022-02-24洪沛宁

教育界·A 2022年35期

【摘要】“文从字顺”是中学生写作的基本要求，指的是作文语言表达清楚准确，行文通顺流畅。教师要结合实例，指明写作注意要点，根据教材“写作实践”布置的三道题目，依次解析文题，帮助学生打开思路。此外，教师还要提供“下水”范文，进行随文点评和写作策略指导，给学生一定启发。

【关键词】“文从字顺”；文题解析；“下水”范文；写作策略

作者简介：洪沛宁（1982—），女，江苏省兴化市教师发展中心。

“文从字顺”是中学生写作的基本要求，指作文语言表达清楚准确，行文通顺流畅。在新课改下，写作对于培养学生的语言表达能力和价值观具有重要作用，教师科学合理地布置作文作业可以激发学生的学习兴趣和创造力［1］。然而，当前不少中学生的作文语言生硬，句子拗口，使教师读起来费劲，这就严重影响了教师对学生作文成绩的评判。统编七下第五单元设计了“文从字顺”写作训练，结合单元阅读选文，我们可以从以下几个方面为学生提供一些写作指导。

一、注意要点

（一）用词恰当，表意明确

写作是语文教学中的重要内容，其可以考查学生的知识积累情况以及知识运用能力。随着中学生知识的不断积累，教师也应根据学生所处的教育阶段调整写作教学方式［2］。新课改背景下，中学语文写作教学尽管得到改善，但“被动学习”的现象依然存在，特别是对中学语文作文课堂来说，学生缺乏主动性会使课堂教学效率大大降低。相关调查发现，当前影响中学作文教学高效开展的因素主要有学生写作形式单一、缺乏创新思想、写作素材匮乏等。要写好作文，学生要准确把握词义，做到用词恰当；合理安排词序，做到表达清晰；要注意词语的情感色彩，恰当选用褒贬词；要注意添加修饰性或限制性词语，消除词语的歧义，做到表意明确。如“今天想来，她对我爱好文学和接近文学，是有着多么有益的影响！”这一句子中，“爱好文学”和“接近文学”两个短语顺序颠倒，表达不准确。该句中，“她”对“我”的影响，先是让“我”“接近文学”，然后“我”才“爱好文学”，这样才体现“她”对“我”的影响由小到大，符合逻辑。

（二）句子连贯，思路清楚

句子连贯是语言表达的基本要求之一。所谓连贯，指句与句之间在内容和形式上都接得上，扣得紧，表意合乎逻辑，能准确、完整地表达中心意思。要想句子连贯，思路清楚，需要做到：（1）话题保持统一，不能轻易改变主语；（2）句序合理；（3）表述前后呼应。

（三）教师规范用语，学生多读多改

在课堂中，师生互动以语言为主，语言运用是否得当，会直接影响沟通的效果。书面语言和口头化语言存在一定的差异，教师在课堂中的语言应该是严谨的，同时也应该根据学生的特点进行艺术化处理［3］。教师只有语言应用得科学合理，才能为学生创造良好的语言环境，才能发挥言传身教的作用。但是现阶段部分教师在语文课堂上的语言都过于口语化，表达不规范，导致学生无法在良好的语言环境中学习。当前，我国部分地区的学校仍然存在方言化教学的问题，尤其是一些偏远山区的学校。方言化教学在一定程度上会影响学生的用语习惯，因为对于小学阶段的学生而言，教师的言传身教十分关键，当教师用方言教学时，学生会模仿，从而不利于学生良好用语习惯的养成。教师用方言上课还会导致课堂氛围不够严肃，从而影响小学语文课堂效果。教师应规范用语，为学生营造良好的语言环境，促使学生养成良好的用语习惯。

朗读是完善文章内容的一种好方法。通过朗读，无声的文字变成了有声的语言。在朗读过程中，学生一边嘴里念，一边耳朵听，能快速发现文章中的毛病。如有些词语听起来不顺耳，有些句子读起来不顺口，有些段落前后文意思重复，有些修辞方式使用不合理等，这些问题学生都能够在朗读中发现。

唐代诗人白居易认为诗必须便于世人理解和记忆。所以，他的诗通俗易懂。据说，他的新诗要让老妇人也能理解，老妇人说理解了，他才定稿；老妇人说不理解，他就进行修改，直到老妇人说理解了方才罢休。在语文课堂教学中，教师要让学生多读多改，从而提高其写作能力。

二、文題解析

第一题：选择你喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，语句要连贯、顺畅。不少于200字。

【解析】这道题目要求学生写片段作文，写作对象是自己喜欢的景或物，学生要将重点落在“喜欢”二字上，这样才能做到心中有景或物，有话可说。其可以思考自己最喜欢的植物，或是食物，或是动物。在具体写作时，学生可以采用以下方法。

（1）运用“五官观察法”，从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉的角度，选择喜欢的对象，详细记录其颜色、形状、气味、叫声等，这样才能发现事物的特别之处。

（2）注意用词的准确性和生动性，选用贴切的形容词，描写对象的显著特征，选用富有感情色彩的词语，在描写中间接地抒发自己的感情。

（3）按照一定的顺序进行描写。写植物，可以按季节顺序来写；写食物，可以先描写嗅觉，再描写视觉，最后再描写味觉、触觉；写动物，可以先描写其表，再介绍其里（生活习性）。

第二题：在第一题的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或写物的片段扩写为一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。

【解析】你听说过别人说喜欢竹的“虚心正直”、喜欢牛的“默默耕耘”、喜欢莲的“洁身自好”吗？一些事物的特点，常常让人浮想联翩，从这些事物想到人的某种品质，以抒发喜爱、崇敬等感情。那么，如何写好这类借景抒情或托物言志的作文呢？下列写作技巧学生可以重点关注。

（1）由表及里细致描写景物。对描写对象，学生可以先从视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等角度进行实写，展现其外在特征及用途、来历等，还可以通过对比、衬托等手法，来表现描写对象某方面的特点。然后，学生运用富有感情色彩的一系列词语，描写对象的内在精神、品质、气质、性格等，从而丰富其

形象。

（2）由物到人揭示象征意义。学生在由表及里细致描写景物的基础上，积极展开联想，找出景物与生活中某类人在精神、性格等方面的相同点，从而深化主题，升华情感。如仙人掌生命力顽强，象征那些身处困境、无人关心甚至遭人嘲笑但仍自強不息、顽强成长的奋斗者。

（3）语言优美富有感情色彩。写物的目的是抒情述志，所抒发的感情是文章的主旨。因此，这种文章常常选用恰当而且准确的褒义词或贬义词来表达感情。如茅盾笔下的白杨树：“伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挻拔。”

第三题：古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇作文。不少于500字。

【解析】以《月亮》为题写作，选材的空间还是很大的。这里的“月亮”可以实指，不同时间不同形状的月亮，或圆或缺，或明或暗。月光之下的自然万物与人的活动，学生都可以尽情描写。这里的“月亮”也可以虚指，满月代表团圆、思念、圆满，残月代表缺憾、不圆满等。学生可以在写作前查阅一些古人描写月亮的诗文，从而丰富文章的内容。学生可以把月亮当作知心朋友，向她倾诉心事；可以结合神话故事，充分发挥想象，描绘一个独特的世界；还可以大胆想象，几十年后，乘坐宇宙飞船到达月球，在月球发生的事情。最后，在查阅资料和思考的基础上，学生要选择一个新颖的角度，写出自己对月亮的独特感受。

三、“下水”范文

翠竹礼赞

洪沛宁

有人赞美亭亭玉立的荷花，有人赞美凌寒绽放的梅花，有人赞美不怕炎阳的石榴，而我却要赞美苍翠挺拔的竹子。

（运用排比和对比手法，不仅语言优美，而且直接抒发对翠竹的感情。）

我爱竹的勃勃生机。一场春雨之后，在一簇簇竹根周围会冒出许多的竹笋来。竹笋有的刚刚破土，露出尖尖的小脑袋，特别可爱；有的已经长到十几厘米高了。春天的竹子闻上去有一股淡淡的清香。

到了夏天，整片竹林看上去郁郁葱葱。一棵棵竹干精神抖擞，傲然挺拔，像一个个守卫着美丽校园的士兵。每根竹子都是一节一节墨绿的颜色，像刚刚被一支绿色的画笔染上色似的。竹枝瘦瘦的，水平方向伸向四周。叶片呈狭披针形，碧绿碧绿的，缀满枝头。偶尔可见一些枝头上的竹子花，像稻穗一样，有黄色的，有绿色的，还有红色的。一阵清风吹过，竹林便发出沙沙的响声。

（翠竹的勃勃生机，不仅表现在夏天的竹干、竹枝、枝叶、竹花，还表现在春天的竹笋上。第2段“冒出”“刚刚破土”表现了竹笋旺盛的生命力。）

我爱竹的奉献精神。竹子浑身上下都是宝。古人云：“食者竹笋，庇者竹瓦，载者竹篾，爨者竹薪，衣者竹皮，书者竹纸，履者竹鞋，真可谓不可一日无此君也耶。”竹根可以雕刻成各种各样的艺术品，竹子也可以做成不同的乐器……可见竹对人无所求，给予人的却很多很多。不仅如此，竹子可作为观赏植物来种植，令人赏心悦目。竹笋既是减肥又是预防肠癌的健康食品。竹叶具有净化空气、减少噪音、改善环境的功能。

（竹的奉献精神，一表现在实用价值上，二表现在观赏价值上，三表现在环保价值上，层次分明。）

我爱竹的坚强不屈。记得去年超强台风“鲇鱼”过境，乌云密布，狂风呼啸，暴雨大作。公路两边的大树，不少树枝已被折断，掉落下来。有些小树甚至被连根拔起，狼藉遍地。我上学路过路边的一小片竹林，只见一棵棵翠竹在风雨中依然屹立不倒。

“扬州八怪”之一的郑板桥曾写过《竹石》一诗：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”是啊，狂风吹不倒它，炎阳晒不干它，严寒冻不死它。竹子，不管条件多么恶劣，都会顽强生存下来，茁壮成长！它那坚强不屈的精神使我心底油然生起一股敬意。

（一组排比句，突出竹子不同时期生长环境的恶劣，体现了竹子坚强不屈的精神。）

青青翠竹，不正象征着那些坚强不屈、乐于奉献的人吗？像钱学森、郭明义、抗洪战士……

我爱翠竹，爱它的勃勃生机，爱它的奉献精神，爱它的坚强不屈。我更爱像翠竹一样的人！

（首尾呼应，结构严谨。由物及人，揭示翠竹的象征意义。“我更爱像翠竹一样的人”一句，抒发了感情，升华了主题。）

【写作策略】

“托物言志”是通过咏物来抒情，常常借助于某些具体植物、动物、物品等的一些特性，直截了当或委婉曲折地将作者的感情、志趣等表达出来。学生如何写好这类文章呢？

第一，描写要形神兼备。可以运用“五官观察法”，详细描写事物的形态美，在此基础上，表现事物的精神、性格、品质等，为下文揭示象征意义做铺垫。

第二，物与人要“神似”。在描写的基础上，要由物及人，借物喻人，运用联想手法，揭示事物的象征意义。所咏之物与所咏之人一定要有相似点。

第三，语言有抒情色彩。“借景抒情”是借助写景来抒情，或景中含情，时时流露；或情寓景中，蕴而不露。这里的“情”，指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。因此，学生要注意所用词语的褒贬色彩，恰当地运用比喻、拟人等手法。