初中道德与法治教学中小组合作学习模式的构建研究

朱必信

摘要：若要在初中道德与法治课堂上构建小组合作学习模式，需要在各方面做好基础工作，在教学之前应当设计合理的分组方式，让每位学生都能充分享受合作学习的过程，能够从中受益，在教学中应当展开相关的学习活动，推动学生在讨论中学习，并且需要配合课堂评价，指导学生高效学习，从而有助于提高教学效果。

关键词：初中;道德与法治;小组合作学习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

参照已发布的新课改内容，自主是较为亮眼的名词，说明以往的教师主导式的方式不再适应当前的教育需求，因此需要调换位置，令学生上升为课堂主体，依照该方面要求，可以在初中道德与法治的课堂上实施小组合作学习模式，既符合新课改的自主性要求，又契合课程的教学需求。

一、初中道德与法治教学中构建小组合作学习模式的重要性

（一）有助于提高学习深度

在以往的道德与法治教学中，学生间的讨论活动较少，更多的时间用于讲述课本内容及划重点，因此学生渐渐地形成了习惯，主动思考的行为正在减少，取而代之的是被动地思考，若能在课堂中应用小组合作学习模式，可以一改之前的课堂面貌，会增加参与讨论活动的机会，促进主动思考，这会有利于提高学习深度，获取更多的知识。

（二）有助于活跃课堂气氛

道德与法治课程相比其他学科，多数内容都是文字，因此在阅读课本或学习时，容易在过程中形成烦闷的气氛，不利于提高学生的积极性，若能应用小组合作学习模式，会利用学生之间的互动，改变烦闷的气氛，慢慢地活跃起来，从而有利于提高积极性，为课堂学习助力。

二、初中道德与法治教学中构建小组合作学习模式的策略

（一）设计合理的分组方式

若要在道德与法治课堂上实施小组合作学习模式，首要的事是设计合理的分组方式，既要保证每小组的学生资源均衡，又要保证建成的小组能够起到理想的促进效果。因此，可以根据两种方法分组，第一种是按照已有的班干部学生进行分组，因为作为班干部的同学，相比一般的学生，具有更高的责任意识，会意识到自身的职责，若令其任为小组长，会较好地协助教师管理同组同学，这会减轻教师的课堂管理压力，并且在发布指令后，会督促其他同学尽快完成，参与共同讨论的过程，可以推动新模式快速实施。第二种是按照已有的优质学生进行分组，为了保证每组的学习水准均衡，会在每组安排2～3名优质学生，令其在讨论问题的过程中，可以带领其他同学一起讨论，会给予更为优质的解答方案，并且在遇到较高难度的问题时，可以与水平相差不多的同学互相讨论，这就能够较好地发挥新模式的作用。另外，在班级座位排序合理的情况下，可以直接按照就近原则分组，令前后桌四名同学为一组，既减少挪位置的时间，又便于小组成员间沟通。

（二）应用在课堂实践中

当在讲述每节课的内容时，可以利用小组合作学习模式，推动学生通过合作的方法进行学习，并且需要提前设计若干用于讨论的问题，始终关联课本中的核心思想，促使中学生能够最终认识思想重点，从而能够达到教学目的。例如，在讲述《深深浅浅话友谊》前，会预先提出问题：“如果要给自己的友谊涂上喜爱的颜色，你会选择哪三种颜色？”，让每小组进行讨论，分享自己的友谊颜色，随后进行统计，会发现有三种颜色的支持率最高，此时会发问：“为什么这三种颜色的认可度最高呢？”，引发思考，然后会在多媒体屏幕中逐个出示两个关于友情的故事，故事1主要讲述熊与人的趣事，故事2主要讲述人与上帝的故事，两者都反映患难见真情的道理，但是故事结果完全不同，可以让每小组进行讨论，说明两个故事的异同点，最终可以认识友谊的可贵之处。

（三）配合课堂评价

在施展小组合作学习模式的过程中，虽然学生是该模式的主体，但是教师的作用不可忽视，需要充分发挥引导的作用，因此可以使用评价的方式，配合新模式，有效地引导学生学习。第一种属于总结性的评价，每当课程快要终结的时候，教师会在课堂末尾回顾本节课的过程，指出需要牢记的要点，从而进行总结，如在讲述《公民基本义务》时，在课堂末尾，会对公民应遵守的四项基本义务进行总结，并且会简要概述每种义务的具体表现及要求、原因，让学生有所印象。第二种属于分层性的评价，是根据每种学生的实际情况而定，如平日内鲜于在课堂上发言的学生，当被指定回答完某个问题后，教师可以更多地倾向于鼓励，使其对答题不再抱有消极的态度，对某些班内的优质学生，更多地可以倾向于专业性，如在回答关于民主国家的问题时，可以建议学生举例说明，让答案变的更为立体，具有说服力。

结束语

综上所述，小组合作学习模式是当前道德与法治课程必不可少的教学方式，会为教学工作提供诸多有利的帮助，在应用过程中，教師要注重方法，既要遵从实事求是的原则，又要遵从学生主体的原则，能够弱化自身的课堂地位，提高引导能力，这样才能保证新模式较为顺畅地实施，发挥实效。

参考文献

[1]顾亚茹.初中道德与法治复习课中有效开展小组合作学习的探析[J].新课程，2021（25）：190.

[2]张丽.多元化教学模式在道德与法治教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（70）：148-150.

[3]陶莉莉.浅析新课改后如何提高初中道德与法治课的教学效果[J].考试周刊，2021（67）：142-144.