浅析如何利用思维导图提高初中生英语阅读能力

胡金绪

摘要：思维导图的教学作用在于能够确保学生抽象的思维更加具体化，能够有效帮助学生梳理英语知识，使英语学习形成完整的框架体系。在初中英语阅读教学环节，运用思维导图对学生进行教学引导，可以使学生的基础知识学习能力得以巩固，并为学生理清阅读脉络，为阅读学习扫清障碍，进而达到提高阅读效率和质量的目的。基于此，本篇文章对如何利用思维导图提高初中生英语阅读能力进行研究，以供参考。

关键词：思维导图;初中生;英语阅读能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

英语教师想要提升阅读教学的整体效果，不仅要帮助学生掌握科学有效的阅读技巧，还需要通过多样化的教学方法来激发学生对阅读学习的兴趣。而思维导图就是一种非常有效且具有趣味性的阅读学习方法，英语教师可以将其引入阅读教学中，以促进初中生的综合能力发展。本文主要针对初中英语阅读教学展开研究，探索思维导图法在初中英语阅读教学中的实践应用及其产生的效果。

一、初中英语阅读教学中思维导图的应用价值

思维导图是一项以逻辑关系为核心的图示框架，应用中学生需筛选出自己喜欢的图案及颜色，结合逻辑关系中的关键词展开探讨，开发学生的抽象思维能力。因此，教师应合理使用思维导图，将文字、图像、关键字以不同颜色的线条进行连接，帮助学生逐渐形成记忆链。所以，思维导图应用过程中，学生可自行建立完善的阅读框架逻辑，在持续阅读、理解过程中形成知识体系框架，激发学生的阅读兴趣。同时，在语篇结构、文体框架的表达中，思维导图可理清各个段落的含义，要求学生在复述课文、阅读课文、学习课文的过程中总结课文中的关键词汇，进而全面提升学生的英语核心素养。

二、初中英语阅读教学效率较低的原因

在目前的初中英语阅读教学过程中，大部分的英语教师依旧是采用传统的灌输式教学方法进行教学。这样的教学过程一般都是以教师讲解、学生被动接受为主。在这样的教学过程中，学生的主动参与度普遍都不高。而目前正在推行的新课改坚持的是“学生主体，教师主导”的理念，要求教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，时刻以学生为课堂的中心，教师在课堂上只是学生的引路人，在学生遇到探究障碍的时候适当给予引导，而不是学生学习生活的保姆。由此可见，当下大部分英语教师的阅读教学过程都与新课改的教学理念不符。这种灌输式教学的理念不仅违背了素质教育相关理念，还容易降低学生对英语阅读学习的兴趣。在这样的学习过程中，学生的发散思维容易受到影响，如果长此以往，学生发现问题、解决问题的能力也会下降，学生的对英语知识的用能力及其综合能力无法得到提升。

三、利用思维导图提高初中生英语阅读能力

（一）利用导图拓展，培养发散思维

思维导图在初中英语教学环节的应用，可以有效将不同的英语知识点以图形的形式进行呈现，提高了学生对英语知识的理解效果。作为一种放射性的思考模式，思维导图是一种具象化的教学模式，而人类大脑的自然思考方式就是放射性思考，在任何一种信息进入大脑后，大脑就会自动存储信息，并在想法、记忆、感觉的作用下，形成一个思考的中心，所以通过思维导图的模式，可以将大脑在阅读过程中储存的关键点进行有效关联，提高学生的记忆能力。而且，这种以思维导图为模式进行的放射性阅读，可以丰富学生的词汇储备，也可以在阅读过程中通过思维导图获得更多的数据。同时，教师还可以鼓励学生利用思维导图进行拓展，将相关的阅读信息进行分类管理，有助于学生进行统一化认知。

（二）结合阅读思维导图效果，科学做好教学评价

在初中英语阅读思维导图运用中，教师可以引导学习小组进行科学评价，积极参与思维导图评价中，通过思维导图的方式回忆思维导图的制作过程。在这一过程中，学生跳出制作者的身份，可以从第三方的角度重新审视思维导图的制作，这样，学生可以从中发现思维导图制作过程存在的问题以及需要完善的部分。这一反思的过程可以帮助学生更有效地巩固课上学习的内容，教师要以引导者的身份参与其中，在学生遇到问题时给予引导，从而激发学生绘制思维导图的主动性，使学生可以清晰地看到思维导图的发展变化，从而充分发挥出思维导图在初中英语阅读教学的作用。此外，英语教师还可以通过布置思维导图式的课后阅读作业，在其中融入英语词汇、语法等知识，在帮助学生巩固英语阅读知识的同时，锻炼学生的思维导图应用能力，促进学生英語综合能力的提升。

结束语

概言之，在初中英语课堂教学中，将思维导图引入到英语阅读教学环节，可以确保将学生的关注重心转移到阅读层面，也可以确保实现语篇分析教学法与语言分析教学法的充分融合，使学生的语言学习效率得以有效提升，也能确保学生通过思维导图认知到文章的思想精髓和文化内涵。所以，在日常英语阅读教学环节，应将思维导图的教学优势进行有效发挥，使其价值在阅读教学环节有所体现，进而提高学生的阅读核心素养。

参考文献

[1]王盼.浅析如何利用思维导图提高初中生英语阅读能力[J].校园英语，2019（24）：187.

[2]韩文峰.运用思维导图提高初中生英语阅读能力的行动研究[D].东北师范大学，2018.