基于核心素养下小学语文课堂中思维力的培育路径

张罗林

摘要： 核心素养是学生为适应个人生活和社会生活而养成的重要素养，在实际发展中，核心素养是推进全面发展的主要方式，其中包括文化修习、自主发展及社会参与等方面。在学习过程中，教师只是辅助角色，要以学生为主体来展开教學。为了促进学生全面发展，教师在小学语文教学中要以核心素养为主，优化教学结构，培养学生语文核心素养时联系到学科特点，实现小学语文教育的最终目的。

关键词：核心素养;小学语文;思维能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

前言

在现阶段核心素养的影响下，语文教师在日常教学过程中除了注重学生对知识的掌握程度，还要时刻注意对他们思维能力的培养，只有将这两点不断地整合，才能保障学生的学习质量，使其更好地适应接下来的语文教学生活。

一、当前语文教学的缺点

1.对学生能力开发不充分

虽然我国大部分小学语文教师都对自身的教学理念以及教学方式做了一系列整改，但是仍有一小部分语文教师只注重学习成绩的提升，而不在乎学习能力的培养。众所周知，大部分小学生的思维能力都处在一个刚开发的水平，学生思维能力不足使他们在学习语文的过程中屡屡碰壁，甚至不能理解最简单的语句，这样一来，他们的学习任务就不能得到有效开展。其次是学生合作学习能力的开发力度不够大，初中生在学习语文的过程中如果遇到一个难懂的习题通常会选择查阅资料，如果资料里没有这方面解读的话就只能独自苦恼，完全不会想到与其他同学开展合作学习。

2.对核心素养培养的认识不充分

在传统教学模式的影响下许多语文教师不能快速摆脱传统教学思想以及教学理念，对小学生核心素养培养的意识不够充分，进而导致小学高年级语文教学有关小学生核心素养培养的教学内容十分匮乏，进而不能实现教育改革的目的。现阶段的语文教学中有很多语文教师仍旧只注重书本内容教学，通过不断地讲解帮助学生掌握相关内容，这种教学方式虽然能让学生的成绩飞快提高，但是也在一定程度上忽略了核心素养的教学要求，在以成绩作为衡量教学质量唯一标准的情况下学生的思维能力就不能得到有效的提升，长此以往，他们的思维模式就会被固化，并渐渐丧失对语文的学习兴趣。

二、构建体系

在拓展学习过程中，培养学生发现问题，解决问题的能力，使其能够逐步约束自己不被外界事物打扰，集中注意力，促进学生身心健康发展。在讨论过程中，要注意把握学习思路，明确学习目标，拓展学习方法，提高语文综合学习能力。 在学习过程中，要注意抓住重点，对文本内容全部了解之后，可以学习一些其他自己觉得要学的东西。 最后要升华文章情感，让学生感受到宇宙的浩瀚，对于那些探索宇宙秘密的人要报以尊敬之心，未知的东西总是给人害怕等负面的情绪，但是那些天文学家却克服这些困难，一直研究，为人类做更多的贡献。 这样的精神可以让学生学习到坚韧不拔的毅力，可促进对学生能力及品质的培养，提高学生的语文核心素养。

三、整合教材

学生学习是为了充实自己，完善自己，让自己变得更好，德育是除知识教学外更需要注重的一点。 做学问首先要先做人，教师可以把德育元素融合到语文教学中，让学生在课堂中能感受到德育的重要性，也可以设计其他的课外活动， 让学生在课外和生活中也能感受到德育。 教师可结合教材文本和学生实际生活，提炼和整合道德品格教育素材，优化课堂结构，增强学生的情感体验，让学生对情感的理解更加深刻。 在提高学生德育的同时，要重视学生对家国和社会的情感，培养学生的道德品质，实现学生核心素养的提升。

四、挖掘价值

语文是很有文学性的， 教材中的作品都是经过筛选， 符合学生学习特性的，学生要对文本的语言特点和应用手法进行学习，牢固掌握知识，提高语言表达能力。 教师要引导学生对文学作品进行深入分析， 深入研究文本中的人物性格， 故事情节还有整体结构，培养学生的审美能力和构建能力，实现学生语文核心素养的提升。

五、培养学生思维能力的策略

目前在我国的小学语文教学课堂中，有一部分语文教师存在对教材内容讲解的逻辑层次不清晰、对课文内容的分析不够深入等一系列问题，在这种教学方式的作用下学生对语文知识的学习比较片面，在一个知识点还没有完全掌握的情况下就不得不跳跃到另一个知识点，这样学生不能构建一个完整的知识框架。而利用思维导图就能有效解决语文教师教学上和学生学习上的一系列问题。教师在建立思维导图的同时指导学生，促使学生在脑海里对本节课的重要知识点形成一个基本的框架，进而更快速地掌握本节课中的教学重点。与此同时，课后语文教师还可以让学生将课堂上学到的知识融入思维导图之中，这样不仅巩固了学生在课堂上掌握到的知识，还在一定程度上提升了学生的思维能力，进而更好地适应接下来的语文学习生活。

六、思维能力培养的意义

在当前教育发展的大背景下思维能力的培养已经成为我国现代化教育的本质以及归宿。因此教师在小学语文课堂上培养学生的思维能力将会对学生的学习起到一定的帮助。与此同时，教师在课堂上培养学生的思维能力对提升自身的课堂教学效率也有很大的帮助，学生在课堂上能够根据教学内容制作出一个与其对应的思维导图，进而激发学生更大的学习潜能。长此以往，不仅能让学生开展高质量的语文学习，还能有效达成语文教学目标。

七、结语

经过这几方面的研究，培养学生的语文核心素养，达到小学语文课堂教学的最终目的。 教师在开展核心素养教学过程时，要注意结合学生的实际情况和教材内容，调动更多的教学资源，积极开展教学活动，促进学生全面发展。核心素养导向下的小学语文课堂研究要从自主学习、文化修养、社会参与这几个方面进行，联系语文教材内容，挖掘更多的语文文学价值，采取更好的语文学习策略，促进学生道德品格的提升。

参考文献

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[3] 郝谧谧，徐梅. 基于核心素养的语文课堂中思维力的培养——以小学语文中段为例[J]. 课外语文（下），2017（8）：4，6.