情境体验下幼儿语言教育活动的开展方式

魏琨

摘要：幼儿园语言教育活动为培养幼儿对口语和书面语言的学习兴趣提供了有效的帮助，同时也是提高幼儿语言智力、锻炼幼儿语言应用能力、促进幼儿语言全面发展的重要途径。在教学实践中，幼儿园语言教育活动仍旧存在着一些不容忽视的教学问题，教师与幼儿之间的互动不频繁、幼儿难以产生语言的兴趣、课堂教学方式单一等。幼儿阶段是孩子语言系统建立的黄金时期，为更好的锻炼幼儿表达能力、丰富语言词汇与逻辑，教师可采用情境体验教学，助力幼儿园语言教育活动的有效开展。

关键词：幼儿语言教育活动;情境体验;教学活动

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

情境是种具象化的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。所谓情境教学，是指利用多重教学，给学习者构建一个身临其境、具有真实感的环境与场景，在这样具体的情境中让学习者体验学习的乐趣，将很好的引起学习者的关注，激发兴趣。情境教学以浸入式的学习体验，将幼儿引入到知识中，让幼儿接受与感知知识内涵，实现幼儿内心世界的满足。相比较传统的记忆方式来说，情境化下的幼儿语言教育活动，教学方式较多，教师的可选择性大大提升，幼儿的积极性也会被有效引起。

一、创设语言情境，开展语言表演活动

在情境教学中，表演也是情境教学中的一种。通过幼儿对故事人物的扮演，能让幼儿更好地理解绘本故事内容，体会角色情感，从而进行阅读理解，接受知识，掌握教学重难点。并且，通过表演，幼儿还能结合自己的生活经验，对表演进行丰富想象与联想，既能够让幼儿在表演中，激发兴趣，又能帮助幼儿理解和感受表演内容，增强幼儿的语言感知。因此，幼儿教师可采用表演的情境教学，将绘本里的故事内容，以表演形式，让幼儿展现出来，以此实现幼兒教学效果的有效提升。

例如，教师引入绘本故事《微风中的狮子》，在语言教学中，教师与幼儿一起阅读绘本内容，接着，再与幼儿分配好角色，让幼儿通过扮演故事中的人物，说出人们的对话，生动传神的展现精彩的绘本故事，并从对话中体会角色的情感，引导幼儿加深对作品的理解、感受角色的体验，这样可以使幼儿更好的理解绘本的内涵，并让幼儿在表演中进行语言的运用，增强语言的体验感。当然，教师应该提前找一些能够让幼儿轻松理解的绘本故事，降低幼儿的阅读压力，调动每一位幼儿的积极性，用自己的身体表达对文字的理解，让他们在课堂上边玩边学，在轻松愉快的环境中学到知识，在欢声笑语中领悟内涵。

二、发挥教师引导，优化活动过程管理

情境语言教育过程是开放的、自由的，幼儿本身也具有很大的自主性，这为活动管理带来了较多不稳定的因素。与此同时，随着情境方式的多样化和幼儿热情的高涨，幼儿的体验行为愈渐超出教师的预想和控制，出现秩序问题的可能性也因此逐渐增大。在实际操作和表演体验中，幼儿时常因为欢快的氛围而忘我地体验，将自己的情绪和精力注入眼前的语言教育活动中，逐渐忘记教师的活动安排与要求，但教师此时若是选择袖手旁观，静静观望幼儿体验的过程发展，很可能导致幼儿继续进行或是生成无意义的情境体验。为了避免秩序问题，保障幼儿情境体验的有效性和流畅性，教师必然不能采取放任自流的方式，而应灵活转换观察者与引导者的角色，随时注意幼儿在活动中可能发生的“意外”情况。作为幼儿教师要充分发挥自身的引导作用，引导幼儿的情境体验历程及动向，引导幼儿回归到语言学习的体验过程中来，以包容的态度和精炼的教学语言积极引导他们自主地进行情境体验，进而优化整个活动过程管理。

三、利用信息技术，开展直观语言情境

随着信息时代的到来，我国科技水平不断发展，互联网技术大范围普及下，多媒体技术和网络教学水平的大幅度提升，我国的现代教育技术理论研究和实践应用都得到了颠覆性的革新，尤其是通过互联网技术所带动的计算机辅助教学更是成为了现代教育技术发展的重点。因此，教师可以利用信息技术的直观性，给幼儿设计不一样的课堂体验，引起他们的关注，激发兴趣，使幼儿从内心中，产生想要表达语言的愿望，促使教学的高质量发展。

例如，在幼儿语言教学中，教师先从资源众多的互联网中，找一些动画片，可以是介绍各种车的、介绍各种人的等等。如在介绍车的动画片中，幼儿看到了警车、救护车、消防车，这个时候幼儿的学习兴趣度非常高。然后，教师结合视频内容，利用纸箱子制成相应颜色的车辆的外观，并穿在孩子们的身上。接着，教师指向哪位小朋友，就让幼儿抢答，说出是哪种车。通过信息技术的结合方式，将有效激发幼儿的语言兴趣，幼儿的语言表达能力将获得有效提升。

总而言之，情境学习充分突显了幼儿学习的主体性，能够使幼儿于自然宽松的情境中学习和运用语言。活动前的情境体验、活动中各种丰富的环节、活动后的语言迁移和延伸体验等帮助幼儿在体验中不断丰富语言经验，不仅增加了他们的学习乐趣，也让他们在语言交际过程中体会了语言表达所带来的自信感。情境教学就是要求幼儿自主探索与体验，将情境教学法与幼儿园语言教育活动结合起来，有助于幼儿对语言的理解和掌握，将助力幼儿的综合发展。

参考文献

[1]苏海娜.幼儿语言教学创设体验式情境的方法[J].读写算：教育教学研究，2012（56）.

[2]宋攀.幼儿园生活体验式语言课程实施探析[J].中国农村教育，2018（20）：2.