根植于乡土资源开展美工区活动的探究

宋天舒

摘要：乡土资源作为一种贴近幼儿生活、来源自然环境的特殊材料，对幼儿的创造力、想象力、表现力都有重要的作用，培养幼儿欣赏美、感受美、表现美的重要途径。如何发挥乡土的直观、可取、现实等特点，开展适宜幼儿创造能力发展美工活动，发挥自然原有的教育意义是值得教师深思与探索的，基于此本文融合陶行知思想，结合六大解放原则对乡土资源在美工区的运用也提出了具体的思考与策略。

关键词：美工区;乡土资源;创造;六大解放

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

一、乡土资源在美工区的运用问题及思考

美工区域能够帮助幼儿对美初步建立概念，是其感受自然、生活以及周边美好事物的媒介，能够帮助其通过对事物观察、鉴赏、理解、表达、创造获得美的感受与体验，能够加深幼儿对色彩、形状、搭配及运用的能力，是幼儿进行美术学习的重要资源，陶行知先生曾提出“生活即教育”，可见我们要放眼生活发现现阶段美工区中幼儿存在的不足：

（一）现阶段美工区材料运用存在的不足

幼儿是美术活动的主体，因此材料投放应结合幼儿兴趣，激发幼儿最大程度的学习潜能。教师在投放材料中，要关注孩子的兴趣点，与幼儿喜欢的事物相结合，倾听孩子的所思、所想，引导幼儿在自己感兴趣的环境创设中激发幼儿的创作兴趣。但在现阶段中，教师在美工区域为幼儿提供的美工区材料少之又少，常以油画棒、水彩笔为主，这种局限性提供材料，导致幼儿在美术活动时材料选择性缩小，创造思维被局限，出现了美工区域目标脱离价值观的状况。

（二）基于行知思想乡土资源在美工区中的运用价值

对于还在认识周围世界的幼儿来说，材料的使用对他们的选择、操作、认知及创造行为有着重要的影响。乡土资源类别的材料是指来源于自然生态环境，结构松散具有随意性、用法简单具有创造性、可塑性强具有灵活性的一种材料，在幼儿园大班美术活动的开展中，借助此类型材料是幼儿表达自我认知与构造建构思维的重要途径。

二、乡土资源在美工区的运用具体策略

基于上述思考教师们应因地制宜，结合主题、季节和幼儿发展需要，合理利用班级空间，充分利用大自然、大社会中的乡土资源，并与田园理念相结合，为幼儿提供丰富多彩、自然质朴的材料，满足幼儿创作的需要。

（一）贴近自然的乡土资源利用

大自然中蕴含着宝贵的教育资源，学前阶段的幼儿对周围的事物了解还不够完善，在此时为幼儿提供与自然结合的乡土资源材料。利用各种乡土资源材料，为幼儿提供了一个充满自由与自主性的创作空间，它遵循着陶行知六大解放中“以幼儿为主体的”原则，助力幼儿在丰富多彩与符合兴趣的美术环境中，对大自然产生了解与热爱。

例如：在美工区域开展时，可以让幼儿在幼儿园和周边生活寻找与收集与自然贴合的乡土资源，包括绿豆、石头、树叶、树枝、花朵等，引导幼儿利用树枝与石头进行染色绘画、利用花朵与树叶做拓印画、利用绿豆与红豆摆放出不同造型的粘贴画，其次还以为幼儿提供室外写生区，让幼儿直观地观察到大自然中所存在的一切材料并进行创作。

在此类型的乡土资源材料运用中，帮助幼儿置身于大自然之中并与环境相互作用，让孩子在潜移默化中提高了幼儿的想象能力与创新能力，避免作品单一化与局限性。

（二）贴近生活的乡土资源利用

六大解放是指在生活资源的作用中充分调动幼儿的感官，基于此在乡土资源材料的利用中，教师要把幼儿的感性经验与日常生活进行串联，树立正确的幼儿生活化美术活动教育价值观，让幼儿在材料的提供中懂得美术活动与生活的相互关联作用，并在幼儿的一日生活中随时随地发现美术活动教育契机创造为幼儿提供乡土资源类别的美术材料。

例如：我们可以让幼儿收集各种各样的瓶子、毛线、报纸、纸箱、鸡蛋壳、麻绳、花布等一切幼儿生活中常见的乡土资源材料，引导幼儿根据自己的意愿把各种各样的材料进行组合与创作，例如：将瓶子用剪刀拆分开制作涂色类型的花盆，或与鸡蛋壳组合制作，利用拓印、染色或色彩组合等多种形式制作瓶盖组合，利用麻绳与胶水随意在纸上切割形状进行自由上色。

在此类型随意进行自由组合的乡土资源材料提供中即可以满足幼儿掌控材料的需要，又因为是与幼儿的生活事物相结，而调动起了孩子们无限的、自主的、创造性的独属于幼儿的内化动力和生命智慧。

（三）基于幼儿兴趣的乡土资源利用

根據陶行知的六大解放的教育思想，为幼儿提供趣味性的乡土资源材料遵循了：“让孩子通过动脑思考，有了发现与解决问题的能力。通过动手，让幼儿拥有了操作与创造能力。通过动嘴，让幼儿拥有大胆表达的能力。通过眼睛观察，引导了幼儿如何发现，萌发幼儿对接下来活动的兴趣。通过解放幼儿的时间与空间，为幼儿在活动中提供适宜的环境”几项原则，关注孩子的兴趣点，激发幼儿的创作兴趣。

例如：秋天是丰收的季节，美工区的游戏材料多为稻草。教师利用泡泡纸、海绵拓印棒、树枝、毛根、石头、毛线等材料与稻草进行结合，让孩子们进行大胆玩色，想象添画。孩子们自由体验绕草绳、编草辫和搓草绳。有的幼儿利用稻草制作了稻草屋，有的孩子将墙面、屋梁、柜面利用起来，做吊饰、稻草画等展示孩子们的作品。

此类型策略，孩子们用搓、剪、捆、扎、贴、编，巧手翻飞，把一捆捆废旧稻草赋予生命活力，一个个创意稻草作品妙趣横生，充分体现了稻草的再造和再利用。活动中，不仅提高了资源利用率，更让孩子们体会了乡土文化的精妙。

三、结语

根据陶行知思想为指导依据，为幼儿提供乡土资源的美术材料，不仅可以为幼儿提供一个易于其健康成长、适合其兴趣、促进其身心和谐发展、提高其认知能力与水平的空间，更可以让幼儿在材料的提供中学习、在材料的提供中获得主动与全面的发展。作为教师的我们，要重视幼儿的乡土资源材料在幼儿美术区域中的作用，为幼儿提供可任意进行操作、改变与创作的乡土资源材料，让美术活动寓教于幼儿生活和游戏之中，以幼儿全面发展为终身目的。

参考文献

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