提升高中物理教学实效性的路径研究

孙洪军

摘要：在我国的基础教育教学体系中，高中物理占据着非常重要的地位，学生能有效地掌握好物理基础知识，形成良好的学习能力和综合素质。而要保证学生学习的有效性，还需要高中物理有效教学的动力和支持。因此，本文结合教学实践，发挥学生主体地位，具体分析了如何提高中物理教学的有效性。

关键词：提升;高中物理;有效教学;路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

由于受传统观念和思想观念的影响，一些高中物理教师过去在教学中多采取灌输式的教学方法与策略，学生只能被动接受，久而久之，学生的思维就被严重束缚，整个物理教学变得低效，甚至是负效。对此，广大高中物理教师应彻底摆脱传统观念与思维的束缚，从物理学科特性出发，进行探索，采取创新的方法与策略，使高中物理教学真正达到教学效果。

一、要创新教学观念发挥学生的主体性

教育观念是教学活动与教学行为的导向，只有实现教育观念的创新，才能确保教学活动的顺利进行和有效进行。对此，高中物理教师应从教学理念的转变与创新入手，摒弃“师道尊严”的陈旧观念，放下高教的姿态，切实落实“以生为本”的理念，在教学中，要发挥学生的主体性，围绕学生的发展进行具体的教学实践，为学生提供充分的学习空间和探索机会，让学生能够积极地表达自己的观点和见解，提出问题，真正参与物理学习的过程。

例如，在教授《电势差》时，传统的教学模式往往是以教师为主导，学生被动地吸收知识，严重影响学生的发展，为此笔者在教学观念上创新，发挥学生主体地位。如，在课堂教学中，笔者会给学生提供自主学习的空间，锻炼学生的自主学习能力，通过课堂提问环节，让学生提出问题，进一步完善学习方法。

二、运用正确的策略促进学生发展

高中物理教师要善于运用正确的策略和模式，促进学生的发展，又能够让学生在完成任务之后克服更多的困难。它可以使学生在解决问题后，增强自信心，让学生在解题后收获满满知识，建立完整的物理知识体系和学习物理系统。并且使学生在构建完物理学习系统之后，更好地克服物理世界自身的障碍，在物理探索过程中，帮助学生排除困难与障碍，使学生在学习、思考物理知识的同时，富有科学素养，全体学生都能在物理学习与探索中获得启迪，自我提升，使学生走进一个合理的学习空间，从本质上克服困难，走向进步。

比如，在《力的合成》课程中，教师先让学生在完成学习任务和探究任务，让学生做大量的准备工作，既能克服自身存在的各种问题和障碍，又能使学生在处理了大量的问题和任务之后，能对物理学本身存在的难题，更深入地了解这些障碍。并使学生在解题、审题、答题等方面有较大的突破，将有关力的合成、分解的原则及模式引入课程体系，使学生在完成大量的学习任务和探究任务后，可以克服更多的危机和障碍，使学生在物理学习上有更大的突破和发展。教师既要以理性思维推动学生的发展，又可以让学生在解题之后，收获坚强自信。

三、能够引导学生克服各种困难和障碍

在高中物理教师中，善于促进学生发展，就是要培养他们克服各种困难的能力。能克服各种物理难题和物理束缚，自然而然地使自己变得更加优秀，也能让学生在学习物理和物理探索的同时，放飞自我，面向物理学习的世界。高中物理教师要用心灵和智慧来促进学生的发展与进步，使学生在未来的学习发展过程中，逐渐成为一个比较善于解决困难的人。

例如，在教授《竖直方向上的抛体运动》时，教师要让学生运用智慧来完成相关的学习任务、探究任务，使学生在处理有关问题和难题之后，提升自身的知识理解，还可以让学生将相关的问题整合到他们的学习系统中，使学生在解决各种难题之后，排除万难，同时，可以让学生在物理世界里学习、分析，发现自己的不足，再运用大量习题来巩固知识點，那么让各自的能力得到质的升华。

四、正确运用综合评价体系完成教学考核

高中物理教师要善于运用各种教学评价体系对学生进行评价，在指导一堆问题解决之后，更能使学生对物理的本质有更深入的了解。高中物理教师要用心驱策学生，让学生在学习物理的同时，也要全心全意地克服困难和障碍。教学过程中，教师不仅要引导学生以智慧和能力完成大量的任务，而且要使学生在完成大量的学习任务之后，能够使学生在完成物理任务的同时，更能了解物理学习的本质。

举例来说，在教授《向心力与向心加速度》时，笔者先让学生在处理了学习任务，更加深刻地理解和学习有关物理知识的运用，能够使学生在处理好问题之后，克服自己所面临的困难和困难，排除物理思维中个体物理存在的难题，使学生能够同时完成物理任务，假如能够战胜困难，那就能够建立起思维体系和思维模式，使学生在获得更多机会之后，克服困难，取得实质性进步。

总之，提高教学有效性是教育教学的根本任务，是推进和发展新课程改革的必然要求，是每个教师都面临的重要课题。因此，作为一名高中物理教师，必须认识到自己肩负的责任和使命，树立科学的理念、先进的理念，抓住课程改革和发展的趋势和要求，以实际学情为切入点，发挥学生主体作用，培养学生的学习意识和潜力，真正提高中学物理教学的效果。

参考文献

[1]纪凯.问题教学法在高中物理教学中的应用[J].广西物理，2021，42（02）：50-52.

[2]李明.提高高中物理学生解决情境问题的能力的策略探究[J].广西物理，2021，42（02）：53-55.