小学数学多元化教学初探

王婷

摘要：随着新课程改革的不断推进，多元化教学理念已经成为现代教育中的一部分。教师在教学过程中采用多元化教学方式，为学生制定具有针对性的教学计划，根据实际的教学内容，丰富学生的知识层面，从而提高学生的综合素质。数学是小学阶段的基础学生，对学生今后的学习和发展有着重要的影响，教师应该积极探究多元化教学模式，通过丰富的教学模式满足学生的好奇心，引发学生对数学学习的思考，让学生感受到学习数学的趣味性和成就感，从而为学生构建高效的数学课堂。

关键词：小学数学;多元化教学模式;策略探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

数学是小学义务教育阶段中的重点学科，贯穿学生的整个学习生涯，对学生未来的学习和成长有着深远的影响。数学知识较为抽象，具有一定的逻辑性，对于小学阶段学生而言，在学习过程中会感到一定的难度，如果教师没有采用科学合理的教学方法，很容易让学生产生畏难情绪。针对这种情况，教师应该在日常教学过程中不断创新教学模式，采用多元化教学方法，转变学生对数学学科的刻板印象。多元化教学方式内容丰富，包括整体教学、实践教学、小组教学、分层教学、随机教学、现场教学等等，教师应该结合实际的教学内容和学生的实际学习情况，有针对性的选择不同的教学方法，使学生在学习过程中产生浓厚的学习兴趣，激发学生的积极性和自主性，使学生获得自信，提高数学教学质量。

一、教学实践化，增强课堂教学效率

教师在开展数学教学活动过程中可以实践教学模式，帮助学生将抽象的理论知识转变为解决问题的技巧，引导学生积极参与和梳理整个学习过程，从而增强学生对数学知识的理解能力，提升学生的整体学习水平。另外，教师在选择知识内容过程中，应该对学习内容的重点难点进行合理的分析和整合，使学生可以积极的参与到学习活动中，从而获得良好的学习效果，感受数学学习的乐趣。比如，学生在学习“三角形”这部分内容时，教师可以鼓励学生动手制作不同的三角形，感受三角形之间的异同点，从而引导学生在学习过程中发现三角形的特性，增强课堂教学效率。在具体实施过程中，教师首先可以让学生认识三角形，在课堂教学中可以让学生说一说生活中见到的三角形，将三角形的构成知识适当的渗透，如内角度数的特点、边长的特点等，引导学生在交流过程中完成对三角形的认识。其实，教师可以指导学生创造三角形。鼓励学生通过绘画、剪纸、摆木棍等方式制作三角形，学生在制作三角形过程中，教师需要针对学生的实际问题进行引导，提高学生的制作水平。在学生完成三角形的制作后，教师可以通过问题的方式对学生进行提问，通过生活化的问题进行导入，结合实践地方式，让学生牢牢掌握三角形的知识，增强学生的理解能力，加深学生记忆力，有利提高课堂教学效率。

二、教学生活化，降低学生学习坡度

生活化的学习方式可以使学生直观的感受到数学知识与生活之间的密切联系，不断加强学生对学习数学重要性的认知。教师在日常的数学教学活动中可以采用生活化的教学方式，不断拉进学生与数学之间的距离感，帮助学生构建完整的知识体系，使数学知识与生活相结合，帮助学生降低学习难度，让学生更加直观、形象的理解数学知识内容。比如，学生在学习“平行四边形和梯形”这部分内容时，教师在教学过程中可以引导学生观察生活中的哪些物体是平行四边形和梯形，让学生将生活中的两种图形融入到课堂交流中，提高学生对新知识的认知程度。同时，教师可以组织学生开展数学教学游戏，提高学生对数学知识的理解和运用能力。在教学阶段，教師可以借助现代信息技术为学生展示乒乓球、三角板、文具盒等，让学生对图形形成感性认知，引导学生发现图形的不同特点，将抽象的感性思维转化为抽象思维，从而提高学生的理解能力。

三、教学合作化，构建互助型的课堂

在实际的数学课堂教学中，教师需要深入了解学生的实际学习情况，将学生合理的划分为若干个小组，通过合作学习的方式，让学生之间互帮互助，提高学生的基础知识，增强学生对知识的运用能力。比如，学生在学习“四则混合运算”这部分内容时，教师可以组织学生开展游戏化教学模式，通过竞赛的方式激发学生的学习兴趣，培养学生的团队精神与合作意识，使学生在互帮互助过程中促进整体教学质量。教师首先为学生划分小组，帮助学生设立小组学习目标。教师需要向学生明确，使学生成员都能积极参与到其中，通过回答问题获得生理，促进学生之间相互帮助。在开展教学活动过程中，通过小组竞赛的模式可以激发学生的学习兴趣，学习能力较强的学生可以帮助学习能力较弱的学生，使学生之间共同解决数学学习中问题的困难，有利于培养学生互帮互助的精神，增强学生的学习积极性。

结束语

总而言之，通过多元化的教学模式开展数学教学活动，可以有效激发学生的学习积极性，培养学生对学习数学的兴趣。教师在日常教学过程中需要不断丰富自己的教学课件，积极创新和优化教学方法，运用多元化教学提高数学教学质量。另外，教师还需要注重培养学生的数学思维，促使学生获得全面健康发展，为学生今后的深层次学习打下扎实的基础。

参考文献

[1] 林慧颖.对小学数学多元化教学的初探[J].开心，2017，（8）：55—55.

[2] 岳玉娜.小学数学多元化教学的实践与思考[J].神州，2020，（10）：158.