渗透数学文化，助力核心素养培养

陈杉

摘要：数学核心素养作为教学的总体目标，囊括了数学学科所有的知识与技能，因此数学教学要以培养学科核心素养为己任。数学文化作为数学发展的产物，饱含了数学的思想、精神、方法等等。将数学文化渗透到数学教学中，以数学文化为载体，传播数学文化知识与技能，将很大程度上提升小学生数学核心素养能力。

关键词：数学教学;数学文化;核心素养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

一、引言

小学数学核心素养经历了时间、空间的层层演变，进而走上小学数学教育的大舞台，它是中学数学核心素养的前奏，包含了数学所有的知识与技能目标，同时它也满足学生终身发展的要求，所以对于小学生核心素养能力的培养就成了每位教師责任。研究表明，小学生对于学习大多源于好奇心，等到好奇心散去，学习就成了孩子成长中的“累赘”了。数学文化作为数学的一部分，它自身拥有的文化特性，能改变数学呆板、冷漠的第一印象，同时提升小学生对于数学的好感度。作为一名小学数学教师，应该合理、有效的将数学文化渗透到数学教学中，让数学文化真正走进学生心中，从而促进学生核心素养能力的提升，使数学文化成为核心素养培养的真正助力。

二、数学文化“筑巢”，核心素养“引凤”

小学数学学科核心素养是数学课程目标地集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的，它主要包括了应用意识、创新意识、数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想十大能力，这十大素养是评价学生数学学科水平的标准，是评价教师教学的标杆。

近些年来，数学文化受到了广泛的关注，无论是数学教材还是数学试题，数学文化的因子都广泛存在其中。2017版的《普通高中数学课程标准》更是将数学文化作为单独的版块提出，足以说明数学文化的重要性。

核心素养作为学生培养的目标，它的实现需要多种方式的相辅相成。数学文化作为备受关注的一环，走进大众的视野究其结果是为培养学生的数学核心素养，落实立德树人的教学宗旨。正如方长林老师将数学文化与核心素养的关系视为前者“搭台”后者“唱戏”，形象地展示了两者的因果关系，由此可以看出数学文化进入数学教学的核心是为核心素养服务的，同时也是响应立德树人的号召。

三、合理渗透数学文化，助力培养核心素养

渗透数学文化是以培养小学生核心素养为宗旨，提升小学生的综合素质为目标。因此对于数学文化“走进”数学教学就需要教师以合理的方式进行导入，丰满的内容进行课堂呈现，润物细无声般的提升小学生的核心素养能力。

（一）以数学文化为背景，开展情境教学

数学文化本身包含了数学家的故事、数学史料以及数学展现的美，它们本身就富含了趣味性。进行情境教学时，以数学文化为背景，将数学家的故事、数学史料呈现在学生的面前，能够大大吸引学生的注意，提升学生的学习兴趣，让学生了解到数学发展的历程以及其价值，开阔学生的视野，进而培养学生的创新意识、应用意识等等。

分数作为数系中的一员，它的出现弥补了数系的不完整性。在学习分数的时候，我们设计了“分蛋糕”生活实际情境，将学生带入分数的学习当中，抛出蛋糕能不能分到每一个同学手中的问题，让学生自行思考，解决以上问题。紧接着采用多媒体以动画的方式展示阿拉伯人对于该问题的处理方法，从而发明了伟大的分数。此教学模式大大提升了学生学习的兴趣，让学生了解了分数由来的历史，奠定了学生探究数学的精神，催生了学生应用意识、创新意识的萌芽。

（二）以数学文化为载体，推动理论教学

数学的思想、方法作为数学文化的一份子，它是数学发展进程中产生的，是解决问题的核心要素。对于数学学习归根到底还要回归到数学的理论教学中来，理论是数学知识的经脉，是数学的灵魂，但是数学理论对于小学生而言是鼓噪的，难懂的，这时就需要数学文化的融入带动学生乐于学习，在快乐学习中提升自己的数感能力、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力等核心素养，让数学文化推动核心素养能力的进步。

比如在进行圆的面积学习的时候，不仅仅教会学生圆的面积公式，还应该向学生阐述圆的面积公司采用的是极限的思想，将圆的面积看成我们学过的多方形面积进行无限延伸，从而得到了圆的面积，经过此种方法的介绍不仅让学生记住了圆的面积公式，同时也介绍了极限的数学思想，为后续中高教育打下了基础。

（三）以数学文化为介质，引领课后活动教育

数学源于生活，生活还原数学。由此可见数学与生活实际交集也属于数学文化的范畴。让学生走进生活，感受生活中的数学对于培养学生的直观感受以及建模思想有着大大的促进提升效果。

比如在认识克、千克、吨等重量单位时，让学生回到家进行亲身体验感受，直观感受克、千克以及吨的重量，感知可、千克、吨对于生活的重要性，从而促进学生的应用意识，为建模能力打下基础。

四、结束语

总之，数学文化引入数学课堂既是教学的创新，也是必经之路，数学文化以它生动有趣并富有内涵的方式融入数学教学，文化与教学相互交融，丰富了教师教学的方式，提升了学生的学习积极性，培养了学生的数学核心素养，实现学生真正的愿学、善学、乐学。

参考文献

[1]禹潇潇，立足核心素养，优化数学课堂.数学大世界，2020（04）.

[2]顾沛.数学文化[M].北京：高等教育出版社，2008.

[3]黄翠云.融入数学文化，提升数学素养.江西教育—教海泛舟（小学数学），2018（06）.