如何提高小学语文阅读教学质量

马慈

摘要：小学语文作为小学阶段重要的学科之一，教师一定要紧跟时代的脚步，将新课程改革体系的教学模式融入教学中去，这样才能从本质上提升教学的质量，使学生能够将阅读效率最大化，培养学生的语文综合素养。基于此，本文对小学四年级有效阅读教学进行探究。通过对四年级语文阅读教学活动开展策略的探究，能够为学生有效创设一个全新的课堂学习情境，而且可以让学生在参与学习的过程中了解到如何通过阅读方法来充实自己、提升自己、锻炼自己。

关键词：小学语文;阅读能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

教师在开展语文阅读教学活动时，应以课本内容为基础，拓展语文阅读学习的内容。教师也应积极应用现代化的教学工具，为学生展示直观、立体的阅读学习资源，为学生参与阅读学习活动提供动力支持，使中年级语文阅读教学具备情景化特点，更符合小学生的认知规律。在此，研究将从兴趣激发的角度探讨如何提升学生的阅读兴趣，然后从阅读积累的角度引导学生不断坚持阅读和学习，最后再利用分层阅读与个性化阅读的方式实现对学生阅读综合素养的有效提升。基于此，必然可以让学生在后续的阅读活动开展中有效摸索出符合个人阅读需求的方法，以及符合个人阅读认知的策略。

一、培养学生的阅读方法

教师在对学生开展阅读教学的时候，首先要从学生的阅读方法开始培养。因为学生在有了一个好的阅读方法之后，且阅读能力和阅读质量才会不断的提升。且基于这一模式下，学生的阅读效果也会更加明显。在此，教师可以结合基础性的阅读培养方式对学生进行相应的教学。这样，可以让学生在掌握基本阅读方法的同时对个人的阅读方式作出相应的调整与改变，进而带动学生的语文知识不断的深入学习和发展。另外，教师还需要通过丰富的教学手段，以及科学的培养方法对学生进行引导，以此让学生逐渐喜欢阅读，爱上阅读且热衷与阅读。

例如：教师在开展教学工作的时候可以通过课文内容对学生进行阅读教学。利用课文对学生进行教学的目的在于，学生对课文的了解程度比较深，而且通过课文内容对学生进阅读教学，可以让学生在短时间内就对文章的核心立意以及作者的写作意图做出准确的分析。从本质上来讲，这是一种提高学生阅读兴趣，促进学生阅读主动性与积极性的良好途径。如，教师可以让学生对《寓言两则》进行阅读，此时，教师可以让学生分享个人阅读后的感受，然后让学生说一说在阅读过程中体会到的内容。通过这样互相交流与探讨的方法可以迅速的提高学生的阅读基础水平。

二、培养学生的阅读习惯

学生的阅读习惯是带动学生阅读能力提升与语文学习综合素养发展的一个重要因素。所以，教师在开展日常阅读教学的时候一定要对学生进行必要的阅读习惯培养与提升。这样，学生在学习的过程中不仅可以有效地提高个人的阅读效率与阅读能力，还能在不断阅读的过程中养成一个良好的行为习惯和思维模式。以此为法，学生的阅读水平会得到一个较大的提升与发展。

例如：教师在开展语文课堂阅读教学的时候，可以让学生综合当前自己所应用的阅读方法对一篇课文进行阅读，然后对学生进行文章问题的研究与分析。此时，学生会在自我阅读之后对文章中的问题作出个人的分析与判断。随后，教师在让学生通过“整体浏览、通篇阅读、细节体现”的方法再对另外一篇文章阅读一遍。然后再问学生相关的问题，让学生对文章的中心思想以及核心立意展开分析和研究。此时学生会发现，经过教师的引导，自己的阅读能力顿时就得到了就打的提升。而且在阅读的过程中更加轻松，且阅读的流畅性也更高。基于此，学生便会主动地改变自己的阅读模式，应用教师所教导的科学方法，并将之作为一种习惯长期保持。

三、培养学生的阅读思维

教师在对学生进行阅读思维培养的时候，要从学生的阅读兴趣入手，对学生阅读的现有素材进行归类和划分，然后鼓励学生根据自己的阅读兴趣和阅读习惯对其进行有效阅读。这样，学生能够在对短的时间内找到符合自己兴趣的阅读素材，这对于提升学生的阅读质量和阅读深度具有重要的引导意义。

例如：在阅读活动中，教师可以根据教材内容进行拓展延伸。假设教师在对学生进行关于童话故事的文章教学时候，可以结合童话故事这一主题为学生选择阅读素材，在此可以结合“淘气包马小跳”等相关童话素材为学生提供全新的阅读空间。这样，学生在参与阅读的时候才能更有积极性和主动性，另外在阅读的时候，教师还需要鼓励学生对童话情境进行分析与解读，然后根据自己的看法和想法对其进行续编。这样，学生的阅读思维将会得到进一步的延伸，且在阅读的过程中还能从自身的现实需求出发，对故事内容做有效的分析。

四、分层教学，贯彻个性化教学理念

在个性化教学理念的引导下，小学语文教师应在课上注重与学生的沟通和交流，引导学生诉说自身在阅读学习中的问题和困难。以此为基础，教师可为学生提供个性化的阅读意见和建议，引导学生使用正确的阅读方法，提高阅读能力。更关键的是，教师可结合学生的近期成绩以及具体的学习状态，将班级中的学生进行分层。分层教学的方式是落实个性化教学理念的有效手段，也可减轻教师的教学负担，突出语文阅读教学的针对性。

例如，在讲解《守株待兔》的内容时，教师可带领学生阅读课本内容，并对课本内容进行分析和总结，分析和总结的内容主要包括文中出现的生字、生词、文中主要人物的关系以及故事中蕴含的道理等。此间，针对基础知识不足、学习态度不够积极的学生，教师可提问：文中农夫“守株待兔”的原因，这个原因在文中就有表述，教师也可借此提问学生生字生词的读法;针对基础知识较好、表现相对积极的学生，教师可直接提问文段蕴含的深刻道理，从文段整体的角度分析农夫行为的合理性，引导学生进行深入思考，从而做到分层教学，贯彻个性化教学理念。

综上所述，基于小学语文课堂教学的现实需求来分析，开展课堂阅读教学，能够让学生在学习课文内容之前先对文章素材做出一个综合性的了解和大体的判断，这对于改变学生的学习态度具有重要的作用，同时还能让学生在参与后续知识学习的时候了解到阅读的重要性和必要性。同时，教师还需要从实际角度出发，思考如何借助全新的教学方法设计符合学生学习需求和学习兴趣的阅读素材、阅读内容与阅读方案。

参考文献

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[2]林湘瑜.巧用信息技術构建高效课堂——小学语文阅读教学探究[J].新教育，2021（26）：47-48.

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