信息技术与高中生物学科教学的整合探讨

张召琴

摘要：高中是学生成长和发展的关键阶段，这一阶段学生的学业压力较大，学习难度较大，并且要为高考做准备，因此教师既要帮助学生稳定文化成绩，又要帮助学生端正学习心态，使其养成良好的学习习惯，找到适合自己的学习方法，有效减轻学习压力。教师要让学生能够在一个轻松的环境下，以一种高效率的方式学习生物知识，这样才能提升学习效率。现代信息技术发展迅速，教师要充分利用好信息技术的优势，将其与传统教学有效整合，从而改变生物教学的课堂氛围，提高教学质量。

關键词：信息技术;高中生物;学科教学;整合策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

新课标指出生物是极其重要的自然学科知识，教学工作主要探索生命活动以及相关规律。在当前社会快速发展的形势下，生物学科取得了良好的发展成果，与信息技术的结合日益紧密，对人们的生活和社会经济发展产生了越来越大的影响。生物是高中教育中的重要学科，在实际教学中应重视分析和处理问题能力的锻炼和提升，在教学中需要激发学生的探索意识和能力。信息技术与生物教学的有效整合，能发挥视频、图文结合等优势，强化学生对知识的理解，提高学生对知识的应用能力，促进学生学科素养的提升。

一、信息技术在备课中的应用

首先，备课是保证教学活动顺利开展、提高教学效率和质量的重要工作内容。在具体的生物教学中，生物教师不但要准备教材内容，而且要准备有效的教学方式方法。因此，可以应用信息技术开展备课工作，依据教材内容以及教学需要搜集教学素材，此时也可以应用互联网平台和社交软件与同行沟通交流教学经验以及教学方式方法，同时还要考虑学生的学习需求。在教学沟通平台中，要让学生针对知识的学习表达自己的想法和建议，教师要与学生深入地探讨，以掌握学生的学习要求，提高学生在教学过程中的地位，让学生产生成就感，调动学生的学习兴趣和动力，使学生积极主动地参与学习。其次，在教学中，教师需要充分掌握学生的具体情况，包括全面了解学生的学习认识、学习方式、学习习惯、学习能力以及生物基础等方面，以开展有针对性的教学工作，制定有效的教学方案和策略，针对学生的学习情况进行检测，根据检测结果了解学生的实际学习情况，为教学方法或进度的调整提供参考依据。最后，选择合适的教学方法。教师不仅要考虑应用何种方式让学生更有效地掌握教学内容，还应根据不同层次学生的实际情况给予有针对性的指导，使其掌握学习方法。教师可以根据教学的实际需求，选择直观教学、游戏教学等，也可以根据学生需求，开展自主合作探究学习等。例如在进行“血型”相关内容的教学时，教师可以借助多媒体设备播放关于血型的视频，鼓励学生在日常生活中收集血型方面的信息，明确各类血型之间的联系与区别，确保后期教学过程的顺利进行。

二、运用多媒体，让生物课堂变得更加直观

生物研究是从细胞学开始的，然后再深入到基因以及一些有机分子等等，生物学科从研究的角度来说，就是基于微观世界观察去探究自然界生物演变规律的微观课程。尽管学生们已然掌握了显微镜的操作过程，但是在实际教学当中想要做到让学生们在课堂上能够做到人手一台光学显微镜基本上是不可能的，当高中生物的教学深入到基因或者是分子的教学部分的时候，对于这种看不见摸不着的事物，学生们会产生一定距离感，限制了学生的想象能力，从而让学生觉得生物知识非常的抽象和难以理解。面对这种情况，教师就要考虑应用多媒体技术来将抽象或者是微观的生物知识转变成生动直观的图像，将生物运动的每个环节都能够展现给学生，让学生调动自己的感官去理解，教师讲解起来也能够更加的便利。

例如在学习“有丝分裂”和“无丝分裂”的时候，很多学生很难分得清楚这两者之间的区别，教师可以利用多媒体技术去网上搜集有关“有丝分裂”和“无丝分裂”的二维动态图像，让学生们能够从课本上的文字描述视角转变到直观的实物观察视角，在学生们的脑海中留下更加清晰的印象，让学生们知道有丝分裂的各个环节是如何进行的，在进行这些环节的时候，生物细胞会发生怎样的变化等等，不仅降低了学生的理解难度，学生的记忆也会更加深刻。除此之外灵活运用多媒体技术，还能够提高学生课下学习的效率，将在课堂上运用过的多媒体课件分享到班级群当中，让学生们能够随时随地回顾教过的知识以及学习的环节，可以帮助学生们提高复习或者是预习的效率。

三、创设教学情境，激发学生兴趣

高中生物有很多知识比较抽象，有大量的概念需要学生掌握，学习难度较大，加上学生都面临着高考的压力，因此学习生物的兴趣普遍不高。信息技术可以调动音乐、图片、视频等多种信息传播方式，带来更加丰富多彩的视听体验，增强课堂的趣味性。信息技术在创设教学情境上具有得天独厚的优势，能让学生在更加直观的教学情境中学习，降低学生的学习障碍，激发学生学习兴趣，真正提高学生的学习效果。

例如，在讲授“隔离在物种形成中的作用”这一节内容时，教师可以播放关于澳大利亚动物的一些视频，展示澳大利亚由于大陆被海洋隔离几千万年造成的物种独特性，大量的动物是其他陆地没有的，特别是众多的有袋类动物。通过这种生动的实例，学生对于隔离在物种形成中的作用有了更加直观的认识。信息技术除了可以生动地呈现生物进化的结果，还可以直观地展示生物进化的过程。教师可以通过动画，动态地呈现人类的进化过程，将猿人类、原始人类、智人类、现代人类等四个阶段进行介绍，将已经出土的重要化石和还原图对比展示，清晰地表现出人类大脑和四肢的变化。同时，教师也可以对达尔文的理论进行拓展，介绍达尔文的背景资料和自然选择理论的历史。总之，通过信息技术，教师可以将课程内容进行生动的整合，通过更加形象的知识传授过程，有效提高学生的学习主动性。同时，利用信息技术构建的学习情境，符合学生的直观体验，学生对相关知识点的记忆也会更加深刻。

结束语

高中生物教学与信息技术的整合，对提高教学效率、学生综合素养和能力发挥了重要作用。同时，信息技术的整合也对教师的职业素养提出了更高的要求，要求教师与时俱进，及时更新教育理念，提高信息技术素养，灵活运用电教设备制作视频课件，充分利用网络资源及工具，不断丰富课堂教学内容和形式。但在实际应用中，教师还应重视学生学科素养的培养，明确信息技术是一种服务于教学本身的辅助手段，实现对信息技术的合理应用。

参考文献

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