核心素养视野下的小学语文群文阅读教学研究

罗芊芊

摘要：群文阅读可以克服单篇阅读的教学缺点，提高学生的阅读速度以及阅读数量，同时群文阅读还能促进学生的思维发展，培养学生的阅读习惯。在阅读教学中采取群文阅读的教学方式，增加学生的阅读量以及阅读的关联性，可以培养学生的文学素养，有助于提升学生的语文学习能力，在今后的学习中更能培养出人文素养，对于学生的思维发展、品格意志、情感态度都有促进作用，可以满足学生的终身发展以及满足社会发展需要。

关键词：核心素养视野下;小学语文;群文阅读;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

在最新课程改革教育理念提出之后，素质教育成为课堂教学的重点，培养学生核心素养更是每一个教师义不容辞的责任和义务。所以，小学语文课堂教学工作也是如此，想要真正的提高课堂教学的有效性，就需要教师掌握学生当前知识学习的情况，有针对性地对学生进行教育和引导，只有这样，才能够打造高质量的课堂。文章对小学语文群文阅读教学模式进行深入地分析，在核心素养的视阈下，群文阅读教学工作实施的目的，是要引导学生在最好的状态下掌握更多的知识内容，提高学生的学习效率，推动学生后续更好的发展和进步。

一、创新教学方式，激发学生的群文阅读学习兴趣

要提升学生的核心素养，让学生产生对群文阅读的学习兴趣是关键，教师需要站在学生的角度去思考教学方式，创新教学模式，发展学生的核心素养和学习能力，调动学生学习的积极性。教师可以在群文阅读的文体选择上多做文章，将童话、寓言、诗歌和小说都加入到群文阅读中，通过对文体的主题分类让学生感受不同文体中相同主题的阅读体验和写作手法，文本的多样性可以有效地调动学生的积极性，让学生在探究中提升能力，阅读理解有很多种表现形式，语文教师不用拘泥于文字，教师可以根据学生的兴趣和认知能力选择组图、影视片段组合的方式，除了有效抓住学生注意力，还能培养学生知识应用能力，在未来的语文学习中，学生就可以掌握一些联想的能力，实现知识迁移。

二、设置合理的问题

在核心素养的背景下，展开群文阅读教学，主要是提升小学生们的阅读能力，培养学生们对信息的筛选、甄别、能力。所在进行实际的语文阅读教学过程当中，教师们应注意文章中的突出性以及在阅读中出现的冲突性等一些问题然后将其相互连接。第一，在小学语文群文阅读教学中对于问题的设计方面，要设计一些比较性强的问题。问题的设计需要满足纵向、横向性。小学的语文教师还需要语文阅读教学的过程中小学的语文教师需要引导学生们对文章中的写作手法、写作主题等进行比较。如：在学习部编版《雅鲁藏布江》《观潮》这两篇写景文章的时候，小学的语文教师首先让学生们对于两篇文章进行阅读，然后在由小学语文教师引导学生们对两篇文章进行写作手法和主题方面进行比较。第二，设计文章中比较有冲突的问题。在小学的群文阅读教学当中，教师经常会为小学生们提供文章的主题思想和性质相似的文章。但是作为教师我们在实际教学过程中应该引导学生们自己抓住文章的主题思想，让学生们加深对文章知识的理解，从而实现课堂的高效阅读。

三、合理规划文本，拓宽学生的文化视野

“文化的理解和传承”素养要求阅读教学中能够挖掘文本的文化教育素材，拓宽学生的文化视野，提高学生的文化素养。想要实现这一目标，语文教师要合理规划文本内容，基于学生的认知能力、知识基础、思维水平等要素，合理分析学情的基础上筛选、组合群文阅读素材，关注各文本中所渗透的共同的文化教育素材，依托知识点展示文化要素，实现群文阅读教学目标。如《盘古开天地》作为经典的神话故事，对小学生会产生很大的吸引力，学生的阅读学习兴趣充足，我们在指导学生参与阅读教学活动的过程中，应该及时补充神话故事有关的文本素材，立足传统文化的理解与传承角度，引导学生关注中西方神话故事的异同点，树立跨文化意识，拓宽文化视野。就本文来说，第一课时，重点结合本文引导学生感受神话故事的特点——“神奇”;第二课时，引入中国神话，组织群文阅读活动如《嫦娥奔月》《精卫填海》《夸父追日》等;拓展阅读西方神话故事，如《圣经》中的《创世纪》展示了西方的创世神话，通过对比阅读感悟中西方创世深化的异同点，引导学生学会尊重和理解不同种族、国家的文化差异。

四、读写结合，以读促写

在语文教学中，向来倡导学生多读、多看、多写，多读多写可以提高学生的知识与修养，因此，阅读与写作的结合在语文教学中十分重要。在语文教学中，群文阅读不仅可以提高小学生的阅读能力，还可以提升他们的写作能力。所以，教師在群文阅读教学中，要选择一些经典的、有针对性的文章，让学生深入体会文章的情感与内涵。另外，教师还可以结合节日来选择学生要阅读的文章，例如在母亲节这一天，教师可以引导学生读一些与母亲有关的文章，并让学生结合自己实际情况表达自己的情感。除了课堂教学，教师还可以利用课下时间来提高学生的阅读与写作能力，教师要在此过程中给予学生适当的鼓励和引导，让学生写一写读后感，引导学生根据自己的学习情况进行总结与反思，从而促进学生读写能力的提高，促进语文教学的发展。

结束语

在核心素养背景下，传统的教学思想已经跟不上现在的教育发展，也不能够满足现代学生们的个性发展。在小学的语文教学中有效的实现群文阅读，不仅可以增加学生们的知识量，拓展学生们的视野，还可以提升学生们的阅读效果及学习效果。小学的语文课堂应该突破传统的教学思想，紧跟社会时代发展的潮流。

参考文献

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[3]贺秀津.核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新[J].散文百家（新语文活页），2020（11）：153.