小学数学教学中小组合作学习方法研究

浩德林

摘要：在传统的小学数学教学中，受到诸多不良因素的影响，导致学生的数学学习效率比较低，教师的教学质量也并不理想。近年来，很多创新式的教学理念和教学形式为教师教学提供了新思路和新方式，其中，小组合作得到了广泛应用，通过长期实践调查，该方式也取得了较为理想的效果，得到了教师与学生的欢迎。本文主要从合理划分学习小组、整体把控学习进程、客观评价合作效果等三方面进行以下分析。

关键词：小学数学;小组合作;方法探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

在新课改逐步深入到各个教学阶段的过程中，多种多样的教学方式也逐步涌现，并被教师们应用到课堂教学中，以改进教学现状。传统的小学数学教学过于注重知识的传输，忽略了学生在课堂中的学习状态，因而出现了多种弊端，不仅让学生数学学习有重重阻碍，而且也让教师有无力感。数学不仅是知识学习的过程，而且也是学生思考、探究、交流学习的过程。小组合作学习的方式十分符合学生的学习需求。因而，小学数学教师应当依据实际情况，设计好小组合作學习过程，带领学生走入有趣的数学课堂，最大限度的呈现该方式的教学价值。

一、针对个性差异，合理划分学习小组

合理划分学习小组是小组合作学习方式的第一步。每位学生的学习能力和数学基础知识都不一样，学生的性格也不相同，教师要避免“就近原则”，而应当在了解班级学生各方面能力和特点的基础上，经过综合分析，然后再针对学生个性之间的差异，进行合理划分小组，让每一组学生的数学能力都处于一个均衡状态，使每组学生中都有数学能力强和数学能力弱的学生，以此让学生形成互补，让每位学生都能发挥出自己的潜能和特点。

举例来说，教师教学《折扣》一课的时候，组织学生进行小组合作学习活动。通过教师对本班级学生的长期了解，教师根据学生之间的个性、数学应用能力、表达能力的不同，将学生合理划分成多个学习小组，引导所有小组围绕学习问题开展讨论。每位学生的数学思维和想法都不一样，将学生以差异分开组成小组，让每位小组的优秀生带动后进生，让性格内向的学生带动性格外向的学生，利于学生取长补短，共同学习成长。

二、开展合作探讨，整体把控学习进程

小组合作学习的重点是学生合作探讨学习的过程。虽然学生是合作学习的主体，探讨的过程十分重要，但是教师也不能忽略自己的作用。小学生性格活泼，自律能力较弱，在合作探讨的过程中，容易出现跑题现象，或是有的小组出现争执现象，教师都应当注意观察，并及时参与其中对学生进行引导，帮助学生顺利完成探讨过程。此外，教师也应当合理控制合作探讨的时间，让学生合作学习探讨的时间“刚刚好”。

举例来说，教学《圆锥的体积》一课，高年级学生的动手能力和思考能力较强，本课需要学生动手实践来探究圆锥的体积，从而加强对知识的认知。在划分小组后，教师引导学生积极动手操作，记录相关数据，并思考其中的关系。每位学生看待问题、分析问题的方式都不一样，而且有的小组过于活跃，有的小组过于沉默。此时，教师应当主动引导学生，调节小组学习的氛围，让班上的每个小组都能有积极的探究学习状态，进而实现把控学习进程的目标。

三、进行相互交流，客观评价合作效果

对合作学习的评价是小组合作学习的最后环节，也是不能忽视的一个重要部分。在学生合作讨论完毕后，教师应当与学生之间进行交流，让学生发表本组探讨的结果，并让小组与小组之间相互交流，让学生的思维得到充分发散。之后，教师引导学生得出正确的探讨结果。小学生渴望得到教师赏识，也容易对教师的批评感到畏惧，因而，教师应当在保护学生自尊的基础上，既要对学生的优点进行表扬，也要合理指出学生在数学学习中的不足之处，鼓励学生积极改正。此外，教师应让学生进行自评、互评，让学生更客观的认识自己的数学能力。

举例来说，教学《圆的面积》一课，教师让学生以小组方式，动手操作探究圆的面积。合作探讨结束后，教师可以用鼓励的方式让小组代表回答问题，并让学生对本小组的探究过程、结果进行自评，然后，可以请其他小组同学进行补充和评价。最后，教师结合学生的探究结果，引导学生得出圆的面积公式，让学生对圆与长方形之间的关系有进一步了解，并且对学生的整体合作学习状态、过程、结果进行客观评价。如此，通过多种评价方式，学生能更全面的认识到自己在小组合作学习中的优缺点，既有了数学学习动力，也有了进步的方向。

综上所述，通过以上三方面的分析，不仅能让小学数学教学更有活力，而且利于学生得到数学能力多方面的发展。在如今小学教育改革的道路上，小学数学教师应当认识到，小组合作学习对于学生成长和教师教学的重要价值，根据小学生的特点和教材内容，采用科学合理的方式，不断优化小组合作学习的具体过程，增强学生在数学课堂上的学习体验，让学生能更享受数学学习的过程，收获更多的数学知识和快乐。

参考文献

[1]肖岚.小学数学小组合作学习模式的教学实践探讨[J].新课程，2020（40）：170.

[2]周吉洋.浅谈小学数学教学中的小组合作学习[J].吉林教育，2020（27）：69-70.