小学高年级学生写作能力的有效提升策略

李增智

摘要：对于小学高年级学生而言，写作一是要积累丰富的素材，以此拓宽写作的思路，深化写作的思想;二是要设置明确的结构，强化写作内容的层次感;三是要进行生动的语言表达，增强写作内容的趣味性。由此，学生能够全方位地理解写作要素，提高写作素养。因此，教师可以引导学生从这些方面进行写作方法的学习，不断提高学生的写作效果。

关键词：小学;高年级;写作;能力;提升

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

写作是一项十分重要的语文教学活动。良好的写作能力既体现出了学生丰富的语文知识修养，又能够让学生借助语言文字表达对于社会和生活的感悟，塑造学生的精神品质。因此，教师要深刻认识写作的重要教育意义，将写作的基本要素与学生的实际状况进行紧密联系展开拓展探究、构思设置、语言雕琢等多种活动，从全方面提升学生的写作效果。下面，笔者就具体谈一谈小学高年级学生写作能力的有效提升策略。

一、进行拓展探究，积累丰富素材

由于学习压力较为繁重，很多学生只习惯于对课内知识进行学习而缺乏充分的课外知识积累。因此，在写作的过程中，经常会由于视野的狭窄造成写作思路过于单一。对此，教师可以以课内知识为立足点，引导学生借助信息技术和课外书籍进行丰富的探究活动，积累多方面的素材，不断活跃学生的写作思维。

例如，教师可以通过《将相和》一课，帮助学生积累丰富的写作素材。首先，通过对文本进行阅读，学生能够总结出蔺相如具有无私奉献、勇敢坚韧、宽容大度的优秀品质。而廉颇具有知错能改的优秀品质。因此，教师可以引导学生以这些品质为主题展开写作活动。在学生缺乏思路时，教师可以引导学生思考“历史上和现代生活中哪些人物还具有文中这些人物的优秀品质呢？”对此，学生可以自由选择话题进行素材的积累。比如，对于无私奉献这一话题，學生可以积累张桂梅、钟南山等乡村最美教师和先进医疗工作者的事迹。对于勇敢，坚韧这一话题，学生可以积累司马迁创作《史记》、李时珍编写《本草纲目》以及革命烈士秋瑾赵一曼等英勇事迹。而对于知错能改这一话题，学生可以积累曾子“吾日三省吾身”等事迹。在这样的过程中，学生能够进行广泛的探究活动，积累丰富的素材，有效提高写作的信息。

二、进行规划设定，完善写作结构

进入高年级阶段后，学生的写作内容更加具有丰富性。学生只有强化理性思维能力，对各部分内容之间的关系进行清晰的认识，才能够提高写作的流畅性和内容表达的准确性。因此，在教学的过程中，教师还可以引导学生展开规划设定活动，在完善步骤的引导下进行具体写作。

例如，教师可以通过《落花生》一文，培养学生理性的写作思维。比如，教师可以引导学生思考“课文记叙了哪些事件？这些事件之间有怎样的关系呢？”学生能够发现，作者先是描写了一家人种植花生的过程，为后来谈论花生奠定了基础;接着描写了父亲引导作者和兄弟姐妹们探讨花生的场景，未认识花生具有无私奉献的品质奠定了基础。由此，学生能够掌握从逻辑角度进行写作结构设定的方法。之后，教师可以让学生按照这种方式叙述自己一次重要的经历。比如，在记叙一次旅游经历时，学生首先可以描写旅游前的准备活动，接着可以描写旅游过程中见到的风景，最后可以描写观赏这些风景获得的感悟。同时，在具体描写风景时，学生可以按照旅游景区的构造状况，从景区外部、景区内部、景区出口等不同的空间展开描写，进一步强化旅游过程的层次性。在这样的教学中，学生能够进行深入的思考，设定合理的写作步骤，有效提高作文内容的流畅性。

三、雕琢语言表达，提升写作趣味

高年级阶段的学生有了丰富的语言积累，掌握了大量的词汇和各种修辞手法的使用方法。因此，在教学的过程中，教师还要培养学生的创新意识，引导学生根据事物的特点，选择相应的语言进行个性化的描写，以此增强写作内容的感染力，获得丰富的写作趣味。

例如，教师可以通过《鸟的天堂》一文，引导学生进行个性化的语言表达。比如，在阅读“太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边”一句时，教师可以让学生使用更多的词汇，对这一景象进行描绘。一些学生可以重点对太阳进行修饰，写出“殷红的太阳缓缓向崇山中坠落了下去，大地上浮现出越发深重的暮色”等内容。一些学生可以重点对山坡进行修饰，写出“嫩绿的小草将低矮的山坡紧紧围绕，在苍翠树木的遮掩下更显宁静”等内容。又比如，教师可以引导学生对树林中的其他景象进行个性化描写。一些学生可以使用比喻的修辞，写出“嫩绿的树叶仿佛一只只纽扣为大树穿上了衣装”等内容。一些学生可以使用拟人的修辞写出“小鸟紧紧依偎在树枝上，向行人发出悦耳的歌唱”等内容。在这样的过程中，学生能够发挥创造能力，进行语言表达的雕琢，充分提高写作的个性。

综上所述：在小学高年级写作教学中，教师可以引导学生进行丰富的素材积累、明确的结构设置、个性化的语言表达，帮助学生从全方面提高写作能力。

参考文献

[1]陆佳. 小学高年级学生写作素养研究[D].上海师范大学，2017.

[2]白高娃. 小学语文写作教学探究[J]. 学周刊，2016（03）：83.