批注式阅读引导名著阅读走向深入的实践研究

宋丹丹

摘要：良好的阅读方法和阅读习惯不仅能对提高学生的能力起到积极的作用，而且能成为学生的习惯，使学生终身受益。因此，在语文阅读学习中，尤其是在阅读名著时，选择好的阅读方法，引导学生养成良好的阅读习惯是非常重要的。批注式阅读在培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力方面具有明显的优势。它主要是在阅读中运用注释形式，使学生在阅读中标记自己的感受和想法，并采用读写结合的方法来增强阅读效果。为了提高学生名著阅读的有效性，教师应引导学生使用批注式阅读。

关键词：批注式阅读;名著阅读;实践研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

阅读是学生对学习、生活的需求，也是提高学生文化素养和综合素养的有效手段，是培养学生基本技能的自然途径。阅读不仅适用于语文或文学，而且适用于所有学科。批注式阅读充分调动学生阅读和发展的积极性，它发挥学生阅读的主动性，促进学生阅读技能的提高。批注式阅读非常灵活，可以从内容、情感、写作方法和作品结构方面批注，也可以写下自己的经历或提出自己的想法自己的意见等。所以使用批注式阅读方式阅读名著能够帮助学生更好的理解内容。

一、阅读教学存在的问题

1、名著阅读现状

受应试教育的影响，中学生把大部分时间花在学习文化知识上，没有时间阅读名著。学生闲暇时间读书是为了减轻学习压力，一般会选择一些有趣、幽默的书来读。名著中逻辑思维与人物的关系是非常复杂的，需要花大量地时间来记忆，另外名著离学生的实际生活较远，所以很多学生不会自主地阅读名著。这些都降低学生阅读名著的兴趣。一些中学生对阅读名著有着浓厚的兴趣，但因为名著的数量太多，使学生很难选择出合适的书。初中在阅读过程中，学生的生活经验不足，缺乏经验的学生很难理解名著中的情感和对生活的感知，这大大降低他们的理解能力，也降低学生的阅读效率。

2、缺少阅读兴趣

在某种程度上，学生的阅读兴趣受到学习兴趣的影响。一些初中生阅读名著的动机是为了提高阅读能力和写作水平，也有人认为阅读名著和塑造人格，以及生命的意义有重要的关系。因此，教师应该清楚地向学生介绍阅读，尤其是阅读名著，不仅能让学生获得知识更重要的是，可以让学生更多地了解中外文学，提升心灵，升华情感，提高阅读素养，以便形成一个有利于未来发展的人生价值观，使之真正成为一个具有丰富知识和人文内涵的人。现在许多初中学生只是为了家长或老师的需要读名著，或是读名著准备考试，缺乏自主性这很难理解名著的本质。

3、閱读目的偏移

阅读名著对学生语文能力的具有重要的影响，一些教师鼓励学生阅读名著，在考试中增加名著的阅读内容，或让学生完成名著的阅读后写下读后感想。这样一来，无论学生对阅读名著是否感兴趣，阅读的目的是为了应付考试，学生只会不带感情机械地阅读。还有一些教师总结高考名著的情节、人物和情感，并给学生提前讲解，使名著的功利性阅读过于强烈，学生无法感受名著的魅力，不能积累文学素材，也无法增强学生阅读的积极性。

二、批注式阅读引导名著阅读的策略

1、概括批注

名著的一个显著特点是人物众多，故事内容丰富，因此在阅读过程中，如何能快速理解内容，并保持长久的记忆，这就要求学生在阅读每一节之后，对每一节的主要内容进行总结，总结的内容需要与这本书的内容大致符合。在初中学生学习阅读名著的过程中，教师首先要教学生做一般性的评论，这既是培养学生阅读技能的要求，也是提高学生阅读方法提高学习水平的措施。在总结批评的过程中，学生们对名著中的语言内容进行调整，并仔细挑选，然后用简化的语言进行记录。著名阅读总结的主要任务是总结和提取，因此，总结评论是最常见、最简单的阅读方式，可以应用于任何文学作品中，也能满足不同初中生的阅读要求。

2、赏析批注

鉴赏与注释在初中名著阅读中具有很高的应用价值，因为名著在一般语言和表达上具有独特的古典特征，可以广泛传播，大量内容值得学习和借鉴。鉴于这种情况，在阅读名著时使用赏析笔记是非常重要的。赏析笔记主要强调对名著精彩内容的赏析，并在阅读后作相应的笔记表达感情。这将大大提高学生的鉴赏力和感受能力。名著的精彩内容，可以是语言描写的内容，也可以是写作技巧的高超运用，也可以是能够唤起情感共鸣并可供借鉴的内容。这种注释方法强调学生与著名作家之间的精神互动，与名著作品的深入交流，以及与名著作品塑造人物的共情。例如：在阅读《西游记》时，由于作者在描写人物和塑造人物方面非常生动，学生在阅读时，可以集中精力赏析人物的语言和行为动作，通过总结自己的阅读感受并做好批注，能够不断地提高欣赏能力。

3、联想批注

在教导学生阅读的过程中，最重要的工作之一是激发和培养学生的沟通能力，使他们能够在阅读过程中将书面形式的文字转化为与内容相关的其他元素。为了促进学生阅读技能的综合发展和培养，特别重视学生的阅读。教师要充分尊重学生的思维，激发学生的创造性思维，优化学生的整体阅读体验.在阅读名著的过程中，很可能会让人联想到曾经看过的书籍、电影、电视。这些元素通常与人物、情节、表达方式等密切相关。例如：《镜花缘》一书中记载的唐敖、多九公等人乘船在海外游历的故事，包括他们在女儿国、君子国、无肠国等国的经历史。《西游记》中也有类似的故事唐三藏、孙悟空、猪八戒、沙和尚为了取经途径女儿国。因此，在阅读名著的过程中，学生可以在适当的位置记录自己阅读后的批注，提高知识信息融合能力。

结束语

初中语文教学是以激发学生的阅读兴趣为基础，培养学生良好的阅读习惯，并在这些活动中提高学生的读写能力和综合素质，除了名著之外，它还形成更为有效和科学的评价方法模式，营造快乐阅读的良好氛围。书面阅读教学实际上是由学生阅读教师讲解的过程。批注式阅读是一种实践性阅读方式，由学生独立完成，同时能照顾不同层次的学生阅读和尊重学生个性化阅读的能力。所以采用批注式阅读引导名著阅读能有效地提高学生的基本阅读水平。

参考文献

[1]李兆钦.找准批注方法——谈初中名著阅读指导的方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，19：83-84.

[2]崔梦苹.浅谈古典名著阅读教学策略——以《西游记》整本书阅读教学为例[J].长春教育学院学报，2021，3707：76-80.

[3]林文婷.初中语文学生进阶式批注阅读指导策略[J].福建教育学院学报，2019，2011：49-51.

科研项目：本文系2020年六盘水市基础教育教学课题成果《“批注试阅读”对提升名著阅读有效性的研究》（课题编号：2020LPSY001）