优化古诗鉴赏教学，传承中国传统文化

江小霞

摘要：高中语文教科书中蕴涵着丰富的传统文化元素，教师要善于在教科书中发现传统文化的精华，特别是一些经典的古诗词，将其有效渗透到课堂教学中，指导学生自觉接受优良传统文化熏陶和影响，使其在鉴赏经典篇章的过程中，潜移默化地传承优秀的传统文化，提高自身的文化素养，掌握相应的语文知识。因此，本文主要探讨高中语文古诗鉴赏教学如何巧妙地渗透传统文化教育。

关键词：高中语文;古诗鉴赏;传统文化;传承

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

一、通过古诗词朗诵，使学生深刻理解传统文化的内涵

高中语文必修课教育阶段的古诗词教学内容十分丰富。在古诗教学中，朗读教学对引导学生理解古诗至关重要。这也是帮助学生欣赏古诗韵律的重要途径。高中语文教师应积极开展语文必修古诗教学，引导学生通过朗读古诗来进行赏析，感受古诗中蕴含的中华优秀传统文化魅力。此外，学生通过对古诗的感人朗读，还可以受到古诗文化的熏陶，理解作者通过古诗表达的思想和情感，提高语文必修课堂古诗教学与中华优秀传统文化相结合的教学效果，提高学生古诗学习的能力。

例如：在古诗《登高》的课堂教学中，教师便要介绍作者的创作背景，并通过范读、领读等方式，引导学生对古诗进行阅读，锻炼学生的古诗阅读能力，提升其赏析古诗文的能力。学生通过阅读和欣赏这些古诗，能体会到杜甫通过古诗所表达的悲痛与忧国忧民之情，并结合其生平事迹，对这些古诗有了更深的体会。这样，不但能既增强了学生学习古诗词的效果，而且有效地渗透传统文化，促进语文必修课与中华优秀传统文化的融合。另外，高中语文教师还可积极开展古诗朗读比赛，以激发学生的参与热情，提升他们的学习自主性。

二、巧借琴棋书画艺术，体味传统文化之美

琴、棋、书、画是古代四大文学，在古代，这四样是衡量才子佳人个人素养的一个标准，也是古代文人引以为豪的专长。同时，这些也象征着一个国家、一个民族的文化气质，作为语文老师，我们有责任把这种气质传给下一代。

事实上，古诗教学更多的是一种意境体验，其精炼的文字、和谐的音律令人眼前如画、耳畔如曲。“诗歌是文本的乐曲”，因此，在古诗教学中，应根据每首古诗本身的特点，配上与内容相符合的乐曲，以古筝、琵琶演奏为主，使学生了解我们的民族乐器和乐曲。有些古诗本身就是一首优美的曲子，如白居易的《琵琶行》一诗，仿佛让人现场聆听了乐曲，读完仍觉绕梁三日，不绝于耳。在教学过程中，为了让学生充分感受到曲调的变化，我让同学们听后辈在《琵琶行》基础上谱写的琵琶协奏曲;为使学生们充分感受到曲子旋律的变化，引导学生欣赏了后人基于《琵琶行》谱写协奏曲，让学生感受浓郁的传统文化韵味。又如，在研究中国古代十大名曲之一的《春江花月夜》时，我为学生播放了一段千古绝唱的古筝《春江花月夜》，学生们全神贯注地沉浸在春江花月夜的美景中。

而且，古诗与书法、图画也有不可分割的关系，一首古诗以一手好书法演绎，更是意义深远;一首古诗配上一幅意境深邃的图画作品，就更要注意这三个方面的有机结合。例如，被苏轼称赞为"诗中有画，画中有诗"的王维的《山居秋暝》，展现了黄昏的美丽景色，在教学过程中，我让学生充分发挥想象力，画出诗中所描绘的美景，使学生更深刻地体会古诗的美。

教古詩歌时，不仅教师本身要有深厚的文化底蕴，懂得琴、棋、书、画的艺术，而且要将这些民族文化的熏陶感染学生，让每个学生成为有底蕴的中国人。

三、感悟传统文化意境，体会诗人的人格之美

意境风格的欣赏，可以说是诗歌欣赏的最高境界。对于"风格"，学者们有不同的论述，有人说"风格也体现人格化"。也有人认为，"风格也是诗人创作的一种格调，一个诗人必然有自己独特的创作风格，同时也反映了诗人的人生价值和“个性修养"。朱光潜曾经说过，"没有思想的火焰，没有疯狂的情感，是不可能成为伟大的诗人的。"对此，我们可以说，诗歌鉴赏就是对诗人个性和创作风格的欣赏，比如李白——清新飘逸、王维——宁静雅致等。诗歌在体裁方面主要有写景、田园、山水、边塞、咏史诗等。例如，王勃的《滕王阁序》是一首写景抒情诗，其开篇均以滕王阁周围景物及宴会盛况的描写，意境十分开阔。不过，显露的意气消沉，也可以说作者短短一生的现实境遇，但沉闷之间并不觉得萎靡，虽然有避世之感，但还存有希望，也许这就是诗人当时的真实心态。读这首辞赋时，应该触碰到诗人心灵的深处，感受写辞赋时的心情，才会更有收获。

四、拓展古诗诵读活动，传承优秀传统文化

教师可以举办一些传统文化课外活动，如通过"古诗词闯关""诵读比赛""飞花令""古诗意境表演"这些富有趣味、挑战、竞争的语文活动，使学生们将那些经过几经历史筛选，闪闪星河的诗词佳作内化于心，让传统文化的精神"哺育"，不断地渗透和传承中华优秀传统文化。另外，教师还可引导学生在课余时间观看《经典永流传》、《诗词大会》等大型电视文化节目，拓宽视野，激发学生对古诗词的浓厚兴趣，在课堂教学中及时交流收获，实现课堂内外融合。此外，教师还可在重阳节、中秋节朗诵李白的《月下独酌》，或在清明节，我们可让学生学习程浩的《郊行即事》，这样，在浓郁的传统节日氛围中鉴赏经典古诗文，深化学生对古诗文深层内涵的理解与认知，同时拓展知识面，了解传统节日的历史渊源，以及不同地域的传统文化习俗，以此充分感受到独特的传统文化风情，使学生深刻领略中华传统文化的魅力。

总而言之，古诗词是中华五千年的传统文化，教师要让学生对其产生浓厚的兴趣，要让学生通过古诗词鉴赏来深切地感受传统文化的内涵与精髓，让优秀的传统文化能够更好地传承下去。

参考文献

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[2]刘鑫国. 谈高中古诗文教学中传承中国传统文化的创新性策略[J].  2020.

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