基于减负提质下的小学科学实践性作业设计研究与运用

陈群

摘要：双减要减轻学生作业负担，减轻校外培训的负担，同时提高课堂效果和教学质量，落实“减负提质”，实现对学生的精准分析和精准教学，让学生的学习生活变得更加丰富多彩。小学科学教师在减负提质的背景下思考实践作业的设计，了解学生的兴趣，尊重学生的差异和想法，调动了学生的主动性，实施了分层作业设计，丰富了作业形式，做好了对学生的分析和展望，找出了更能提升学生实践能力的途径，明确了今后教育教学努力的方向和目标。

关键词：减负提质;小学科学;实践性;作业设计;研究与运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

双减工作的实施，要求发挥好学校主阵地，教师主力军的作用，真正做到以学生为本，不断优化课堂教学的质量，提升作业管理水平，为学生的全面发展奠定基础，使学生在面对学习的时候，不再用逃避的态度来应对，在面对作业的时候，不再用敷衍的态度来应对，而是让学生拥有一个可以快乐学习、快乐作业的机会。可以说，双减的实施不只是为了给学生减负，更是为了给学生提质。小学科学教师基于减负提质来为学生设计实践性作业，更容易符合学生的身心发展特点，满足学生的现实需要。

一、了解学生的兴趣，调动学生主动性

双减要求教师为学生提供优质的教学服务，给学生营造一种欢乐的学习氛围。教师在布置作业的时候，也要立足快乐这两个字眼，积极了解学生的兴趣，知道学生对科学的认识情况，然后有序地引导学生自主探究，调动学生学习的主动性。教师在选择实践性作业主题的时候可以遵循学生的需求、想法，与学生进行积极沟通，知道学生喜欢的作业内容是什么，作业形式是怎样的，然后融合学生的想法来为学生设计趣味作业。以声音的变化为例，教师可以先通过问答来与学生互动，了解学生对“你想要通过怎样的方式来了解声音的变化？你有哪些好主意吗？”等问题的想法。学生在互动中表示自己在学习弦乐器的过程中发现不同的弦发出的声音高度是不同的，向暖壶中灌水的时候，水量不同会导致声音发生高低变化……教师在这一基础上布置实践性作业，组织学生从自己的生活发现中入手，进行目的性实践并记录实践过程，让学生验证声音是否发生了变化，能够激发学生的学习主动性。学生经过互动，能够从自己熟悉的、感兴趣的方面进行实践，更具参与的兴趣。

二、尊重学生的差异，落实作业分层化

减负提质的落脚点在学生，而教师在设计作业的时候也应看到学生的重要性，分析学生的学习特点，尊重学生之间的差异性，然后综合地为学生设计作业内容、目标等，实现对学生的合理分层。教师在对学生分层的时候，可以先综合学生的课堂学习情况、知识掌握情况等来对学生展开分析，知道学生的整体水平是怎样的，然后合理地对学生进行层次划分，依据学生的层次高低来为学生设计不同难度的实践性作业，起到帮助学生巩固知识并挖掘学生潜能的作用。學生在分层作业中，能够尽快弥补自己学习中的不足，然后提升自己的整体水平，得到潜能的激发，拥有走向更高层次的可能。以了解食物在体内的旅行为例，教师可以先通过小测验来了解学生的具体情况，然后结合学生课堂表现、错题率等对学生进行层次划分，将学生分成ABC三个层次，然后依次增加作业设计的难度，由加强对学生基础知识的巩固发展到加强对学生创新能力的培养，使得不同层次学生在不同难度的实践性作业中得到适宜自己的锻炼。

三、尊重学生的想法，丰富作业的形式

学生的思维是活跃的，是要在不断探索中满足自己的好奇心的。教师渗透双减，应该尊重学生的想法，鼓励学生发散自己的思维，使学生在丰富的作业形式下得到更进一步的锻炼，体会到完成实践性作业的成就感。教师可以鼓励学生自主设计作业，让学生围绕学习目标进行思考和探索，利用自己的想象力来让作业形式变得更加丰富。在探索马铃薯沉浮原因的时候，教师可以鼓励学生自主设计如何将不同水果的果汁进行分层，明确自己需要准备的材料、每一步需要完成哪些任务，了解动手过程中产生了怎样的现象，思考如何用科学知识来解释这些现象，让学生做好记录，在自主设计、自主实践的过程中突显自己的个性与特色。学生在自主设计作业的过程中，会增添自己对科学的思考，融入自己对作业的喜好，使得作业形式变得丰富起来，得到教师的认可与尊重。

总之，本文通过了解学生的兴趣，调动了学生主动性;尊重学生的差异，落实了作业分层化;尊重学生的想法，丰富了作业的形式。学生在实践性作业中，能够深化自己对科学的兴趣，了解科学知识在生活中有着怎样的应用，知道在面对科学现象的时候应该采取怎样的态度，懂得了灵活使用科学技巧来扎实自己的基础，收获了丰富的作业成果。小学科学教师在进行实践性作业设计的过程中，始终将学生放在首位，将对学生的综合培养落到实处，有效改进了作业的内容、形式、效率等，使得学生有了写作业的兴趣、能力，发展了学生的创造性思维。

参考文献

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