高中语文阅读教学浅析

胡慧萌

摘  要：随着新课程改革的不断推进，素质教育成为我国教育改革的重中之重。因此，如何提高高中生的阅读能力，培养他们的语文阅读素养，是中国高中教师面临的一个重要问题。本文基于此，展开对高中语文阅读教学分析。

关键词：高中;语文;阅读教学;策略

前言

虽然在新课改背景下，老师要立足于对话原则，结合阅读教学的目标以及学生特点等，科学设计对话教学法的运用方案，提高阅读教学的质量。

一、制定明确的学习目标，引导学生学习

学习目标不仅是学习的重要指向，同时也是学生在进行知识学习过程中的知识框架。教师在制定学习目标的过程中要能够体现有效性，具体可以从以下几个方面入手 ：首先，教师需要认真思考本节课需要教学哪些方面的内容？其次，教师需要思考语文课程标准设立这样的教学内容目的是什么？要求学生学会哪些方面的知识？要对学生哪些方面的能力进行培养？最后，教师在课堂上还需要积极地对学生的价值观、态度以及情感进行引导。只有如此，才能从更加全面的角度出发来思考问题，所制定的教学目标才能更适合学生的学情，进而保证教学目标的全面性以及明确性，真正将因材施教的教学理念落到实处，使得高中语文阅读教学能够真正体现有效性。例如，在高中语文《中国建筑的特征》一课的阅读教学中，为了全面提升学生的阅读学习效果，帮助学生在文本阅读过程中感受其中的思想感情，教师在设计教学方案时需要利用简明、清晰的学习目标对学生进行引导，全面提升学生的阅读学习效果，帮助学生在综合学习目标中掌握全面的阅读知识，进而提升学生语文阅读学习的质量。教师可以设计引导学生了解建筑的特征及中国建筑的美好元素、引导学生掌握并熟悉优良的建筑传统、增强学生民族自豪感。

二、在阅读教学中尊重学生学习的主体地位，引导学生表达

高中语文阅读教学中，教师要充分尊重高中生學习主体的地位，要从高中生角度出发，要重视高中生对具体的文章、具体的文字的独特见解和感悟，引导高中生把自己的见解和作者的文字表达结合起来，分析和作者存在的相同见解，然后再分析出与作者存在的不同见解，这样才能促使高中生对文章进行更深地理解和感悟。

例如，高中语文教师在引导高中生阅读《胡同文化》这篇文章的时候，首先为高中生布置自主阅读这篇文章的任务，然后组织高中生将自身的见解和感悟进行分享和交流。这时候，有的高中生会对小时候的经历有深入的见解和感悟，有的高中生会重点体会作者担忧中国非物质文化遗产的留存情感，有的高中生会对家乡的发展有着更深的体会等等。高中语文教师要对高中生这些独特的见解和感悟给予充分的肯定和赞扬，然后要求高中生在文章中寻找作者表达自身情感的词语和句子，如“无可奈何”“毫无生气”等，把这些情感准确表达的词语和高中生对文章的独特见解结合起来，这样高中生能更好地理解文章中的重点和难点，从而加深对文章的理解。

三、多元展示阅读材料，创设阅读情境

在传统的高中语文教学课堂上，教师在进行阅读教学的时候，往往只是带着学生通读课本，教学的手段和方法都较为单一，这样使得阅读教学显得枯燥乏味，学生缺乏阅读的自主性和积极性，而被动的、机械化的通读也很难让学生对文章产生共鸣，更难让学生体会到阅读的乐趣，也无法让学生的思维、审美和认知能力得到提升。

那么具体该如何多样化展示阅读材料？如何设置阅读情境呢？下面就以高中语文教材中《沁园春·长沙》一文为例，结合教学实际进行具体讲述。

在教师实际教授这篇文章的时候，可以在课前利用多媒体设备播放相关的课文视频、音频等进行课堂导入，创设一个具有情感氛围的阅读情境，充分激发学生积极主动参与阅读教学的兴趣，让他们能够通过情境感受到文章中所蕴含的情感、思考、心境，也更能够与作者产生一定程度上的共鸣，更深刻地去理解这篇文章。当然，除了利用多媒体之外，教师还可以通过自身朗读示范，或者将学生分成对应小组，一人一到两句配合通读等等形式，来巧妙地设置相关阅读情境，让阅读在有趣的教学氛围中进行，让学生的能力和素养在有趣的阅读教学中得到全方位的提升。

四、学习过程体现科学性，保证课堂教学有效性

高中语文阅读教学更关注学生在课堂上主体性的发挥，使学生各方面的能力都能得到均衡发展，因此教师在高中语文阅读课堂上需要善于对学生进行引导，促使学生能够积极自主地进行学习。

例如，在高中语文《中国人民站起来了》一课的教学中，为了全面体现以生为本的教学方向，教师可以引导学生以自主探究的方式对课文进行阅读理解，帮助学生在主动思考的过程中掌握阅读目标。基于基础中心思想之上帮助学生以自己的理解方式进行分析，深刻体会其中所表达的思想感情及写作方式，进而促进全面提升学生语文学习效果。在高中阶段教育工作中，大部分学生已经具备较强的自主意识和思维能力，教师的主要作用在于引导，为学生起到较强的带动作用，从而帮助学生在自主分析过程中掌握语文学习内容，全面促进学生语文综合水平的提升。

五、结语

综上所述，在日常语文教学中，教师应当加强与学生的沟通与互动，实时了解学生对于所学内容的感受和思考，在积累中探索学生的问题，激发学生对于语文阅读学习的热情和兴趣，培养对学生学习和成长有积极深远影响的良好阅读习惯，在课上与课外不同场景下，在潜移默化中提高学生阅读的有效性。

参考文献：

[1]谢春玲.高中语文有效阅读教学策略探究[J].青海教育，2020（11）：28.

[2]尹修艳.关于高中语文教学中阅读与写作的融合探讨[J].智力，2020（33）：85-86.