生活化教学模式提高初中物理教学的有效性探讨

李文亮

摘  要：物理是初中一门重要的学科，并且具有实践性的特点，和现实生活有十分密切的关系。但是一直以来，大多数物理老师都没有重视物理学科实践性，在教学抽象的物理概念、物理公式和定律等内容时，教学效果不明显。因此本文提出在初中物理教学中应用生活化教学法，充分发挥物理学科的实践性，结合生活现象创设情境、开展实验、布置作业，望借此营造高效的物理课堂。

关键词：初中物理;教学效率;生活化教学

物理学习和现实生活之间具有非常紧密的联系，一方面在当前现实生活中有许多生活现象都能够借助物理知识来进行解释。比如家庭招聘、火灾后如何自救和逃生等。从这一点可知，生活和物理教学存在着非常密切的联系，这也是教学过程中必须要解决的问题。就当前学生的学习现状来看，物理教学和生活联系具有必然的联系。以学生而言，可以将生活元素融入到具体的物理教学中，提升学生物理学习的兴趣，还能够积极培养学生团队合作的能力。所以作为初中物理老师，可以采取多样化的教学方法，从而帮助学生改变物理学习方式，提升物理学习的质量和效率。

一、生活化教学的概念

從当前国内的研究现状来看，生活化教学一直以来都是学界的研究热点。许多学者都对于生活化教学有着自己的理解。比如顾丹萍老师认为生活化教学指的是利用学生的知识经验，从我们现实生活情境中进行挖掘，从而找到相关的事例来开展教学，能够利用相关的物理知识来发现相关的物理规律。除此之外，高建祥认为生活化教学不仅仅只是一种生活化的教学策略，也是一种生活化的教学方式，能够直接贯穿于物理课堂的教学。而黄名军则是提出需要站在教学的角度来思考生活化教学，需要结合教材、学校的教学素材等，将教材的知识点和现实生活内容进行结合，能够极大地提升学生的学习兴趣。并且这位学者认为可以将生活化的教学内容融入到日常的生活环境中，从而让学生从生活现象中了解物理学科的奥秘。

综上所述，生活化教学指的是利用教师和学生已有的生活经验，在教学过程中抽象的物理知识转化成直观的物理现象。学生通过物理现象抽象物理概念和物理规律，形成学科的关键能力和态度。

二、初中物理教学生活化的现状分析

通过总结当前对于初中物理生活化教学的研究来看，有关的问题主要体现在以下几个层面。一是生活化教学难以得到重视，教师在生活化教学中可以有意识地观察生活现象，但是在教学指导策略方面还存在不足，比如有的老师字在物理课堂中，仅仅知识呈现了物理现象，没有通过有效提问、探究活动中引导学生观察，学生难以通过日常的生活现象赖观察物理的本质特征。二是开展生活化教学的资源不足。一方面是物理课时有限，在有限的时间内摆设教学器材、创设生活情境容易耽搁课程进度，因此导致了生活化教学的难度过大。另外一方面是缺少生活化的教学素材，大多数学校都缺少教学器具，难以从生活化教学中开发教学资源。三是生活化教学形式过于单一，有的教师在采用生活化教学模式过程中，依然使用的是传统的教学模式，在教学和作业设计缺乏针对性，生活化教育理念难以真正的得到落实。

三、初中物理生活化教学有效策略

（一）创设生活化教学情境

在初中物理课堂教学中教师需要积极有效将生活化的教育理念融入到物理课堂，比如对教材的理论知识点进行重组，可以寻找和物理知识与实际生活的契合点，在课堂的教学过程导入学生比较熟悉的内容，让学生结合自己已有的生活经验来理解新的概念和知识点。不仅如此，教师还需要更新教学方式，保证教学效果，在课堂的教学过程通过多种教学方式来开展物理教学。比如学习“液化”时，教师可以挖掘生活中实例设问：从冰箱里面刚拿出来的冰激凌为什么会冒白气？结合学生现实生活，有利于激发学生的兴趣，并且借助这个机会，教师可以引导学生学习新知识，让学生知道冰激凌冒白气的原因是水蒸气遇冷出现了液化的现象。除此之外，在学习滑动变阻器时，可以引入生活中的录音机、台灯等元器件，引导学生思考：调节台灯的亮度时，为什么台灯会出现忽明忽暗的情况？调节音量按钮时，为什么会出录音机会出现电流的声音。上述的这些生活现象和我们的现实生活有着密切的联系，能够调动学生的学习兴趣。此时在导出滑动变阻器教学内容，将收到事半功倍的教学效果。

（二）开展生活化演示实验

生活化教学法不仅可以应用在情境教学中，还可以应用于物理实验中，在实验教学中也可以利用生活现象作为物理实验的素材，引导学生从生活现象中发现规律。如学习《能量的转化与守恒》时，教师直接利用学生体育运动作为教学素材，如乒乓球。将一只乒乓球从高处掉落到讲台，乒乓球弹起的高度越来越低。结合这一实验现象提问：“乒乓球为什么越来越低？”学生看到这一喜爱你想后好奇心就会被激发，跟着老师的思路思考：“乒乓球的能量都去哪里了啊？”在这个演示实验中，可以看出物理就在学生的身边，通过实验演示了能量就在现实生活中，为能量的转化与守恒教学做好铺垫。

（三）布置生活化课外作业

将生活化教学应用到作业中，一般都是结合学生的家庭场景来设计作业，让学生通过探究生活的问题形成物理素养。比如在学习声现象时，布置作业如下：调查学校附近的噪音来源有哪些。用吸管或其他生活用品制作简易乐器。比如学习光现象时，布置作业如下：利用平面镜制作简易潜望镜。在夜晚感受迎着月光和背着月光时看水坑的差异。比如学习“电压电阻”时，布置作业如下：调节台灯的明暗度，探究台灯的电压和电流情况。再比如学习浮力时，布置作业时设计潜水艇，该潜水艇必须具备沉入水底以及自动上浮的能力，引导学生思考潜水艇上浮的条件，更加深入理解“物体沉浮”这个物理现象，让学生对物理现象展开深层次的思考。

四、结语

综上所述，生活化教学十分符合初中物理教学内容，充分利用学生的知识和经验来探讨物理问题，有利于学生形成物理观念和创新意识。目前各大网络平台上生活化教学的教学案例太少，希望广大的教师能够在教学积极使用生活教学方法，并分享到平台上，促进初中物理生活化教学的发展。

参考文献：

[1]顾丹萍.新课程标准下初中物理生活化教学的实践研究[J].好家长，2016（42）：1.

[2]高建祥.刍议初中物理教学的生活化教学[J].才智，2015（31）：1.

[3]黄名军.创设初中物理生活化教学情境的研究与实践[J].2021（21）：3.