高一语文整本书阅读教学的有效性研究

张颖

摘  要：新课改后整本阅读在高中的语文教学中逐渐受到了重视，在传统的语文课堂教学时语文教师往往使用的都是语文教材中的文章，这种情况会造成学生的阅读能力较弱，也缺乏对阅读理解的思维训练，在这种现状下，开展整本阅读教学可以培养学生的阅读能力，和深度思维模式，增强学生的文化底蕴。

关键词：高一语文;阅读教学;研究策略

引言

在高中的语文教学中，阅读教学已经收到了广泛关注，整本阅读教学是学生阅读最好的方法之一，它不单是“短篇单章”而是“整本书”的阅读。这种方式可以帮助学生到达深度阅读和对阅读内容进行思考和理解的目标，教师在这个过程中要帮助学生合理安排阅读时间和进度，提高学生的语文核心素养。

一、整本阅读的意义

在新课改的背景下，学习语文的主体就是阅读，整本阅读，就是对整本书中所写的内容进行解读。高中语文教师要着重培养学生的阅读兴趣，帮助学生找到适合自己的阅读方式，通过对整本书的阅读，体会书中的内容并产生情感共鸣，达到提高自己的认知水平和阅读能力的目的。养成阅读的好习惯会在潜移默化中，帮助学生获取知识增加知识的储备量，还可以提高学生的内在素质，同时，丰富学生的词汇量和语言表達能力。在对整本书的阅读中，学生会对书中的人物，语言和描述内容背后的意义进行深入思考，从而，提高学生的文学素养和文学品位。整本阅读对于学生学习语文有着非常重要的意义。

二、高一语文整本书阅读教学的研究策略

整本阅读的特征是，内容丰富，篇幅较长，耗时较长等，尤其是一些大部头的书，会让学生在看到整本书的时候产生畏惧的心理，教师需要创新自己的教学方式，在学生阅读之前对学生进行引导，创建一个共同阅读或是分组阅读的方法，激发学生对整本书的阅读兴趣，让学生自主对整本书进行阅读。在教师和学生的共同阅读时可以和学生一起分享自己的阅读方法和阅读体会并进行交流和讨论，从而提高学生对整本书阅读的效果。也可以通过举办读书分享会的形式，对学生进行分组阅读中，让学生对阅读中对书中内容的理解和表达的意义进行分析和探讨，在谈要和交流中开拓自己的思维模式，增强学生阅读的积极性。举办读书分享会时首先确定活动的主题和活动的要达到的目的和最终的效果。以《红楼梦》的整本阅读为例。

首先，调动学生对要阅读的整本书提起兴趣，由于小说中所描述的内容距离学生的现实生活和年代太遥远，教师可以利用互联网搜集一些精彩片段，比如：王熙凤的第一次出场、林黛玉和贾宝玉的初次相见、黛玉葬花时的片段等，引起学生对这本书原著的阅读兴趣。然后，教师要充分利用课上和课外相结合的方式引导学生对原著进行阅读。由于《红楼梦》的内容容量较大，教师可以引导学生采用略读的方式进行快速阅读。《红楼梦》是章回体作品，在阅读之前教师要引导学生 掌握初读回目梳理整本书的内容和主线。可以选择含有贾府环境及运势变化和含有众女儿称呼及命运走向的回目，让学生品味书中的关键词，理清小说的网状结构和主线。还有家道中落的主线，以贾府为中心，四大家族由鼎盛走向衰败的过程。以及人物聚散的主线，宝黛的爱情悲剧叙述了古代众多女性的命运。在举办读书分享会时给学生设置分享任务，以分组的形式，让学生对《红楼梦》的第一回至第五回也就是全书的“序”也就是总纲进行分享和研究。实现被动阅读到自主悦读的目的，并且能够很好的交流和分享阅读的理解和感受。

通过略读让学生把握整本书相关知识的阅读方法，在这个基础上进行精读，对作者的写作方法，用词，造句等方面进行点评。对画龙点睛式的词，句，段落进行评述。通过精读可提升学生的形象思维和科学分析的理性思维。为学生创建以个良好的研究和分享的平台，让学生上台讲解自己对阅读时对书中内容的理解和感受，讲述自己喜欢的书中人物和故事，以及对书中人物的性格特征的分析。比如，书中对林黛玉的描写众人眼中“年貌虽小，举止不俗”等，在宝玉眼中“似喜非喜含情目，娴静时如娇花照水，行动处弱柳扶风”等，促进学生深入理解书中的人物思想。培养学生爱读书，会读书，懂分享，的良好习惯，实现对知识的积累和对理论知识的补充。

高中语文教师在整本阅读的教学中要根据学生的学习兴趣和教学效果进行不断的革新，充分利用课外时间为学生建立一个良好的阅读习惯，让学生能够顺利的对整本书进行阅读并提高阅读的质量，养成良好的思维习惯。这种教学方法对学生在进行整本阅读时，能够很好的把握小说中的情节起到非常重要的作用，很大程度上帮助学生解决了在阅读中遇到的难题。从而，提高学生整本阅读的质量和阅读效率。

三、结束语

开展整本书阅读只高中语文的教学中起着不可忽视的作用，高中教师在对学生进行阅读教学的过程中科学的引导学生阅读并与学生进行互动交流和配合，有效的提高学生阅读的积极性，帮助学生在阅读时进行自主思考，拓展思维。建立属于自己的阅读方式和阅读习惯，从而提高学生的语文文化素养和文学鉴赏能力。

参考文献：

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